1. Moises Logroño G.

2. Moises Logroño G.
OBJETO DE LA PSICOLOGÍAOBJETO DE LA PSICOLOGÍA
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
 Estudia las leyes del proceso enseñanzaEstudia las leyes del proceso enseñanza
aprendizaje.aprendizaje.
 Examina las interrelaciones entre elExamina las interrelaciones entre el
pedagogo y el educando, las relacionespedagogo y el educando, las relaciones
entre los propios educandos, y estudia elentre los propios educandos, y estudia el
modo de enfocar individualmente almodo de enfocar individualmente al
alumno.alumno.
 El objeto común de estudio es el niño y elEl objeto común de estudio es el niño y el
adolescente.adolescente.

3. Moises Logroño G.
TEORIA DEL DESARROLLO DE LASTEORIA DEL DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES PSÍQUICAS L. S.FUNCIONES PSÍQUICAS L. S.
VIGOSTKIVIGOSTKI
 El trabajo y la actividad instrumentalEl trabajo y la actividad instrumental
conducen a modificar el tipo de conductaconducen a modificar el tipo de conducta
del hombre diferenciando al hombre dedel hombre diferenciando al hombre de
los animales, esta diferencia consiste enlos animales, esta diferencia consiste en
el carácter mediatizado de su actividad.el carácter mediatizado de su actividad.

4. Moises Logroño G.
 La mediatización se hace posible graciasLa mediatización se hace posible gracias
a que el hombre en su actividad psíquicaa que el hombre en su actividad psíquica
interior emplea signos, así como en lainterior emplea signos, así como en la
actividad práctica exterior, utiliza elactividad práctica exterior, utiliza el
instrumento y signo en el sentidoinstrumento y signo en el sentido
psicológico.psicológico.
 El instrumento de objeto de trabajo estáEl instrumento de objeto de trabajo está
orientado hacia fuera y debe provocarorientado hacia fuera y debe provocar
cambios en un objeto.cambios en un objeto.
 El signo está orientado hacia dentro sinEl signo está orientado hacia dentro sin
modificar nada en el objeto.modificar nada en el objeto.

5. Moises Logroño G.
 Cada función del desarrollo cultural delCada función del desarrollo cultural del
niño aparece en escena dos veces:niño aparece en escena dos veces:
1.1. Entre los hombres (interpsíquica)Entre los hombres (interpsíquica)
2.2. Dentro del niño (intrapsíquica)Dentro del niño (intrapsíquica)

6. Moises Logroño G.
 El gesto es un papel importancia en elEl gesto es un papel importancia en el
desarrollo del lenguaje del niño.desarrollo del lenguaje del niño.
 El gesto indicativo es un movimientoEl gesto indicativo es un movimiento
prensil infructuoso orientado hacia elprensil infructuoso orientado hacia el
objeto (la mano se tiende hacia el objeto,objeto (la mano se tiende hacia el objeto,
pero pende en el aire)pero pende en el aire)
 Se convierte en signo, la prensión, enSe convierte en signo, la prensión, en
indicación y solo después de ello el niñoindicación y solo después de ello el niño
comienza a tomar su movimiento comocomienza a tomar su movimiento como
una indicación.una indicación.

7. Moises Logroño G.
 Vigostki en ejemplos de formación delVigostki en ejemplos de formación del
lenguaje:lenguaje:
Primer Nivel:Primer Nivel: la palabra expresa unala palabra expresa una
relación con una cosa.relación con una cosa.
Segundo Nivel:Segundo Nivel: la palabra y el objeto esla palabra y el objeto es
utilizado por los adultos como medio deutilizado por los adultos como medio de
comunicación con el niño.comunicación con el niño.

8. Moises Logroño G.Moises Logroño G.
Tercer nivelTercer nivel.- la palabra se torna.- la palabra se torna
comprensible también para el propiocomprensible también para el propio
niño.niño.
Vigostki.-Vigostki.- la naturaleza psicológicala naturaleza psicológica
del hombre es el conjunto de lasdel hombre es el conjunto de las
relaciones sociales a su interior yrelaciones sociales a su interior y
convertidas en funciones de laconvertidas en funciones de la
personalidad y en formas de supersonalidad y en formas de su
estructura.estructura.

9. Moises Logroño G.Moises Logroño G.
El proceso de formación de laEl proceso de formación de la
personalidad se expresa en quepersonalidad se expresa en que
ésta llega a ser lo que es a travésésta llega a ser lo que es a través
de lo que representa para los otros.de lo que representa para los otros.

10. Moises Logroño G.Moises Logroño G.
ASIMILACION Y EXPERIENCIAASIMILACION Y EXPERIENCIA
SOCIALSOCIAL
Las principales concepciones deLas principales concepciones de
noción Vigostki la personalidad debenoción Vigostki la personalidad debe
apropiarse en forma activa, mediante laapropiarse en forma activa, mediante la
actividad y la experiencia histórica deactividad y la experiencia histórica de
la humanidad en los objetos de lala humanidad en los objetos de la
cultura material y espiritual para llegarcultura material y espiritual para llegar
a ser un individuo valioso de laa ser un individuo valioso de la
sociedad.sociedad.

11. Moises Logroño G.Moises Logroño G.
El desarrollo psíquico se realizaEl desarrollo psíquico se realiza
mediante la asimilación de lamediante la asimilación de la
experiencia social, a través delexperiencia social, a través del
aprendizaje.aprendizaje.
La formación de la personalidad delLa formación de la personalidad del
individuo no transcurre en formaindividuo no transcurre en forma
automática, sino a través de laautomática, sino a través de la
modificación de su mundo interior.modificación de su mundo interior.

12. Moises Logroño G.
 Operación con los Conocimientos en losOperación con los Conocimientos en los
Actos del PensarActos del Pensar
 La Psicología es el principio de la unidad deLa Psicología es el principio de la unidad de
conciencia y actividad.conciencia y actividad.
 La asimilación de conocimientos es unLa asimilación de conocimientos es un
proceso que se opera como resultado de queproceso que se opera como resultado de que
se cumplan y asimilan determinadasse cumplan y asimilan determinadas
acciones.acciones.
 La acción se realiza con objetos reales yLa acción se realiza con objetos reales y
mediante esquemas y dibujos que permitan almediante esquemas y dibujos que permitan al
niño y maestro controlar las operaciones queniño y maestro controlar las operaciones que
integra la acción.integra la acción.

13. Moises Logroño G.
 La verbalización; el niño enuncia el cursoLa verbalización; el niño enuncia el curso
de las operaciones (acciones)de las operaciones (acciones)
 La acción pasa de la forma exterior a laLa acción pasa de la forma exterior a la
interior.interior.
 La acción que se lleva acabo en el planoLa acción que se lleva acabo en el plano
interior es la operación con losinterior es la operación con los
conocimientos en el acto de pensar en laconocimientos en el acto de pensar en la
cual el maestr@ puede controlar cadacual el maestr@ puede controlar cada
etapa de asimilación.etapa de asimilación.

14. Moises Logroño G.
 Cómo se establece las operaciones conCómo se establece las operaciones con
los conocimientos en los actos dellos conocimientos en los actos del
pensar?pensar?
 Se establece mediante 3 etapas:Se establece mediante 3 etapas:
 La realización de la acción con objetosLa realización de la acción con objetos
reales.reales.
 La verbalización en la que el niño enunciaLa verbalización en la que el niño enuncia
la acción.la acción.
 La interiorización de la acción, y porLa interiorización de la acción, y por
ultimo.ultimo.

15. Moises Logroño G.
 ASIMILACIÒN Y ACTIVIDADASIMILACIÒN Y ACTIVIDAD
COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
 La asimilación esta determinada por laLa asimilación esta determinada por la
parte orientadora de la actividadparte orientadora de la actividad
cognoscitiva, o sea , por el conjunto decognoscitiva, o sea , por el conjunto de
condiciones objetivas por las que secondiciones objetivas por las que se
orienta el niño cuando cumple una acción.orienta el niño cuando cumple una acción.

16. Moises Logroño G.
 La generalización es un aspectoLa generalización es un aspecto
importante de la vida mental y se formaimportante de la vida mental y se forma
según las propiedades de cada actividadsegún las propiedades de cada actividad
orientadora.orientadora.
 La asimilación de lo material por los niñosLa asimilación de lo material por los niños
depende de la estructura de su actividaddepende de la estructura de su actividad
cognoscitiva , la cual esta determinadacognoscitiva , la cual esta determinada
por los métodos de aprendizaje; ademáspor los métodos de aprendizaje; además
la asimilación de conocimientos y ella asimilación de conocimientos y el
desarrollo del pensamiento dependen deldesarrollo del pensamiento dependen del
carácter del aprendizaje de su contenido ycarácter del aprendizaje de su contenido y
métodos.métodos.

17. Moises Logroño G.
 La asimilación resulta más efectivaLa asimilación resulta más efectiva
cuando en el proceso del aprendizaje secuando en el proceso del aprendizaje se
crean condiciones para pasar decrean condiciones para pasar de
interiorización a la exteriorización.interiorización a la exteriorización.
 Por tanto se forma pensamiento en el niñoPor tanto se forma pensamiento en el niño
si se tiene presente la capacidad parasi se tiene presente la capacidad para
resolver en forma independiente tareasresolver en forma independiente tareas
cognoscitivas , como resultado de estacognoscitivas , como resultado de esta
resolución surgen en los niños premisasresolución surgen en los niños premisas
para formar el pensamiento abstracto , laspara formar el pensamiento abstracto , las
capacidades cognoscitivas , la asimilacióncapacidades cognoscitivas , la asimilación
consciente del material de estudio y seconsciente del material de estudio y se
eleva el deseo del saber.eleva el deseo del saber.

18. Moises Logroño G.
DESARROLLO PSÍQUICODESARROLLO PSÍQUICO
 El desarrollo como proceso en el cual elEl desarrollo como proceso en el cual el
niño asimila la experiencia histórica social.niño asimila la experiencia histórica social.
 Las funciones psíquicas del hombre y deLas funciones psíquicas del hombre y de
los animales no pueden ser iguales ni porlos animales no pueden ser iguales ni por
su origen ni por su estructura, ya que elsu origen ni por su estructura, ya que el
desarrollo de la psiquis de los animales esdesarrollo de la psiquis de los animales es
la transmisión de una experienciala transmisión de una experiencia
hereditaria biológicamente y la adaptaciónhereditaria biológicamente y la adaptación
individual del animal en el mundo exterior.individual del animal en el mundo exterior.

19. Moises Logroño G.
 La actividad psíquica del hombre en susLa actividad psíquica del hombre en sus
formas superiores tiene un carácterformas superiores tiene un carácter
mediatizado, ya que los signos y elmediatizado, ya que los signos y el
lenguaje mediatiza la actividad y ellenguaje mediatiza la actividad y el
proceso de aprendizaje de los hombres,proceso de aprendizaje de los hombres,
incluido el desarrollo de la cultural son losincluido el desarrollo de la cultural son los
que caracterizan el proceso de desarrolloque caracterizan el proceso de desarrollo
histórico de la psiquis, en cuanto alhistórico de la psiquis, en cuanto al
desarrollo individual.desarrollo individual.

20. Moises Logroño G.
 Lo específico de las funciones psíquicasLo específico de las funciones psíquicas
del hombre reside en que estas sedel hombre reside en que estas se
desarrollan en el proceso durante el cualdesarrollan en el proceso durante el cual
el niño asimila la experiencia histórico –el niño asimila la experiencia histórico –
social. Puesto que el desarrollo del niñosocial. Puesto que el desarrollo del niño
es precisamente la asimilación de esaes precisamente la asimilación de esa
experiencia, que se opera bajo laexperiencia, que se opera bajo la
permanente dirección de los adultos, espermanente dirección de los adultos, es
decir, en las condiciones del aprendizaje.decir, en las condiciones del aprendizaje.

21. Moises Logroño G.
 El pensamiento, la memoria, la percepciónEl pensamiento, la memoria, la percepción
del niño están especialmentedel niño están especialmente
condicionados por la asimilación delcondicionados por la asimilación del
lenguaje, de determinadas formas delenguaje, de determinadas formas de
actividad, de condiciones, etc.actividad, de condiciones, etc.

22. Moises Logroño G.
 En la historia de la humanidad no soloEn la historia de la humanidad no solo
evoluciona los medios para realizar laevoluciona los medios para realizar la
actividad, sino que se formó, desarrolló yactividad, sino que se formó, desarrolló y
complicó una vía especial para trasmitircomplicó una vía especial para trasmitir
esos medios, para trasmitir la experienciaesos medios, para trasmitir la experiencia
social a las generaciones posteriores esasocial a las generaciones posteriores esa
vía específica es precisamente lavía específica es precisamente la
educación, desempeñando poreducación, desempeñando por
consiguiente un papel determinante en elconsiguiente un papel determinante en el
proceso de desarrollo psíquico del niño.proceso de desarrollo psíquico del niño.

23. Moises Logroño G.
LINEAS BASICAS DEL DESARROLLOPSIQUICOLINEAS BASICAS DEL DESARROLLOPSIQUICO
DEL NIÑ@EN EL PROCESODE EDUCACIÓN.DEL NIÑ@EN EL PROCESODE EDUCACIÓN.
DESARROLLO PSIQUICO:DESARROLLO PSIQUICO:
 Permite comprender el carácterPermite comprender el carácter
multifacético del ser humano para de estamultifacético del ser humano para de esta
manera dar paso al desarrollo de lamanera dar paso al desarrollo de la
personalidad.personalidad.
 Modifica el aprendizaje de losModifica el aprendizaje de los
conocimientos y actividades del niñ@conocimientos y actividades del niñ@
con relación a su entorno.con relación a su entorno.
““El aprendizaje en el niñ@ se va asimilandoEl aprendizaje en el niñ@ se va asimilando
mediante determinadas tareas quemediante determinadas tareas que
pueden ser resueltas”pueden ser resueltas”

24. Moises Logroño G.
 El desarrollo psíquico del niñ@ se encuentraEl desarrollo psíquico del niñ@ se encuentra
determinado por el contenido del aprendizaje.determinado por el contenido del aprendizaje.
INTERROGANTE:INTERROGANTE:
¿Qué papel juega la cultura en el desarrollo¿Qué papel juega la cultura en el desarrollo
humano?humano?
 Al negar la identidad cultural de los pueblos, losAl negar la identidad cultural de los pueblos, los
sistemas educativos se vuelven carentes desistemas educativos se vuelven carentes de
reflexión y crítica.reflexión y crítica.
““Una nación que olvida el desarrollo de suUna nación que olvida el desarrollo de su culturacultura,,
de su arte y de su letra....y solo levanta los murosde su arte y de su letra....y solo levanta los muros
de riqueza material, crecerá, si es que crece,de riqueza material, crecerá, si es que crece,
débil y tembleque...”débil y tembleque...”
Omar OspinaOmar Ospina

25. Moises Logroño G.
PREGUNTASPREGUNTAS
1.1. ¿Por qué las niñas Camala y Amala no¿Por qué las niñas Camala y Amala no
desarrollaron un pensamiento humano?desarrollaron un pensamiento humano?
2.2. Analice las categorías interpsíquica –Analice las categorías interpsíquica –
intrapsíquica.intrapsíquica.
3.3. ¿Como se hace posible la¿Como se hace posible la
mediatización?mediatización?
4.4. ¿Cómo se establece las operaciones¿Cómo se establece las operaciones
con los conocimientos en los actos decon los conocimientos en los actos de
pensar?pensar?

26. Moises Logroño G.
5.5. ¿Como se desarrolla la asimilación y¿Como se desarrolla la asimilación y
actividad cognoscitiva?actividad cognoscitiva?
6.6. El proceso del desarrollo psíquico.El proceso del desarrollo psíquico.
7.7. ¿Las niñas “LOBAS” en su vida biológica¿Las niñas “LOBAS” en su vida biológica
se adaptaron si, no porque?se adaptaron si, no porque?
No porque se habían alimentado conNo porque se habían alimentado con
carne cruda por lo tanto sus músculoscarne cruda por lo tanto sus músculos
masticatorios presentaban hipertrofiamasticatorios presentaban hipertrofia
especialmente de Kamala ya que sinespecialmente de Kamala ya que sin
ayuda de sus manos destrozaba trozosayuda de sus manos destrozaba trozos
de carne cruda y fibrosa.de carne cruda y fibrosa.

27. Moises Logroño G.Moises Logroño G.
Tomando en cuenta también que seTomando en cuenta también que se
desplazaban arrastrándose de rodillasdesplazaban arrastrándose de rodillas
apoyándose en las manos o corriendo aapoyándose en las manos o corriendo a
gatas. Sin embargo las niñas algatas. Sin embargo las niñas al
permanecer tanto tiempo alejada de lapermanecer tanto tiempo alejada de la
sociedad acostumbro a su organismo asociedad acostumbro a su organismo a
un tipo de alimento muy diferente de loun tipo de alimento muy diferente de lo
común.común.
8.8. ¿Cuales son las condiciones biológicas¿Cuales son las condiciones biológicas
del desarrollo psíquico?del desarrollo psíquico?