Este documento presenta un resumen de un texto sobre la educación ambiental y el desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental busca generar una interacción entre la sociedad, la naturaleza y la cultura. También destaca cuatro objetivos generales relacionados con identificar problemas ambientales y proponer soluciones. Finalmente, resume los diferentes conceptos clave discutidos en el texto original, incluidos ambiente, sistema ambiental, ciencia, tecnología y educación ambiental.

1. Resumen Texto: Reflexión y acción: el diálogo fundamental para la educación
ambiental, de Maritza Torres.
Realizado por: María Estefanía Álvarez Roldán.
Estudiante UCC
Curso Medio Ambiente y Desarrollo sostenible.
Profesor: Mauricio Gómez.
Módulo 1
La educación ambiental: hacia la transformación de la educación y sus
proyecciones en la construcción de la sociedad.
1. Reflexión preliminar
En una primera parte se nos presentan los interrogantes que son necesarios para
conceptualizar acerca de la importancia del ambiente y la sostenibilidad en la
sociedad actual, algunas de las preguntas que se plantea son: ¿qué sociedad
tenemos hoy?, ¿cuál es el entramado cultural a que han dado lugar dichas
interacciones?, etc.
En primer lugar se debe buscar la interacción entre sociedad – naturaleza y cultura,
pues estas se encuentran en estrecha relación con el ambiente. También nos
muestra como estas preguntas giran alrededor de formar una mejor escuela donde
se enseñe y aprenda sobre el tema.
2. Objetivos generales
Se nos presentan cuatro objetivos generales los cuales giran alrededor del tema de
la educación ambiental y el desarrollo sostenible en la sociedad actual. Estos
objetivos nos muestran como el ambiente educativo es un papel clave para generar,
identifica, contextualizar, proyectar y proponer alternativas para una mejor salida a
la problemática ambiental que se presenta actualmente.
3. Reseña particular
En este punto se refieren a como el capítulo ha querido ubicar elementos
conceptuales, metodológicos y estratégicos, que contribuyan en el análisis crítico y
reflexivo de la educación ambiental desde su pertinencia social y educativa.
Proponiendo ocho relaciones, las cuales son:
a. Relación sociedad – naturaleza y cultura.
b. Relación ciencia – tecnología y sociedad.
c. Enfoque integrador en los problemas ambientales.
d. Relación sostenibilidad desde la sociedad y cultura.

2. e. Escuela desde el enfoque social, con relación recíproca entre formación –
reconstrucción de la cultura.
f. Educación ambiental en la escuela.
g. Investigación en la relación escuela y sociedad.
h. Dialogo de saberes como instrumento para comprender la problemáticas y
proyectar acciones individuales y colectivas.
4. Contenido básico
 El ambiente un sistema en permanente transformación
En este punto del documento se inicia el desarrollo del primer módulo que se
está trabajando. En este nos hablan hacer del concepto de AMBIENTE, el cual a
lo lago de la sociedad es un término que se ha definido solo para referirse al
medio ambiente, el ecosistema, la naturaleza y los problemas ambientales con la
solución que se propone más comúnmente que es el reciclar.
Pero no es un error reducir el tema solo a lo anterior, pues AMBIENTE es un
tema bastante amplio y profundo pues el autor nos dice: “un concepto mucho
más global de ambiente es la de un sistema de interrelaciones, que se
establecen, entre las sociedades y los componentes naturales, en los cuales
éstas desarrollan sus propias dinámicas”. Esto quiere decir que la palabra
ambiente se refiere a la naturaleza y los ecosistemas, pero que también tiene
que ver con el impacto que generan los problemas y potencialidades
ambientales en el sistema natural y en los sistemas sociales.
Después de esta anterior aclaración, también se dice como es importante que en
las soluciones a los problemas ambientales se tenga en cuenta la relación
SOCIEDAD – NATURALEZA Y CULTURA. Por esta razón los términos se hacen
más amplios como naturaleza como agua, aire, suelo, etc. Sociedad incluye a
los individua, su organización, estructura social y poblaciones dando lugar a
realidades ambientales como rio, suelo, atmosfera, etc.
 La interacción: clave del funcionamiento del sistema ambiental
En este punto se habla acerca del término sistema ambiental en donde se tomó
como un conjunto de relaciones en la que la cultura actúa como agente mediador
en la relación sociedad y naturaleza. Comprender el ambiente así, cobra
importancia para el desarrollo de estrategias que permitan construir un concepto
de manejo del entorno, desde las realidades particulares, en el contexto del
desarrollo sostenible, este desarrollo es el aspecto económico, social, cultura,
ético, estético, políticos, científicos y tecnológicos.
Es decir, que el sistema ambiental se debe ver desde la relación e interacción
entre el componente social, el componente natural y el componente cultural.

3. Entonces para dar la solución a estas problemáticas ambientales se debe tener
en cuenta el contexto en el que se encuentra, su dinámica cultural, su desarrollo
sostenible, la pertinencia de las soluciones que se proyectan, etc.
 La interacción: ciencia-tecnología-sociedad, fundamental para la
comprensión de la problemática ambiental
En un primer lugar para una buena comprensión de las problemáticas
ambientales se debe tener en cuenta la integralidad de lo que se quiere hacer y
el contexto social en el que se encuentra el problema, para poder observar cómo
se presenta la interacción entre sociedad y naturaleza. Esto nos quiere decir,
como la ciencia, la tecnología y la sociedad son los aspectos más relevantes, y
los cuales se tienen que apoyar en la educación y la investigación para encontrar
la raíz a la problemática ambiental que se presenta.
Los conceptos de Ciencia y tecnología aparecen de la integralidad que se debe
tener en cuenta desde un principio, ya profundizando un poco más el autor nos
dice que: “al permitirse dimensionar el alcance valorativo de la ciencia y de la
tecnología, lo cual implica un análisis crítico educativo y ético, con un especial
interés de democratización de los procesos de toma de decisiones, en políticas
tecnológicas y ambientales
 La comprensión del ambiente como sistema, a través de un enfoque
integral
Al llegar a este punto se hace necesario replantearse los conceptos de ciencia y
tecnología, pues estos van de la mano con el aspecto educación, y es necesario
que estos hablen acerca del papel que jugan en la construcción social. En
primer lugar aparece el concepto de ciencia, el cual el autor nos presenta una
definición crítica y reflexiva acerca de CIENCIA, este nos dice: “Se trata
entonces de poner la ciencia y el trabajo científico al servicio de la sociedad, a
través de su aplicación para la comprensión de la problemática ambiental, y esto
tomarlo como contexto básico de los procesos educativo-ambientales”
En segundo lugar aparece una definición más clara y amplia acerca del concepto
de tecnología, esta dice: “Una nueva tecnología que replantee además, la
racionalidad del sistema científico a través de una reflexión crítica permanente a
propósito de la cultura. Esto por supuesto debe ser tenido en cuenta para la
construcción de una nueva concepción de tecnología en los procesos de
formación y de educación”.
Por último se habla de la necesidad de que se hable y reflexione acerca de la
construcción de nuevos espacios en lo que se tengan en cuenta todo lo hablado
anteriormente, pues la nueva sociedad poco a poco pide estos nuevos lugares.

4.  La educación ambiental: reflexiones contextuales
Al llegar al termino EDUCACIÒN AMBIENTAL el autor la considera como: “el
proceso que le permite a los individuos y los colectivos, comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural,
para que a partir de la apropiación de la realidad concreta (problemas prioritarios
de diagnóstico y de relevancia en la vida cotidiana), se puedan generar en él y
en su comunidad actitudes de valoración y respeto, por sí mismo y por el
ambiente”.
También al implementar en la escuela la educación ambiental, se debe de
pensar en escuela como un agente social en los que se pueda interactuar con
los otros, permitiendo la participación activa de todos los agentes que se
encuentren en ella, pues de esta manera se creara mayor consciencia y sentido
de pertenecía hacia el ambiente.
 La educación ambiental: una posibilidad para la adecuación curricular a
las realidades locales y regionales
Al hablarse de escuela se habla también de los actores que se encuentran en
ella, entonces se hace necesario decir que al crearse un escuela abierta al tema
de educación ambiental, uno de los actores que debe estar más activo y abierto
al tema son los docentes o profesores que se encuentre en este contexto. El
profesor debe de tener un perfil dinamizador en los propósitos contextuales y la
pertinencia social. También debe ser un actor social que sea capaz de crear
situaciones de dialogo, ser un actor facilitador pues sus explicaciones deben de
ser argumentadas, para poder crear en el estudiantes un verdadero aprendizaje
significativo y debe de ser coherente con el tema que va explicar y la realidad
que lo rodea en el momento.
Al hablar de introducir la educación ambiental en la escuela no sería solo un
beneficio para los actores que se encuentran en ella, también sería un beneficio
para la institución educativa pues la posicionaría como una institución social, que
no solo enseña los temas esenciales, sino que lleva a sus alumnos una realidad
para que estos reconozcan las problemáticas ambientales que los rodean y
puedan proyectar soluciones efectivas y pertinentes para mejorar el contexto en
al que se encuentran.
5. Información complementaria
En este punto se presenta un ejemplo claro acerca de lo trabajado en todo el
modulo. Este ejemplo habla acerca del recurso agua en la ciudad de Bogotá, fue
muy interesante leer este ejemplo, pues permitió que visualizáramos de forma
más claro los componentes de NATURALEZA, SOCIEDAD y CULTURA.
También nos brindó la posibilidad de comprender de forma más clara la

5. importancia de una lectura de contexto, para de esta manera crear soluciones de
carácter educativo ambiental a la problemática encontrada en este espacio.
En primer lugar se mostró la situación contextual, esta mostraba je se iban a
centrar en el sector de Santa Fe de Bogotá, hablando de las fuentes de agua
potable y los embalses por los que se rodean. Aclarando que en su mayoría se
distribuye el agua por medio de acueductos.
En según lugar se mostró la problemática ambiental, pues se habló de varias en
un primer punto y luego se llegó a la problemática encontrada más relevante en
este espacio. También se presentó un gráfico claro y completo acerca de estas
problemáticas encontradas.
6. Reflexiones prácticas para la fundamentación de procesos
Se propones una serie de actividades que se pueden realizar respecto al tema
tratado en este primer capítulo.