investigación

1. LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2
SESION 1
LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 1
DOCUMENTO DE REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL
ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL CAMPO
DE LA EDUCACION AMBIENTAL
En el presente producto trataré de hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de la
complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con la educación.
Es pues importante mencionar que los problemas ambientales provienen de ámbitos muy
diversos de la actividad humana, como: la producción, la economía, la tecnología y la
organización social, entre muchos otros, resultado de las formas de conocimiento humano y
su equivocada pretensión de universalidad. Esto hace que el sin número de problemas
ambientales que tenemos sean complejos y cambiantes repercutiendo en el desarrollo
presente y futuro de de la vida en el planeta, poniendo en juego la inventiva y creatividad del
ser humano para hacer frente a una realidad llena de incertidumbre.
Es preciso entonces, resaltar la importancia de la educación como detonante para la
resolución de la problemática ambiental.
La ciencia se ha caracterizado por el fraccionamiento y la automatización del conocimiento en
un sinfín de disciplinas, especialidades y subespecialidades que mantienen la exclusividad de
un objeto, sustrayéndolo y diferenciándolo de los demás, situación que nos lleva a afirmar: que
es necesario adquirir nuevas formas de pensar que nos permitan ver los problemas
ambientales como un objeto de aprendizaje generalizado (ubicándolos en las diferentes
ciencias o especialidades) o un medio para la consecución de otros conocimientos.
Lo antes dicho nos puede llevar a concluir, en lo que a educación se refiere, que dado que los
problemas ambientales hacen referencia a ámbitos muy diversos de la actividad humana
(salud, consumismo, ambiente, desigualdades sociales, etc.) requieren ser planteados de
manera curricular no disciplinar, considerándolos como ejes organizadores del currículo
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la
reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo
puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que
se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la educación
ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre
interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren
dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se
pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la temperatura,
estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.
El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la educación ambiental
Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo
cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo
alternativas para resolver los problemas de desequilibrio Ambiental, causado por el hombre a
los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo
mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual
que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud
favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la

2. diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las
generaciones actuales y futuras.
SESION 2
EDUCACION AMBIENTAL E INTERDICIPLINA.
PRODUCTO 2
DOCUMENTO DE REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA
EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACTIVO NACIONAL.
Concepto de interdisciplinar:
Es cuando diferentes disciplinas son colocadas frente a un determinado problema, cada una
afirma sus propios derechos y soberanía frente a el o también puede ser un tipo de
cooperación que permita el nacimiento de una nueva disciplina.
Por ejemplo, la literatura y la Lingüística discuten sobre quien debería estudiar los tipos de
texto.
En cuanto a la cooperación, por ejemplo la Comunicación. Son varias las disciplinas que se
mezclan como la lingüística, la sociología y la antropología (y son mas incluso) y así por medio
de sus saberes y metodologías se la define como ciencia.
REFLEXION CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION
AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
La educación primaria es también la etapa educativa que se corresponde con el período de los
seis a doce años de los niños y niñas. Ahora bien, este período, demasiadas veces se ha
considerado como un simple paso del alumnado que aprende en los primeros cursos las
técnicas instrumental es básicas (lectura, escritura y cálculo) y que ha de esperar a ciclos
posteriores para la asimilación de altos contenidos conceptuales que conformarán la meta del
proceso educativo.
Pero, nada más alejado de la realidad; nos encontramos en un período que resulta básico
para la consecución de aquellas normas, actitudes y valores que determinarán la conducta
futura, individual y colectiva.
Comienza el alumnado a ser capaz, de manera progresiva, a organizar sus propios
conocimientos, razona cada vez mejor sus explicaciones, y paulatinamente llega a prever los
resultados de manera más lógica y racional.
Paralelamente desarrolla una mayor necesidad de entender las transformaciones que ocurren
en su entorno, buscando un significado coherente a los mismos.
Si se desea hacer un planteamiento ambientalista de la educación, será necesario asumir
desde la tarea pedagógica las características psicoevolutivas propias de la etapa, ya descritas
sucintamente, para que el alumnado pueda ser capaz de desarrollar la facultad de
comprender, reflexionar y actuar lógicamente a partir de la percepción evolutiva que hace de
su entorno.
Aparecen definidas en el currículo unas áreas disciplinares, pero no deben verse como
parcelas independientes del saber, sino que las áreas o ámbitos de experiencia habrán de
concebirse como un criterio de globalidad y de mutua interrelación entre ellas, y desde esta
perspectiva deberá potenciarse una visión del entorno como un todo por parte del alumnado,
cosa necesaria para el planteamiento medioambiental del proceso educativo.
SESION 3
LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL

3. PRODUCTO 3
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE SE ENTREGARA POR ESCRITO DE UN TEMA
TRATADO EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD
Concepto de transversalidad:
La transversalidad puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este
modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir,
de una perspectiva integrada de los conocimientos. Esta estrategia también posibilitará que
las habilidades básicas de pensamiento y comunicación, que son pilares del enfoque curricular
en este modelo, permeen los contenidos de los planes de estudio.
La transversalidad en la educación básica:
La escuela conforma unas fórmulas de interacción cultural que tienen consecuencias para las
relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas, para la reproducción de sistemas
sexistas, para el aprendizaje de la gestión del conflicto, entre otros. Por estos motivos,
numerosas investigaciones se han ocupado de desenmascarar las estructuras por medio de
las cuales en la escuela se reproduce el modelo dominante androcéntrico, teocéntrico y
eurocéntrico.
El que se haga explícita una perspectiva transversal no significa que en la escuela no estén
presentes las cuestiones claves de los enfoques transversales. Es cierto que debemos
incorporar "nuevos temas", sin embargo, la transversalidad siempre ha estado presente en los
currículo escolares: el conocimiento académico, las prácticas educativas, el currículum oculto,
las formas de organización, la distribución de poder en el seno de la institución escolar, las
propuestas didácticas, los materiales, la evaluación, constituyen determinadas visiones
culturales e ideológicas.
ESTRATEGIAS SOBRE UN TEMA TRTADO EN MI GRUPO CON EL TEMA DE LA
TRANSVERSALIDAD
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ÁMBITO: Trabajo Transversal
ESPAÑOL
Informar para participar.
Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de gobierno de la
autoridad local, estatal o federal.
Elaborar textos de contraste donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con la realidad
y su experiencia diaria.
GEOGRAFIA
Detectamos problemas para plantear soluciones:
Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos de
deforestación, por calentamiento global y sus repercusiones en la población, así como la
intervención de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.
HISTORIA
Lecciones del pasado:

4. Describir algunos aspectos del gobierno monárquico en la Edad Media, donde se destaquen
situaciones de abuso de poder de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno monárquico con uno de tipo democrático.
MATEMATICAS
Interpretamos datos:
Analizar información estadística –tablas y gráficas– de acciones emprendidas por alguna
autoridad: servicios educativos, de salud, vivienda, transporte, seguridad u otros.
Interpretar la información destacando qué rubro ocupa el mayor gasto y cuál el menor.
Valorar si los recursos asignados contribuyen a mejorar la calidad de vida de la población.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo
humano de personas y grupos.
Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema
electoral y los partidos políticos.
CIENCIAS NATURALES
Un reto para todos.
Identificar problemas ambientales derivados del uso intensivo de máquinas térmicas en la
industria y el transporte, las cuales originan la intensificación del calentamiento global,
afectando la región en que viven las y los alumnos, al país y al mundo. Analizar acciones de
intervención y prevención emprendidas por la comunidad, las autoridades del municipio, la
entidad y el país ante las mismas.
EDUCACION FISICA
Las reglas como garantía de un juego justo
Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales. Valorar la importancia del
cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de circunstancias. Educación
Artística
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso por parte de alguna
autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones. Identificar
los roles de participación que tienen los ciudadanos y los roles que adoptan las autoridades
ante la exigencia de rendición de cuentas.
En base al anterior cuadro, se trabajo con los diferentes grados (4to, 5to, 6to.) realizando de
manera general las siguientes actividades
* Identificaron los problemas que consideraban más importantes en su comunidad y
elaboraran una lista de los mismos.
* Redactaron un pequeño texto sobre qué solución propondrían para solucionar algunos de los
problemas que se presentan en su localidad.
* En grupos debatieron sobre las causas que originan el problema ambiental y como afecta a
nuestro planeta.
* Elaboraron carteles alusivos a prevenir y rescatar nuestro medio ambiente.
* Expusieron de manera grupal el tema tratado.
SESION. 4

5. LA DIMENCION ETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 4
DOCUMENTO DE REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE
CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE INCLUYA
EN SU FUTURA PRACTICA DOCENTE.
Diseño Noción de ética.
• Definición etimológica: establo (ética): nacer, crecer, y desarrollarse en la razón.
• Definición real: Ética: es la ciencia que tiene por objeto el estudio de los actos humanos
(valoración) en cuanto que sean buenos o malos.
• Ciencia: es cuando se conoce causa y efecto
• obj. Mat.- Actos humanos- Es cuando interviene la razonabilidad.
• Razonabilidad: Inteligencia- voluntad- libertad.
• No son obj. De ética: Acto de hombre- son los actos inconscientes.
• Obj. Formal: bondad o maldad de los actos humanos.
Características:
• La ética es científica ya que existe la sistematización, la organización y está sujeta a
comprobación.
• Es racional ya que está basada en una metodología lógica, porque sigue una secuencia,
iniciando por la Inteligencia, luego la voluntad y su punto culminante la libertad.
• Es práctica ya que es funcional y por lo tanto congruente con mi propia personalidad.
• Es normativa porque establece su propio carácter por medio de normas o leyes personales.
División de la ética:
1.- Nociones preliminares (bases de la explicación de la ética).
2.- Actos humanos (entra en ejercicio el razonamiento)
3.- Valorización de los actos humanos.
4.- Las doctrinas éticas.
5.- La ley y la obligación.
6.- La realización moral.
b) Método Racional
• Experiencia.
c) Existen otros métodos.
• Intuitivo.
• Discursivo.
NOTA: La ética es una ciencia del deber ser y no del hecho, ya que estudia cómo debemos
ser y en realidad no somos.
Definición de ética ambiental:
La ética ambiental o ecológica se preocupa de estudiar los sistemas de legitimación de las
conductas, modelos, políticas y actitudes conocidas; y de construir sistemas alternativos
ecológicamente sostenibles.
DESCRIPCION DE LA HISTORIA AMBIENTAL DE MI LUGAR DE ORIGEN
¿Qué paisajes había en su infancia?
Recuerdo que en mí municipio donde vivía mamá se iba a lavar la ropa a un lugar que
llamamos la sequía, mientras ella lavaba mis hermanos y yo jugábamos con el agua.
¿Qué hay ahora?
Lamentablemente al paso de los años esta sequia se fue secando y ya no fue permitido

6. realizar este tipo de actividades, luego se pobló
¿Qué le gustaba de lo que había?
Todo, puesto que era natural lo que había en el entorno. Podía uno disfrutar del paisaje en su
máxima expresión.
¿Qué se ha perdido?
Se ha perdido el valor a la importancia de cuidar su medio ambiente.
¿Qué valores tenían los pobladores?
Los habitantes de esa época tenían mucho respeto hacia los recursos naturales, es decir todo
se consumía de manera responsable dándole un uso razonable a las materia primas de las
que disponían.
¿Qué valores tienen ahora?
Lamentablemente se ha ido perdiendo esos valores. Las personas no tienen conciencia de las
causas que originan el dejar la basura en las calles o simplemente usar el agua sin control.
¿Cómo vivían los niños de su infancia?
Con libertad total, se puede decir que disponíamos del tiempo suficiente para jugar o realizar
algunos trabajos sin correr peligro alguno.
¿Cómo viven ahora? Disponen de los espacios suficientes para realizar actividades que ellos
quisieran, como por ejemplo jugar Básquet bool, etc. están a la expectativa de algún accidente
que les pueda ocurrir.
REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGAN
ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES INCLUIDAS EN LA PRACTICA DOCENTE.
El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que construye
su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o libre y espontánea. La
maduración física, social y mental del individuo responde a la interacción con su ambiente
natural y humano, se convierte desde la Pedagogía en fuente inagotable de recursos
didácticos.
La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones
adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través del tiempo desde el origen
de la humanidad por diferentes modalidades. La educación es un acto de poder, quien lo
posee decide lo que se debe transmitir y es un acto eminentemente social, a través.
De ella se transmiten conocimientos, actitudes, valores y conductas de un grupo social. Lo
relevante para una cultura no es para otra, así cada una define sus modos de actuar.
El aprendizaje es un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al ambiente y
con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información del ambiente, la
procesa, la guarda o reestructura. Es individual, cada sujeto tiene su propio estilo de
aprendizaje y es significativo, el individuo aprende lo que le signifique en su vida. Tiene tres
caracteres básicos: biológico, individual y significativo.
La escuela por antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un porcentaje
elevado de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen una serie de instituciones
sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que la educación es un acto de
poder, pues bien, en todas ellas se refleja dicha estructura de poder.
La primera institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en ella existe
una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos.

7. Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación, sin
discusión, transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de gran
trascendencia, la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de penetración.
Estas instituciones como podemos citar a otras más, sin duda transmiten mensajes a la
población que influyen directamente sobre la misma y a pesar que la escuela tenga proyectos
educativos; el estudiante tiene conflicto y se encuentran en una encrucijada ya que por lo
general el esquema adquirido en la escuela es distorsionado y /o destruido por los medios de
comunicación.
En exclusiva la escuela hace mucho, hoy más que nunca el trabajo conjunto de instituciones y
sociedad, requiere discursos congruentes, de mensajes correctamente a la comunidad.
El enfoque formativo busca que los alumnos adquieran habilidades y actitudes que se
manifiesten en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del cuerpo humano, el
desarrollo de hábitos de preservación de la salud y de una relación armónica con el medio
natural en que vive.
Referente a la metodología de enseñanza y aprendizaje se busca que en esta escuela sea:
Interactiva-participativa, por ejemplo:
• Conozcan el enfoque en un 70%;
• Utilicen la metodología propuesta: 59%;
• Libros de texto: 60%;
• Gráficos: 53%;
• Biblioteca aula / rincón de la lectura: 20%;
• Medio ambiente 15%;
• Audiovisuales: 10%;
• Material de reciclaje: 5%;
• Ningún Material: 4%
PRODUCTO 5
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DE CUENTA DE VALORES AMBENTALES
CON LOS ALUMNOS
TEMA: CUIDADO Y PROTECCION DEL AMBIENTE.
HABILIDAD: Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente.
PROPOSITO: Lograr que los alumnos sean mas consientes sobre el cuidado y protección del
ambiente.
COMPETENCIA: Valorar la protección y cuidado del medio ambiente.
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Proponer a los estudiantes accione para recuperar las
aéreas verdes perdidas en la comunidad y valoren cuales se pueden llevar acabo en forma
grupal.
ACTIVIDAD:
INICIO: Preguntar a los alumnos a que región natural pertenece tu comunidad, que usos se le
daba al suelo antes de que existiera tu comunidad.
DESARROLLO: Comentarle que el cambio climático se produce por un constante aumento en
la emisión de gases que provoca el efecto invernadero que propician una mayor retención del
calor producido por la radiación solar, elevando la temperatura atmosférica, lo que hace variar
el clima.

8. Las acciones que aumentan el efecto del cambio climático son:
Combustión de gasolinas, quema de basura, uso de gas domestico, incendios forestales y
producción industrial.
CIERRE: Comentarles que las acciones para detener el cambio climático son:
Eliminar contaminantes aéreos, no talar bosques, producir combustibles ecológicos, proteger
la flora y la fauna de cada zona, ahorrar el agua y consumir energía solar.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Elabore un plan para prevenir los efectos climáticos en la
comunidad discutan las propuestas en clase y escriban las acciones que puedan realizarse
para evitar que el problema sea más grave.
SESION: 5
LA DIMENSION ESTETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 6
RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACION ESTETICA Y EDUCACION ARTISTICA: UN
DIALOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA”
Concepto de estética:
La estética es la rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia y la
percepción de la belleza.
De carácter multidisciplinario, la educación ambiental se nutre de los aportes teóricos de otras
disciplinas para coadyuvar en la compleja tarea de protección y conservación del medio
biofísico y social. En esta perspectiva, la promoción de nuevos enfoques epistemológicos que
contribuyan a desarrollar propuestas educativas creativas que hagan posible la conformación
de individuos responsables hacia su medio es uno de los objetivos más ingentes de la
educación ambiental.
PRODUCTO 7
PROPUESTA ESTETICA QUE UTILICE CUALQUIER ELEMENTO ARTISTICO LITERARIO.
NOTA PERIODISTICA:
R/A. INDEPENDENCIA SAN DIEGO DE LA UNION GTO; 12 DE ENERO DE 2013
Habitantes de la San Juan Pan Arriba, perteneciente a esta cabecera municipal, se dirigieron
el día de ayer al H. Ayuntamiento municipal para denunciar ante el presidente sobre el
problema de la contaminación que sufren, a consecuencia de un basurero clandestino, que
como comenta uno de los habitantes, es causa de enfermedades en los niños provocándoles
graves infecciones respiratorias. Cabe señalar que ya son 3 veces en que se hace esta
denuncia y hasta el momento las autoridades correspondientes no han tomado cartas en el
asunto. Por lo que de seguir así tendrán que actuar bajo sus propias responsabilidades.
Las personas solicitan se resuelva esta situación, pues aseguran que lo único que pretenden
es cuidar el medio ambiente de su comunidad.

9. SESION 6
LA DIMENSION AFECTIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 8
DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, ATRAVEZ DEL RELATO Y
DEL DIALOGO SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL
PROCESO EDUCATIVO
¿Qué son los sentimientos?
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, el consciente tiene acceso al
estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Forma
parte de la dinámica cerebral del ser humano, que le capacita para reaccionar a los eventos
de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
¿POR QUE SOY MAESTRO?
Por la oportunidad que se me presento en ese momento de estudiar la Universidad
Pedagógica Nacional en Teziutlán, Puebla. Luego de terminar la preparatoria y me pareció
bien y ya con el tiempo se me dio el gusto por el magisterio.
¿CUALES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DIA QUE LLEGUE A CLASE COMO
DOCENTE?
De emoción tenía la firme convicción de realizar y llevar a cabo lo que había aprendido en la
Universidad Pedagógica Nacional.
¿CUALES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE?
Trabajar con niños de todas las edades y enseñarles a desarrollar en este caso sus
competencias más bien sus habilidades para un mejor desempeño en la sociedad en la que
viven.
¿CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS?
No en su totalidad, pero si he ido conociendo su conducta y sus diferentes actitudes a lo largo
del ciclo escolar.
DESCRIBAN UNA HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO PARTICULARMENTE SOBRE
SUS ALUMNOS
En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una de las niñas
elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que aunque ya estaba en quinto
grado no sabía la realidad de los reyes magos.
Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y situaciones que
pasan nuestros alumnos en sus hogares.

10. SESION 7:
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 9
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA
EL MOMENTO.
Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños
lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y no solo quede el
aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria así los
conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica).
Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los alumnos a
través del planteamiento de situaciones-problema que sean significativas y movilizadoras de
los saberes de los alumnos. Aquí la educación ambiental tiene un importante papel que jugar
pues implica que el niño tome conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y
que permita la construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas.
Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su implantación,
concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero compartir en estas líneas
algunas de las conclusiones que he podido sacar respecto a su vinculación con la educación
ambiental.
- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general) que
trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de vista es
simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de educar.
- Se trata de un enfoque surgido de la OCDE que (para variar) hemos adoptado tardíamente
en España.
- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al
finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la
ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Seguro que no soy el único que ve
les similitudes con la definición de educación ambiental que se estableció en el Congreso
Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. (Moscú 1987).
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual
y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.

11. - El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación ambiental, nos
coloca a los/as educadores ambientales en una posición de ventaja, que facilita enormemente
el poder adecuar las actividades que realizamos en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque.
PROCUCTO 10
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL
Tema: El ambiente y la calidad de vida.
HABILIDAD: Valorar la proyección del ambiente como condición para mejorar la calidad de
vida.
PROPOSITO: Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de
calidad de vida.
COMPETENCIA: Valorar la protección del ambiente para mejorar la calidad de vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.- Se parte de considerar que calidad del ambiente repercute
en la calidad de vida de la población, por lo que puede realizar entrevistas a personas de su
localidad para identificar los problemas ambientales y para valorar las ventajas de un ambiente
limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Preguntar a los alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares
limpios y con muchos arboles o en el campo, y como es la salud de las personas que viven en
lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO: Permite que revise la basura que generan ellos en el aula y ayudarles a
calcular el peso para que lo dividan entre el numero de alumnos.
CIERRE: Comentarles que el resultado que obtuvieron es el promedio de basura que generan
cada uno para que entiendan mejor el problema de la basura y lo que puede perjudicar a la
salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
El alumno realizará una actividad donde reflexionará sobre los elementos contaminantes y los
estados emisores de contaminantes en toneladas.
PRODUCTO 11.
REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA
EDUCACION AMBIENTAL.

12. Reflexión “ La importancia de asumirse como profesores ambientales”
Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica muchas cosas a
parte de asumir distintos trabajos también es importante convertirnos en educadores
ambientales sobre todo en este momento en el que observamos la gran necesidad que existe
en el mundo, en el cual cada vez mas se va afectando los recursos naturales, es importante
que asumamos este rol con responsabilidad puesto que somos los transmisores de
aprendizaje en nuestros alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de
sus acciones podrían cambiar las situaciones del futuro.
El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la
problemática más evidente en nuestra comunidad o bien nuestro municipio, asi como las
causas y los posibles cambios que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia
de llevar a cabo este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros
alumnos y la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o
la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto lograríamos aun
mas mejores resultados.
SESION 8.
LA UTOPIA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 12
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO:
1.-Erocion de la tierra.
2.-Calentamiento global
3.-Contaminación de agua y suelo.
4.-Explotación demográfica.
5.-deforestaci´n.
6.-destruccion de la capa de ozono.
7.-Consumismo.
8.-Aborto-
9.-Sequias.
La falta de honestidad con nosotros mismos, la carencia de humildad creyéndonos mejores

13. siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero sobretodo la
deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno, y permitiéndonos dañar a los
demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas cuantas monedas.
Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Se permite el aborto y
no se considera a un bebé como un ser humano con derechos. Nuestros derechos terminan
cuando estos ponen en riesgo los derechos de terceros. Los asesinos matan y luego de ir
presos, salen de la cárcel y vuelven a matar. O directamente ni van presos. Ya no se respeta
la vida ajena.
La desunión de las familias, como núcleo principal de la sociedad, es otro muy grave. Si un
niño en la familia aprende cosas malas, ve que en la familia el padre golpea a la madre, la
madre no cuida a sus hijos, no hay diálogo, no hay unión, ese niño será parte de la sociedad y
actuará de la misma manera con las personas que los rodean. La familia es el modelo a seguir
de cada individuo. Es donde nos formamos y de donde aprendemos.
El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmosfera es el calentamiento
global.. que afecta absolutamente a todo el planeta. Gracias a el proceso de desertificación
que ocurre en la litosfera, producto de la contaminación de la atmosfera debido a todos los
gases de efecto invernadero. Como el CO2. Y la hidrosfera sufre por los agentes
contaminantes que son vertidos en ellas. Y porque recuerda que solo el 1% del agua del
planeta que podemos consumir la estamos malgastando y contaminando!!!
PRODUCTO 13
DEFINICION Y DISEÑO DE LA UTOPIA:
El diseño sólo tiene función social
Si nos referimos a la función social en sentido amplio y al diseño en su realidad actual, esta
práctica en todas sus manifestaciones tiene una indiscutible función social: todo lo que el
diseño produce va dirigido a la sociedad e incide poderosamente sobre ella, para bien en unos
casos y para mal en otros.
La palabra utopía significa lugar. Es decir la palabra utopía quiere decir, el no lugar, el lugar
que no existe.
La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las utopías
políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas, religiosas, urbanas,
sociales, familiares, etc.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería
de ser el mundo o la sociedad humana.
Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen
la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
Toda la enorme riqueza, todas las virtudes del espíritu humano, son obra de los soñadores, de
los utópicos de todos los tiempos y lugares.
Las posibilidades de una vida mejor para los humanos, son ahora un poco diferentes a las de
otros tiempos.
PRODUCTO 14.
DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPIA
Para mi la utopía es un sueño o un pensamiento optimista que a la hora de realizarlo es algo
inalcanzable pero si lo intentamos hacemos otras cosas que si nos hubiéramos quedado en
casa sin hacer nada no lo hubiéramos hecho.

14. También es un plan un proyecto que parece irrealizable en el momento de su formulación algo
que necesito. Pero imposible de realizar o que no puedo conseguir.
Según lo utópico no esta vinculado con lo imposible o lo irrealizable, sino con el desarrollo
ultimo, perfecto, óptimo y cabal de un ser o de una realidad.
La utopía no consiste en un mundo de sueños imposibles y al margen de la realidad sino en la
aspiración que todos tenemos a la realización plena de algo (amor, política, sociedad, trabajo,
vivienda, educación, ocio, etc...)
La utopía no solo es algo bueno, sino el grado optimo de cada cosa, de cada ser. Quizá nunca
la veamos plenamente realizada, pero nos inyecta energía, vitalidad, rumbo y sentido para
seguir adelante.