La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír debido a la pérdida en alguna parte del aparato auditivo. Puede ser causada por enfermedades, traumas, problemas de desarrollo fetal u otras causas. Existen diferentes tipos de sordera dependiendo de su localización, grado e intensidad, y momento de aparición. Es importante detectarla tempranamente mediante la observación de señales de alarma en diferentes etapas de desarrollo. Existen diversos métodos de comunicación y tecnologías de

1. DISCAPACIDAD
AUDITIVA

3. ¿Qué es discapacidad?
 Se entenderá por Persona con discapacidad.-
Todo ser humano que presenta temporal o
permanentemente una limitación, pérdida o
disminución en sus facultades
físicas, intelectuales ó sensoriales para realizar
actividades que le son connaturales.
 LEY FEDERAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, MX 2002.

4. Definición
 La discapacidad auditiva se refiere a la falta o
disminución para oír ,esto debido a la perdida en
algún lugar del aparato auditivo.
 La discapacidad auditiva aparece como invisibles ya
que no aparece como características físicas
evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por
el uso del audífono y en las personas que han
nacidos sordas o han adquirido perdida auditiva a
muy temprana edad.

5.  La discapacidad auditiva es un estado de
limitación en la comunicación o el lenguaje
como expresión lingüística y de
pensamiento, debido a la interacción entre
factores individuales (entre los que se encuentra
la deficiencia auditiva) y los de un contexto
menos accesible.

6. Causas
 Enfermedades infecciosas.
 Traumas
 Problemas de desarrollo fetal.
 Causas toxicas
 Contaminación acústica

7. Tipos de Sordera
 Tipos de sordera según su localización:
a) Sorderas conductivas o de transmisión
b) Sorderas neurosensoriales o de percepción
c) Sorderas Mixtas
 Tipos de sordera según el grado de intensidad
a) Normoaudición
b) Leve
c) Media
d) Severa
e) Profunda

8.  Tipos de sordera según el momento de aparición
a) Prelocutiva
b) Perilocutiva
a) Postlocutiva

9. Deteccion
EDAD SIGNOS DE ALARMA
0a3 •Cuando no se sobresalta al escuchar una fuerte palmada a uno o dos
meses metros de distancia.
•No le tranquiliza la voz de la madre.
•Ante un sonido no se observan respuestas reflejas de tipo: parpadeo,
quietud, despertar.
3a6 •Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
meses •No se orienta hacia la voz de la madre.
•No responde con emisiones a la voz humana.
•No emite sonidos guturales para llamar la atención.
•No hace sonar el sonajero si se le deja al alcance de la mano.
6a9 No emite sílabas (pa, ma, ta...).
meses Golpea objetos para atraer la atencion.
No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando las del
adulto.
No atiende a su nombre.
No juega imitando gestos que acompañan cancioncillas infantiles o
sonríe al reconocerlas
No dice “adiós” con la mano cuando se le dice esta palabra.

10. 9 a 12 •No reconoce cuando le nombran a “papá” y “mamá”.
meses • No comprende palabras familiares.
• No entiende una negación.
• No responde a “dame...” si no se le hace el gesto indicativo con la mano
12 a 18 •No dice “papá” y “mamá” con contenido semántico.
meses • No señala objetos personales familiares cuando se nombran.
• No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
• No se entretiene emitiendo y escuchando determinados sonidos.
• No nombra algunos objetos familiares.
18 a 24 •No presta atención a los cuentos.
meses • No comprende órdenes sencillas si no se acompañan de gestos
indicativos.
• No identifica las partes del cuerpo.
• No conoce su nombre.
• No hace frases de dos palabras.

11. 3 años • No se le entienden las palabras que dice.
• No repite frases.
• No contesta a preguntas sencillas.
4 años •No sabe contar lo que le pasa.
• No es capaz de mantener una conversación sencilla.
5 años •No conversa con otros niños.
• No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente
y sólo le entiende la familia.
6 años •Se distrae con facilidad.
• No responde en ambientes ruidosos.
• Su nivel de lenguaje es inferior al de sus compañeros.
• Su falta de atención es frecuente.
• Si tiene problemas crónicos del oído medio.

12. En el aula….
 Pregunta con mucha frecuencia
 Tiende a fijarse en los labios y en la cara cuando se
le habla.
 Al recibir indicaciones…
 Se distrae con facilidad.
 Le duelen con frecuencia los oídos, se resfría a
menudo y presenta mucha mucosidad.

13. Alumnos en clases

14. Métodos de Comunicación
Lengua de signos Lenguaje de señas o gestual
Labiolectura
Escritura

15. Las tecnologias de ayuda
OTORRINOLARINGOLOGIA
Implante de coclear
Audifonos

16. Adecuaciones curriculares
 Introducir un sistema complementario de
comunicación.
 Reformular objetivos o bloques de contenidos.
 Necesidad de distribuir las mesas en “u” para
facilitar el acceso a la lectura labial.
 Los instrumentos de evaluación: apoyarse en
planteamientos gráficos, diagramas, etc.

17.  Completar las explicaciones orales.
 Mantener contacto visual con la persona.
 Acerca de la forma de la llamada.
 Utilizar frases sencillas, completas y
gramaticalmente correctas.
 Promover la participación del alumno sordo.

18. Referencias
 Guia de adecuacdiones curriculares para
estudiantes con necesidades educativas
especiales, Ministerio de educacion Guatemala,
Direccion general de Educacion Especial, 2007.
 Las tecnologias de ayuda en la resouesta
educativa del ninio con discapacidad auditiva,
septiembre 2002, Ferrer A.

19.  Guia para padres de ninios sordos, Ma. Dolores
Suria, Ed. Herder, 1982.