Este documento presenta la primera unidad de un curso sobre la crisis ambiental y del modelo civilizatorio. Introduce el tema de la crisis ambiental y analizará sus causas desde una perspectiva crítica del modelo de desarrollo neoliberal. Propone actividades como ver un video y realizar lecturas para profundizar en el análisis de la crisis ambiental y sus relación con el modelo civilizatorio dominante.

2.  Unidad 1 “La crisis del modelo civilizatorio y la crisis ambiental”
 Presentación
Ahora, ante el modelo de desarrollo neoliberal, cuyas políticas imperantes de dominación,
explotación, acumulación, apropiación del mundo y de exclusión; nos obligan a pensar y
analizar la realidad desde una perspectiva que se oriente a la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
Dentro de las principales características del actual modelo de desarrollo, en la que define a la
solución de problemas ambientales como “final de tubería”, se refiere a que los problemas
ambientales se quieren resolver atacando los efectos finales y no sus verdaderas causas y
orígenes, ya se tocará el tema más adelante donde se explicará que paralelamente a la crisis
social y económica, la crisis ecológica va de la mano e integra lo que se denomina una
policrisis del sistema civilizatorio en general.
En esta unidad se profundizará sobre la crisis ambiental. La degradación ecológica introyecta
la flecha del tiempo como un camino inexorable hacia la muerte entrópica del planeta,
develando el carácter antinatura de la racionalidad económica; revela las estrategias fatales
de ese espectáculo sin límites que manifiesta su carácter autodestructivo e incontrolable por
su ineluctable inercia hacia la catástrofe. Pero también anuncia la posibilidad de construir
otra racionalidad social, fundada en la autoorganización de la materia, en la productividad de
la naturaleza y la creatividad de los pueblos (Leff,2000).
Neoliberalismo: Corriente internacional que surge después de la Segunda Guerra Mundial, en América del Norte y una
parte de Europa, como un movimiento teórico – político en contra del Estado de bienestar. En México se impuso en
1982, con prácticas económicas como el abatimiento del gasto social, el control salarial, adelgazamiento del Estado, el
cierre de empresa y entidades públicas, entre otras. El gobierno mexicano a través de la firma de “cartas de intensión”,
se compromete ante el FMI y el BM a implantar dichas políticas y a cambio recibe los créditos condicionados de estos
organismos internacionales. Véase en Vizcarra, José Luis. Diccionario de Economía, Grupo Editorial Patria, México, 2007.
Bibliografía: Leff, Enrique. (2000) Saber ambiental sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Ed. XXI, México.

3. Objetivos
 Conocer la relación entre la
crisis del modelo civilizatorio con
la crisis del medio ambiente.
Identificar las causas y orígenes
de la crisis ambiental.
Conocer algunas posturas
documentales sobre el origen de
la crisis ambiental.

4. Enunciado
Esta unidad consta de tres partes:
Como primer actividad vamos a ver el video “La historia de las cosas” en el blog de la unidad uno.
Este video se basa en la idea de que una economía de recursos no puede mantenerse
indefinidamente sin graves consecuencias no sólo económicas sino también medioambientales. A
partir del análisis del material, vamos a compartir nuestra opinión y reflexiones. En el relato es
importante que analicen la influencia del mercado en nuestra actualidad y que aporten su opinión
sobre la situación que enfrenta nuestro planeta actualmente.
En la segunda actividad, se propone que se realicen las siguientes lecturas:
Carta de la Tierra en:
<http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf> [consulta 6 oct. 2012]
Manifiesto por la vida Formación Ambiental. Órgano Informativo de la Red de Formación Ambiental
para América Latina y el Caribe, México, Volumen 14, Número 30, enero-junio, 2002. pp. 9-14.
Ambas lecturas nos permitirán ampliar la perspectiva sobre la crisis ambiental. Se propone que
releamos y marquemos con la herramienta "Resaltar" las ideas principales. Insertemos
algunos "Comentarios" que nos sugiera la lectura del texto. Deberá adjuntar las lecturas trabajadas
al foro del grupo.
En la tercera actividad, se revisará la presentación en power point titulada “La crisis del modelo
civilizatorio y la crisis ambiental” y se adjuntará nuestra participación en el foro del grupo, se
valorarán las reflexiones finales y la interacción con los compañeros del grupo. Leamos sus
participaciones y establezcamos un diálogo con ellos.

5. Recursos a utilizar
Los recursos a utilizar se encuentran en la sección
de recursos.
Blog de la unidad uno
Con el video número uno
Lecturas primera unidad
Presentación “La crisis del modelo civilizatorio y
la crisis ambiental”
Foro de grupo
Tutorial Herramientas de escritorio: Office Word
en
http://www.youtube.com/watch?v=3roq4GEWHA
E [en línea]

6. Criterios de evaluación
La evaluación será de carácter individual y atendiendo a los
siguientes aspectos:
• Pertinencia de las opiniones y reflexiones emanadas en el
blog.
• Análisis y pertinencia de los comentarios insertados en las
lecturas de la unidad.
• Formato adecuado de los documentos adjuntados en el
foro de grupo.
• La participación en el foro deberá cumplir con las
siguientes condiciones: Reflexiona sobre las ideas vertidas
en presentación de la unidad. Sostiene sus ideas con
argumentos y da cuenta de su análisis en los escritos que
incorpora al foro. Se expresa por escrito con lógica,
estructura. Sus participaciones en el foro muestran un
claro manejo de los conceptos y categorías.

7. Formato y fecha de entrega
En esta unidad implica la realización de las siguientes
actividades del 11 al 18 de noviembre:
Una primera intervención en el blog de la unidad.
La entrega de dos documentos (lecturas), subrayadas y
comentadas en el foro del grupo.
Apellido_nombre_(titulo de lectura).doc
Por lo menos dos intervenciones para comentar el trabajo
de dos compañeros.
Una última intervención en el foro del grupo
“Presentación La crisis del modelo civilizatorio y la crisis
ambiental”
El último día para culminar con las actividades es el 19 de noviembre.

8. Unidad 2 “Educación ambiental para el desarrollo humano ”
Presentación
Actualmente, emerge la necesidad de formar educadores ambientales, que realicen
esta aproximación interdisciplinar como método apropiado para su práctica
educativa “la consolidación de los procesos de formación-actualización profesional
en el campo de lo ambiental dentro de los sistemas educativos nacionales se
proyecta como una de las asignaturas pendientes para arribar a nuevas formas de
interpretar e intervenir los problemas ambientales, ya que hasta el momento las
respuestas pedagógicas en este ámbito, han sido limitadas e insuficientes para
contrarrestar los efectos del deterioro ecológico, tanto en la salud de la población,
como en los procesos productivos nacionales y en los propios ecosistemas” (Arias,
2001:1). Se requiere de este proceso transformador para desenmascarar las
tendencias enciclopedistas y memorísticas que hoy siguen prevaleciendo.
Por otro lado, los programas y proyectos de educación se deben articular
curricularmente entre sus contenidos, además de fomentar la comprensión de los
fenómenos ambientales para participar en su solución. Para ello revisaremos
algunas lecturas y comentaremos sobre los principales rasgos de la educacion
ambiental, para poder integrar la dimensión ambiental en la curricula escolar.
Arias Ortega, Miguel Ángel (2001) “La formación profesional de los educadores ambientales en México”, Publicado en la Carpeta
Informativa del Centro Nacional de Educación Ambiental de España (CENEAM), septiembre, 2001. Sección La Firma del Mes. En la web:
http://anea.org.mx

9. Objetivos
 Reflexionar sobre la teoría de la
educación ambiental y su papel en
la resolución del deterioro del
ambiente.
 Valorar la incorporación de la
dimensión ambiental en la
educación formal.
 Conocer las distintas modalidades
de la educación ambiental.

10. Enunciado
Esta unidad consta de tres partes:
Como primer actividad vamos a realizar la Lectura: Chávez Lomelí, Miguel O. Y Ana Luisa
Bustos. Ramón “La incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal básica
en Tabasco 1995-1999” En Tópicos en Educación Ambiental. México: UNAM-SEMARNAP, Vol.
1, N° 3, Diciembre, 1999, pp. 67-73.
A partir del análisis del material, se propone que releamos y marquemos con la
herramienta "Resaltar" las ideas principales. Insertemos algunos "Comentarios" que nos
sugiera la lectura del texto. Deberá adjuntar las lecturas trabajadas al foro del grupo y
comentar por lo menos dos trabajos de sus compañeros.
En la segunda actividad, se revisará la presentación en power point titulada “Educación
ambiental para el desarrollo humano” y se adjuntará nuestra participación en el foro del
grupo, se valorarán las reflexiones finales y la interacción con los compañeros del grupo.
Leamos sus participaciones y establezcamos un diálogo con ellos.
Como tercer actividad vamos a realizar un mapa mental en forma colaborativa con dos
compañeros del grupo, mismo que adjuntarán al foro del grupo. El tema del mapa mental
es “Principales rasgos de la educación ambiental”. En el apartado de recursos a utilizar
encontrarán la liga para trabajar en el material.

11. Recursos a utilizar
Los recursos a utilizar se encuentran en la sección de
recursos.
Lectura segunda unidad (como archivo adjunto)
Chávez Lomelí, Miguel O. Y Ana Luisa Bustos. Ramón “La incorporación de la
dimensión ambiental en la educación formal básica en Tabasco 1995-1999” En
Tópicos en Educación Ambiental. México: UNAM-SEMARNAP, Vol. 1, N° 3,
Diciembre, 1999, pp. 67-73.
Presentación “Educación ambiental para el desarrollo
humano”.
Foro de grupo.
Tutorial para realizar mapas mentales de forma
colaborativa
<http://www.mindmeister.com> [en línea]

12. Criterios de evaluación
La evaluación será de carácter individual y colaborativa atendiendo a los
siguientes aspectos:
• Análisis y pertinencia de los comentarios insertados en las lecturas de la
unidad.
• Formato adecuado de los documentos adjuntados en el foro de grupo.
• Pertinencia de las opiniones y reflexiones emanadas en el foro de
grupo.
• La participación en el foro deberá cumplir con las siguientes
condiciones: Reflexiona sobre las ideas vertidas en presentación de la
unidad. Sostiene sus ideas con argumentos y da cuenta de su análisis en
los escritos que incorpora al foro. Se expresa por escrito con lógica,
estructura. Sus participaciones en el foro muestran un claro manejo de
los conceptos y categorías.
• En la elaboración del mapa mental con le equipo de trabajo se verificará
la síntesis y organización de la información en el formato adecuado,
además deberán transferir el mapa al foro de grupo y comentar por lo
menos un trabajo de los compañeros del grupo.

13. Formato y fecha de entrega
En esta unidad implica la realización de las siguientes actividades
del 19 al 26 de noviembre:
• La entrega de dos documentos (lecturas), subrayadas y
comentadas en el foro del grupo.
Apellido_nombre_(titulo de lectura).doc
Por lo menos dos intervenciones para comentar el trabajo de dos
compañeros.
• La revisión de la presentación “Educación ambiental para el
desarrollo humano”. Una última intervención en el foro del
grupo “Presentación La crisis del modelo civilizatorio y la crisis
ambiental” y la participación en el foro del grupo.
• La elaboración del mapa mental con los compañeros de equipo,
adjuntar el mapa en formato pdf en el foro de grupo y
comentar por lo menos un trabajo de otro equipo.
El último día para culminar con las actividades es el 26 de noviembre.