Situación de aprendizaje basado en una didáctica critica. ETAC

1. DIDÁCTICA
CRITICA
Marzo 2017ALUMNO: IVÁN SÁNCHEZ CRUZ
ASESORA: DRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ
FUENTES

2. El diseño de una secuencia pedagógica debe de girar entorno de una didáctica que
debe de dar respuesta a las necesidades del contenido y las demandas de la población
con la finalidad de poder lograr en la sociedad un verdadero cambio que ayude en la
mejoría de todos. Dentro de una didáctica critica se busca dotar a los estudiantes de
habilidades que les permitan actuar sobre su realidad de manera responsable y critica,
en donde se vuelven agentes de cambios con ideas y aptitudes que transformen su
medio. El fin ultimo de la didáctica critica no se centra en formar estudiantes hábiles o
aptos, sino de alumnos racionales capaces de tomar una postura sustentada en temas
políticos, sociales, culturales y éticos. En la presentación se busca plasmar algunas
definiciones de la didáctica critica y el rol del docente en este tipo de didáctica, para
posteriormente plasmar el diseño de una situación de aprendizaje basada en la
didáctica critica.

3. Para iniciar es necesario definir la concepción de didáctica critica.
Peleteiro (2006) la define como una ciencia teórico practica la cual orienta la acción
reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza aprendizaje, mediante
procesos simétricos de comunicación social. La didáctica critica se va a centrar en la
formación de estructuras mentales, de la organización de conocimientos
fragmentados y de la reconstrucción critica de problemas cotidianos, para esto hace
uso de una metodología que favorece el debate, la reflexión y la discusión en
pequeños grupos.(Peleteiro, 2006)

4. De igual forma Rodríguez (1992) considera a la didáctica critica como la ciencia que
trata del desarrollo de la racionalidad humana, mediante un proceso de análisis de la
realidad educativa y una reflexión crítica sobre ella, en orden a liberar a la persona y a
la sociedad de las distorsiones que las ideologías imperantes pueden introducir en la
organización de las estructuras socioculturales.

5. En este tipo de didáctica el docente es el agente activo, dinámico que propicia
relaciones entre los sujetos y su realidad en un esfuerzo por comprender esas
relaciones y, que descubre relaciones existentes entre poder, conocimiento y
dominación (Andrade & Muñoz, 2012)
Por otro lado, la didáctica critica busca cambiar al estudiante como persona individual
referente a sus actitudes, aptitudes, su capacidad y mentalidad, con la finalidad de
cambiar el interior del alumno, lo que llevará a cambiar su exterior y su actitud de
sujeto transformado ante la sociedad. (Peleteiro, 2006)

6. Ya analizado de manera breve la didáctica critica, presentaré mi situación de
aprendizaje.
Titulo: Manejo eficiente de la basura en la calle a favor de una cultura de
responsabilidad social.
Objetivo: Concientizar a los alumnos sobre el daño de tirar basura en la calle y los
beneficios que trae el desechar de manera adecuada.
Producto final: Realización de un cartel que ayude a concientizar a la población sobre
el daño de la basura en la calle.
Población objetivo: Alumnos de 3° de Secundaria

7. En la primera parte de la situación de aprendizaje el alumno verá un video
(https://www.youtube.com/watch?v=5L8OBir4qkc) referente al problema de la basura
en la calle.
Posterior a ello mediante lluvia de ideas se solicitará que mencionan lo que creen que
es correcto en torno a lo mostrado en el video. Esta actividad permitirá al aluno ir
adentrándose en la temática.
Para consolidar esta etapa se dejará leer un pequeño articulo de revista sobre los
daños de la basura en la calle (http://www.salud180.com/salud-dia-dia/basura-
causa-graves-problemas-de-salud) y se pedirá que viertan su comentario en un
pequeño escrito, de los cuales se compartirán unos cuantos en plenaria. Ya con la idea
de la temática planteada se le dirá al alumno el objetivo que se va a perseguir y el

8. Ya iniciado el tema a abordar, el docente explicará de manera breve el origen de la
basura mediante alguna presentación o otra clase de medio. Ayudara al alumno a
identificar el daño de la basura tanto al medio ambiente como a la salud.
Se apoyará de paginas de internet que el alumno leerá
(http://www.planetica.org/clasificacion-de-los-residuos) para que identifique la
manera adecuada del manejo de la basura, ya con base a lo que el alumno leyó, el
profesor complementara la información y aclarara dudas de lo visto.
En esta etapa tanto el profesor como el alumno deben de hacerse participes para la
adquisición de conocimientos que les ayudaran a aterrizar la etapa final de la
situación de aprendizaje

9. Ya abordado y estudiado a profundidad el tema, es momento que el alumno
demuestre lo aprendido y sea capaz de plantear de manera racional una postura hacia
el tema tratado. En el caso de esta situación, el alumno trabajará de manera conjunta
para la creación de un cartel que ayude a concientizar a la sociedad sobre el problema
que trae consigo el mal manejo de la basura y el desecho de la misma en la calle. En
esta etapa el alumno planteara de manera sintetizada lo visto y aprendido.

10. Lograr que el alumno adquiera un conocimiento de manera eficiente es la finalidad de
cualquier proceso de enseñanza aprendizaje. Pero si el alumno es capaz de analizar,
discernir y tomar una postura critica de alguna situación social, estamos hablando de
un desarrollo y aprendizaje profundo, el cual es buscado y planteado por una
didáctica critica. Debemos de poder brindar a los alumnos herramientas y
competencias que logren en ellos una racionalidad para que sean agentes de cambio
en la sociedad. Si bien, esto no es fácil, debemos de poder crear situaciones de
aprendizaje que favorezcan esto y en la didáctica critica tenemos un gran apoyo, es
cuestión de dedicar un poco más de tiempo en la planeación y diseño de nuestras
situaciones de enseñanza.

11. Andrade, M. & Muñoz, C. (2012). La didáctica crítica: una opción pedagógica para
la universidad de hoy. Revista de Investigación UNAD. Bogotá, Colombia.
Peleteiro, I. (2006). Pedagogía Social y Didáctica Critica: Consideraciones para una
practica educativa orientada a los sectores en situación de desventaja y exclusión
social.
Rodríguez, M. (1992). Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica]. Revista
Aula de Innovación Educativa.