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Objetivos Conocer la relación entre la crisis del modelo civilizatorio con la crisis del medio ambiente.Identificar las ...
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Recursos a utilizarLos recursos a utilizar se encuentran en la secciónde recursos.Blog de la unidad unoCon el video número...
Criterios de evaluaciónLa evaluación será de carácter individual y atendiendo a lossiguientes aspectos:• Pertinencia de la...
Formato y fecha de entregaEn esta unidad implica la realización de las siguientesactividades del 11 al 18 de noviembre:Una...
Unidad 2 “Educación ambiental para el desarrollo humano ”PresentaciónActualmente, emerge la necesidad de formar educadores...
Objetivos Reflexionar sobre la teoría de la educación ambiental y su papel en la resolución del deterioro del ambiente. ...
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  1. 1.  Unidad 1 “La crisis del modelo civilizatorio y la crisis ambiental” PresentaciónAhora, ante el modelo de desarrollo neoliberal, cuyas políticas imperantes de dominación,explotación, acumulación, apropiación del mundo y de exclusión; nos obligan a pensar yanalizar la realidad desde una perspectiva que se oriente a la construcción de una sociedadjusta y equitativa.Dentro de las principales características del actual modelo de desarrollo, en la que define a lasolución de problemas ambientales como “final de tubería”, se refiere a que los problemasambientales se quieren resolver atacando los efectos finales y no sus verdaderas causas yorígenes, ya se tocará el tema más adelante donde se explicará que paralelamente a la crisissocial y económica, la crisis ecológica va de la mano e integra lo que se denomina unapolicrisis del sistema civilizatorio en general.En esta unidad se profundizará sobre la crisis ambiental. La degradación ecológica introyectala flecha del tiempo como un camino inexorable hacia la muerte entrópica del planeta,develando el carácter antinatura de la racionalidad económica; revela las estrategias fatalesde ese espectáculo sin límites que manifiesta su carácter autodestructivo e incontrolable porsu ineluctable inercia hacia la catástrofe. Pero también anuncia la posibilidad de construirotra racionalidad social, fundada en la autoorganización de la materia, en la productividad dela naturaleza y la creatividad de los pueblos (Leff,2000).Neoliberalismo: Corriente internacional que surge después de la Segunda Guerra Mundial, en América del Norte y unaparte de Europa, como un movimiento teórico – político en contra del Estado de bienestar. En México se impuso en1982, con prácticas económicas como el abatimiento del gasto social, el control salarial, adelgazamiento del Estado, elcierre de empresa y entidades públicas, entre otras. El gobierno mexicano a través de la firma de “cartas de intensión”,se compromete ante el FMI y el BM a implantar dichas políticas y a cambio recibe los créditos condicionados de estosorganismos internacionales. Véase en Vizcarra, José Luis. Diccionario de Economía, Grupo Editorial Patria, México, 2007.Bibliografía: Leff, Enrique. (2000) Saber ambiental sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Ed. XXI, México.
  2. 2. Objetivos Conocer la relación entre la crisis del modelo civilizatorio con la crisis del medio ambiente.Identificar las causas y orígenes de la crisis ambiental.Conocer algunas posturas documentales sobre el origen de la crisis ambiental.
  3. 3. EnunciadoEsta unidad consta de tres partes:Como primer actividad vamos a ver el video “La historia de las cosas” en el blog de la unidad uno.Este video se basa en la idea de que una economía de recursos no puede mantenerseindefinidamente sin graves consecuencias no sólo económicas sino también medioambientales. Apartir del análisis del material, vamos a compartir nuestra opinión y reflexiones. En el relato esimportante que analicen la influencia del mercado en nuestra actualidad y que aporten su opiniónsobre la situación que enfrenta nuestro planeta actualmente.En la segunda actividad, se propone que se realicen las siguientes lecturas:Carta de la Tierra en: <http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf> [consulta 6 oct. 2012]Manifiesto por la vida Formación Ambiental. Órgano Informativo de la Red de Formación Ambientalpara América Latina y el Caribe, México, Volumen 14, Número 30, enero-junio, 2002. pp. 9-14.Ambas lecturas nos permitirán ampliar la perspectiva sobre la crisis ambiental. Se propone quereleamos y marquemos con la herramienta "Resaltar" las ideas principales. Insertemosalgunos "Comentarios" que nos sugiera la lectura del texto. Deberá adjuntar las lecturas trabajadasal foro del grupo.En la tercera actividad, se revisará la presentación en power point titulada “La crisis del modelocivilizatorio y la crisis ambiental” y se adjuntará nuestra participación en el foro del grupo, sevalorarán las reflexiones finales y la interacción con los compañeros del grupo. Leamos susparticipaciones y establezcamos un diálogo con ellos.
  4. 4. Recursos a utilizarLos recursos a utilizar se encuentran en la secciónde recursos.Blog de la unidad unoCon el video número unoLecturas primera unidadPresentación “La crisis del modelo civilizatorio yla crisis ambiental”Foro de grupoTutorial Herramientas de escritorio: Office Wordenhttp://www.youtube.com/watch?v=3roq4GEWHAE [en línea]
  5. 5. Criterios de evaluaciónLa evaluación será de carácter individual y atendiendo a lossiguientes aspectos:• Pertinencia de las opiniones y reflexiones emanadas en el blog.• Análisis y pertinencia de los comentarios insertados en las lecturas de la unidad.• Formato adecuado de los documentos adjuntados en el foro de grupo.• La participación en el foro deberá cumplir con las siguientes condiciones: Reflexiona sobre las ideas vertidas en presentación de la unidad. Sostiene sus ideas con argumentos y da cuenta de su análisis en los escritos que incorpora al foro. Se expresa por escrito con lógica, estructura. Sus participaciones en el foro muestran un claro manejo de los conceptos y categorías.
  6. 6. Formato y fecha de entregaEn esta unidad implica la realización de las siguientesactividades del 11 al 18 de noviembre:Una primera intervención en el blog de la unidad.La entrega de dos documentos (lecturas), subrayadas ycomentadas en el foro del grupo.Apellido_nombre_(titulo de lectura).docPor lo menos dos intervenciones para comentar el trabajode dos compañeros.Una última intervención en el foro del grupo“Presentación La crisis del modelo civilizatorio y la crisisambiental”El último día para culminar con las actividades es el 19 de noviembre.
  7. 7. Unidad 2 “Educación ambiental para el desarrollo humano ”PresentaciónActualmente, emerge la necesidad de formar educadores ambientales, que realicenesta aproximación interdisciplinar como método apropiado para su prácticaeducativa “la consolidación de los procesos de formación-actualización profesionalen el campo de lo ambiental dentro de los sistemas educativos nacionales seproyecta como una de las asignaturas pendientes para arribar a nuevas formas deinterpretar e intervenir los problemas ambientales, ya que hasta el momento lasrespuestas pedagógicas en este ámbito, han sido limitadas e insuficientes paracontrarrestar los efectos del deterioro ecológico, tanto en la salud de la población,como en los procesos productivos nacionales y en los propios ecosistemas” (Arias,2001:1). Se requiere de este proceso transformador para desenmascarar lastendencias enciclopedistas y memorísticas que hoy siguen prevaleciendo.Por otro lado, los programas y proyectos de educación se deben articularcurricularmente entre sus contenidos, además de fomentar la comprensión de losfenómenos ambientales para participar en su solución. Para ello revisaremosalgunas lecturas y comentaremos sobre los principales rasgos de la educacionambiental, para poder integrar la dimensión ambiental en la curricula escolar.Arias Ortega, Miguel Ángel (2001) “La formación profesional de los educadores ambientales en México”, Publicado en la CarpetaInformativa del Centro Nacional de Educación Ambiental de España (CENEAM), septiembre, 2001. Sección La Firma del Mes. En la web:http://anea.org.mx
  8. 8. Objetivos Reflexionar sobre la teoría de la educación ambiental y su papel en la resolución del deterioro del ambiente. Valorar la incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal. Conocer las distintas modalidades de la educación ambiental.
  9. 9. EnunciadoEsta unidad consta de tres partes:Como primer actividad vamos a realizar la Lectura: Chávez Lomelí, Miguel O. Y Ana LuisaBustos. Ramón “La incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal básicaen Tabasco 1995-1999” En Tópicos en Educación Ambiental. México: UNAM-SEMARNAP, Vol.1, N° 3, Diciembre, 1999, pp. 67-73.A partir del análisis del material, se propone que releamos y marquemos con laherramienta "Resaltar" las ideas principales. Insertemos algunos "Comentarios" que nossugiera la lectura del texto. Deberá adjuntar las lecturas trabajadas al foro del grupo ycomentar por lo menos dos trabajos de sus compañeros.En la segunda actividad, se revisará la presentación en power point titulada “Educaciónambiental para el desarrollo humano” y se adjuntará nuestra participación en el foro delgrupo, se valorarán las reflexiones finales y la interacción con los compañeros del grupo.Leamos sus participaciones y establezcamos un diálogo con ellos.Como tercer actividad vamos a realizar un mapa mental en forma colaborativa con doscompañeros del grupo, mismo que adjuntarán al foro del grupo. El tema del mapa mentales “Principales rasgos de la educación ambiental”. En el apartado de recursos a utilizarencontrarán la liga para trabajar en el material.
  10. 10. Recursos a utilizarLos recursos a utilizar se encuentran en la sección derecursos.Lectura segunda unidad (como archivo adjunto)Chávez Lomelí, Miguel O. Y Ana Luisa Bustos. Ramón “La incorporación de ladimensión ambiental en la educación formal básica en Tabasco 1995-1999” EnTópicos en Educación Ambiental. México: UNAM-SEMARNAP, Vol. 1, N° 3,Diciembre, 1999, pp. 67-73.Presentación “Educación ambiental para el desarrollohumano”.Foro de grupo.Tutorial para realizar mapas mentales de formacolaborativa<http://www.mindmeister.com> [en línea]
  11. 11. Criterios de evaluaciónLa evaluación será de carácter individual y colaborativa atendiendo a lossiguientes aspectos:• Análisis y pertinencia de los comentarios insertados en las lecturas de la unidad.• Formato adecuado de los documentos adjuntados en el foro de grupo.• Pertinencia de las opiniones y reflexiones emanadas en el foro de grupo.• La participación en el foro deberá cumplir con las siguientes condiciones: Reflexiona sobre las ideas vertidas en presentación de la unidad. Sostiene sus ideas con argumentos y da cuenta de su análisis en los escritos que incorpora al foro. Se expresa por escrito con lógica, estructura. Sus participaciones en el foro muestran un claro manejo de los conceptos y categorías.• En la elaboración del mapa mental con le equipo de trabajo se verificará la síntesis y organización de la información en el formato adecuado, además deberán transferir el mapa al foro de grupo y comentar por lo menos un trabajo de los compañeros del grupo.
  12. 12. Formato y fecha de entregaEn esta unidad implica la realización de las siguientes actividadesdel 19 al 26 de noviembre:• La entrega de dos documentos (lecturas), subrayadas y comentadas en el foro del grupo.Apellido_nombre_(titulo de lectura).docPor lo menos dos intervenciones para comentar el trabajo de doscompañeros.• La revisión de la presentación “Educación ambiental para el desarrollo humano”. Una última intervención en el foro del grupo “Presentación La crisis del modelo civilizatorio y la crisis ambiental” y la participación en el foro del grupo.• La elaboración del mapa mental con los compañeros de equipo, adjuntar el mapa en formato pdf en el foro de grupo y comentar por lo menos un trabajo de otro equipo.El último día para culminar con las actividades es el 26 de noviembre.

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