Antecedentes

1. Antecedentes de la
Educación Ambiental
C.D. Guillermo Contreras
González

2. Antecedentes en
Educación Ambiental
 Educación ambiental:
Surge y se desarrolla debido a la emergente crisis
ambiental planetaria.
“La espada de Damocles” denuncia el peligro
inminente de la destrucción de la humanidad.
Gabriel García Márquez 6/08/1986
 19 mil ojivas nucleares en el planeta
 10.9 millones de niños menores de cinco años muertos por
desnutrición y enfermedades relacionadas a la misma.

3. ¿Qué es educación
ambiental?
 Es un proceso
 que incluye un esfuerzo planificado para comunicar
información y/o suministrar instrucción
 basado en los más recientes y válidos datos
científicos al igual que en el sentimiento público
prevaleciente
 diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes,
opiniones y creencias

4. ¿Qué es educación
ambiental?
 que apoyen a su vez la adopción sostenida de
conductas
 que guían tanto a los individuos como a grupos
 para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos,
fabriquen sus productos, compren sus bienes
materiales y desarrollen tecnológicamente.

5. ¿Qué es educación
ambiental?
 de manera que minimizen lo más que sea posible la
degradación del paisaje original o las
características geológicas de una región, la
contaminación del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de
plantas y animales.

6. ¿Qué es educación
ambiental?
Es educación sobre cómo continuar el desarrollo al
mismo tiempo que se protege, preserva y conserva
los sistemas de soporte vital del planeta.

7. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
La educación ambiental consiste de cuatro niveles
diferentes:
1.- Fundamentos ecológicos:
Incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia
de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología,
geografía física, botánica, biología, química, física.

8. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
1.- Fundamentos ecológicos:
Propósito: Dar al alumno informaciones sobre los
sistemas terrestres de soporte vital. (reglas del juego).
 Científicos han descubierto muchas reglas
ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas.
 Por desgracia, muchas personas no comprenden
muchas de estas reglas ecológicas de la vida

9. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
2.- Concienciación conceptual
 Comprender cómo las acciones individuales y de
grupo pueden influenciar la relación entre calidad
de vida humana y la condición del ambiente.
 Uno debe comprender cómo las acciones
humanas afectan las reglas y cómo el
conocimiento de estas reglas pueden ayudar a
guiar las conductas humanas.

10. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
3.- La investigación y evaluación de problemas:
 Consiste en aprender a investigar y evaluar
problemas ambientales.
 Muchas personas se encuentran confundidas
acerca de cual es el comportamiento más
responsable ambientalmente. ( interpretación de
forma incorrecta o sin exactitud).

11. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
4.- Capacidad de acción:
 Dotar al alumno con las habilidades necesarias
para participar productivamente en la solución de
problemas ambientales presentes y la prevención
de problemas ambientales futuros.
 Los problemas ambientales son frecuentemente
causados por las sociedades humanas, las cuales
son colectividades de individuos.

12. ¿Cuáles son los componentes
de la educación ambiental?
4.- Capacidad de acción:
 Los individuos resultan ser las causas primarias de
muchos problemas, y la solución a los problemas
probablemente será el individuo (actuando
colectivamente).

13. Propósito de la Educación
Ambiental:
Dotar individuos con:
1.- El conocimiento necesario para comprender los
problemas ambientales.
2.- Las oportunidades para desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar la información
disponible sobre los problemas.

14. Propósito de la Educación
Ambiental:
3.- Las oportunidades para desarrollar las
capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas presentes
y la prevención de problemas futuros.
Y lo que quizás sea más importante:
4.- Las oportunidades para desarrollar las habilidades
para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
N.J. Smith-Sebasto es profesor en la Universidad de Illinois (Estados Unidos)

15. Antecedentes en Educación
Ambiental
El término Educación Ambiental, tiene su origen a
fines de la década de los años 60 y principios de los
años 70.
“La educación ambiental es hija del deterioro
ambiental”.

16. Estocolmo Suecia (1972):
 Primera Conferencia Mundial sobre el Medio
Ambiente, en Estocolmo Suecia (1972):
se creó el Programa de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA)
 1,200 delegados de 110 países.
 Se obtuvo La Declaración de Estocolmo, que fue
aprobada durante la Conferencia de las Naciones
sobre el Medio Ambiente Humano.

17. Estocolmo Suecia (1972):
La Conferencia se desarrolló en tres comités, donde
se deliberaron los temas:
1) Las necesidades sociales y culturales de planificar
la protección ambiental.
2) Los recursos naturales.
3) Los medios a emplear internacionalmente para
luchar contra la contaminación.

18. Estocolmo Suecia (1972):
Principio 19 señala: “Es indispensable una
educación en valores ambientales, dirigida tanto a
las generaciones jóvenes como a los
adultos, y que preste la debida atención al sector de
la población menos privilegiada, para
ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión
Humana…”

19. Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)
Seminario Internacional de Educación Ambiental,
Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)
 Carta de Belgrado:
Recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos
teóricos y prácticos, valores y actitudes que
constituirán la clave para conseguir el mejoramiento
ambiental.

20. Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)
Carta de Belgrado:
 Toma de Conciencia: Sensibilidad y conciencia del
ambiente en general.
 Conocimientos: Adquirir una comprensión básica del
ambiente en su totalidad
 Actitudes: Adquirir valores sociales y un profundo
interés por el ambiente.
 Aptitudes: Adquirir las necesarias para resolver P.A.

21. Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)
Carta de Belgrado:
 Capacidad de evaluación: Evaluar medidas y los
programas de educación ambiental en función de
los factores ecológicos.
 Participación: Desarrollar su sentido de
responsabilidad y tomar conciencia de los
problemas ambientales.

22. Conferencia Intergubernamental sobre
Educación Ambiental en Tbilisi en la ex-
URSS. (1977)
 Necesidad de no sólo sensibilizar, sino también
modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participación
directa y la práctica comunitaria en la solución de
los problemas ambientales.

23. El Congreso sobre Educación y
Formación Ambiental, Moscú, (1987)
Definición de educación ambiental como:
“Un proceso permanente en el cual los individuos y
las comunidades adquieren conciencia de su medio
y aprenden los conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y también la determinación
que les capacite para actuar individual y
colectivamente en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros”

24. Conferencia de Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, Río de
Janeiro, (1992).
Aportó importantes acuerdos internacionales, y
documentos de relevancia, (Agenda 21: Fomento a la
educación y desarrollo sostenible)
Capítulo 36 : Fomento de la educación, capacitación,
y la toma de conciencia.
Establece tres áreas de programas:
La reorientación de la educación hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del público, y
el fomento de la capacitación.

25. Conferencia de Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, Río de
Janeiro, (1992).
 Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global
Ciudadano de Río (1992) Tratado sobre Educación
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global. (33 tratados).
Programa 21: Un plan de acción mundial para
promover el desarrollo sostenible. Ordenación más
sostenible de los bosques en el mundo.

26. Conferencia de Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, Río de
Janeiro, (1992).
FORO GLOBAL CIUDADANO DE RÍO 92:
 “Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades
Sustentables y de Responsabilidad Global”:
Educación Ambiental como un acto para la
transformación social, no neutro sino político;
contempla a la educación como un proceso de
aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida.

27. CONGRESO IBEROAMERICANO DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL (Guadalajara,
1992)
“La educación ambiental es eminentemente política y
un instrumento esencial para alcanzar una sociedad
sustentable en lo ambiental y justa en lo social”.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del
mundo de manera paralela a las señaladas fueron:
Chosica, Perú 1976; Managua 1982; Cocoyoc, México
1984; Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y
Venezuela 1990.

28. ¿Qué logramos cinco años después de la Cumbre de
la Tierra? (Rio 1992)
Tres grandes acuerdos:
 Programa 21(Plan mundial de desarrollo sostenible)
 Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo(Derechos civiles y obligaciones del Edo.)
 Declaración de principios relativos a los bosques.
1997: RIO+5 (Nueva york)

29. ¿Qué logramos cinco años después de la Cumbre de
la Tierra? (Rio 1992)
Tres grandes acuerdos:
 Programa 21(Plan mundial de desarrollo sostenible)
 Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo(Derechos civiles y obligaciones del Edo.)
 Declaración de principios relativos a los bosques.
1997: RIO+5 (Nueva york)

30. “II Cumbre de la Tierra”
objetivo de centrar la atención del mundo y la acción
directa en la resolución de complicados retos, tales
como:
 Mejora de la calidad de vida de los ciudadanos y la
conservación de nuestros recursos naturales en un
mundo en que la población crece cada vez más,
aumentando así la demanda de alimentos, agua,
vivienda, saneamiento, energía, servicios sanitarios y
seguridad económica.
CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL
DESARROLLO SOSTENIBLE “RIO+10”
(JOHANNESBURGO, SUDAFRICA, 2002)

31. GRACIAS POR SU ATENCIÓN