1. Deficiencias Limitaciones de la
actividad
Restricciones en
la participación

2. Alteración o deficiencia en los órganos sensoriales principales,
como son el sentido de la vista y del oído.
“Una mirada, una escucha diferente”
DATOS ESTADÍSTICOS:
Total:
593.618
Total:22.248

4. Trastorno sensorial caracterizado por la
pérdida de la capacidad de percepción de las
formas acústicas, producida por una
alteración del órgano de la audición o de la
vía auditiva.

6. La pérdida auditiva conductiva ocurre cuando las ondas sonoras
están bloqueadas en el oído externo o en el oído medio, y no
pueden alcanzar el oído interno, donde la audición es aún
normal.
 Otitis
 Otomicosis
 Cuerpos extraños
 Otoesclerosis
 Traumatismos
 Tumores
 Malformaciones

7. Microtia
Agenesia Atresia y estenosis del CAE
Barotrauma

8. Es cuando no existe problemas en
la transmisión del sonido, pero
existe una lesión a nivel del
caracol, nervio auditivo o vías
nerviosas centrales. Aquí el
sonido es conducido hasta el oído
interno, pero falla la percepción.

9. Enfermedad de Meniere
Ototoxicidad
Presbiacusia
Neurinoma
Enfermedades congénitas
- S. de Waardenburg
- S. De Stickler
-S. de Treacher-Collins
- S. de Usher
- S. de Pendred

10. Se producen cuando hay una
afectación tanto transmisiva como
perceptiva.

11. La hipoacusia se ha producido antes
de que el niño haya podido desarrollar
las bases del lenguaje oral (antes de
los dos años de edad).
La falta de audición en estos primeros
años tiene efectos sobre el desarrollo
cognitivo, afectivo, comunicativo,
lingüístico y social del niño

12. - Reducción cuantitativa
- Reducción cualitativa
- Input fonológico ambiguo
- Input morfosintáctico incompleto
- Limitación del léxico
- Limitaciones pragmáticas
- Alteraciones del habla
- Incorreciones morfosintácticas
Recepción del
lenguaje a través de
la vista
Consecuencias en expresión
Consecuencias en el
acceso al lenguaje oral

13. Son aquellos niños que han sufrido
una sordera adquirida entre los dos y
los 4 años, cuando las bases del
lenguaje ya están presentes, pero no se
ha concluido el proceso completo de
adquisición.

14. La hipoacusia se ha producido
después de haber adquirido un
lenguaje oral estructurado.
Se suele considerar la edad de 4
años como el límite inferior de esta
franja de población.

15. No impiden un desarrollo lingüístico normal, es decir, no produce
alteraciones significativas en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
El grado de pérdida se encuentra entre los umbrales de 20 y 40 dB.
La pérdida auditiva se sitúa entre 40 y 70 dB. El niño tendrá
problemas para la adquisición del lenguaje, por lo que es necesaria
la adaptación de una prótesis, así como la intervención logopédica.
Pero podrán adquirir el lenguaje por vía auditiva.

16. Pérdida auditiva entre 70 y 90 dB. Esta pérdida supone importantes
problemas para la comunicación hablada y para la adquisición del
lenguaje oral. Las personas con este grado de sordera necesitan el
apoyo de la lectura labial, y para ellas, es imprescindible el uso de
audífono y el apoyo logopédico para el desarrollo del lenguaje.
La pérdida auditiva supera los 90 dB. Esta pérdida provoca alteraciones
importantes en el desarrollo global del niño; afecta a las funciones de alerta
y orientación, a la estructuración espacio-temporal y al desarrollo intelectual
y del niño. Será imprescindible el uso de audífonos o implante coclear, una
enseñanza intencional y sistemática del lenguaje.

18. 1 a 4 meses: Falta de respuesta a sonidos o voces
4 a 8 meses: Falta de interés por juguetes musicales
Falta de verbalización
8 a 12 meses: Falta de reconocimiento del nombre propio
12 a 16 meses: Falta de habla
De acuerdo con la Academia Americana de Pediatría, todos los niños (incluso recién nacidos)
deben ser examinados para detectar pérdida auditiva de modo que cuando esta condición
ocurra antes del nacimiento pueda detectarse de forma uniforme antes de los tres meses de
edad.

19.  El niño parece apartado de la vida social (apático)
 Falta de atención y desinterés por el entorno
 A los dos años, no dice más de 2 palabras
 Frecuentes infecciones de oídos
 Dificultades de discriminación y localización auditiva
 Dificultades de pronunciación (habla ininteligible) por ausencia
de feedback
 Tinitus
 Acúfenos
 Vértigo

20. DE 0 A 3 MESES:
Ante un sonido no hay respuesta de tipo parpadeo o despertar.
Emite sonidos monocordes.
DE 3 A 6 MESES:
Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
No se orienta hacia la voz de sus padres.
No responde con emisiones a la voz humana.
No emite sonidos para llamar la atención.
Debe intentar localizar los sonidos.

21. DE 6 A 9 MESES:
No emite sílabas.
No atiende a su nombre.
No se orienta ante sonidos familiares.
DE 9 A 12 MESES:
No reconoce cuando le nombran a sus padres.
No entiende una negación.
No responde a “dame” si no va acompañado del gesto de la mano.
DE 12 A 18 MESES:
No señala objetos ni personas familiares cuando se le nombra.
No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
No nombra algunos objetos familiares.

22. DE 18 A 24 MESES:
No presta atención a los cuentos.
No identifica las partes del cuerpo.
No construye frases de dos palabras (quiero pan, dame chocolate…)
A LOS 3 AÑOS:
No se le entienden las palabras que dice.
No contesta preguntas sencillas.
A LOS 4 AÑOS:
No sabe contar lo que pasa.
No es capaz de mantener una conversación sencilla.

23. CUADRO DE DISCAPACIDAD VISUAL

24. Según la Organización Mundial de la Salud una persona con
deficiencia visual presenta una ausencia o mal funcionamiento del
sistema óptico, causado por enfermedad, lesión o anormalidad
congénita que, a pesar de la corrección, convierte a la persona en un
sujeto oficialmente considerado como deficiente visual en el país en el
que vive.

27. Albinismo
Ambliopía
Aniridia
Cataratas
Glaucoma

28. Fraiberg analiza las diferencias entre niños ciegos y niños videntes.

29. La ceguera no afecta a la capacidad de procesas la información, pero
si limita los datos sensoriales disponibles.
Desarrollo intelectual diferente:
Periodo sensoriomotor y preoperatorio más largo.
Retraso en el desarrollo psicomotor.
Incapacidad para controlar sus movimientos.
Dificultad para evocar actividades por falta de capacidad de
imitación.
El lenguaje se estanca durante el 2º año.

30. El lenguaje expresivo presenta una serie de características:
Voz monótona y menos modulada
Caracteristicas paralingüísticas limitadas en sus expresiones
Suele mover menos los labios al articular
Presenta problemas de adaptación personal y social.

31. FRAIBERG, S (1982) “Niños Ciegos. La Deficiencia Visual Y El
Desarrollo Inicial De La Persona” Madrid IMSERSO
PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva”PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva”PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva”
MONFORT, M Y JUÁREZ, A (2001) “Algo Que Decir: Hacia La Adquisición Del Lenguaje. Manual Para Los Padre De Niños Con Sordera De 0 A 5 Años” Madrid ENTHA
PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva”
TORRES, S y colaboradores (1999) “Guía Para Profesionales Y Padres” Málaga ALJIBE
MONFORT, M Y JUÁREZ, A (2001) “Algo Que Decir: Hacia La Adquisición Del Lenguaje. Manual Para Los Padre De Niños Con Sordera De 0 A 5 Años” Madrid ENTHA
PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva”
TORRES, S y colaboradores (1999) “Guía Para Profesionales Y Padres” Málaga ALJIBE
Puyuelo M. 1999. “Intervención del lenguaje : metodología y
recursos educativos. Aplicaciones específicas para deficiencia
auditiva”