La familia es la primera institución social con la que interactúa una persona y sienta las bases para su desarrollo. Si bien la familia tradicional ha cambiado, sigue siendo fundamental para la socialización y educación de los niños. Sin embargo, debido a cambios sociales como la incorporación de la mujer al trabajo, la familia ahora se apoya más en la escuela. Para que familia y escuela trabajen juntas de manera efectiva en beneficio de los niños, se requiere fomentar la comunicación, responsabilidad y madurez dentro de la familia

1. La Familia como agente educativo
Modulo:
Sociedad, Familia y Educación
Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

2. LA FAMILIA constituye el primer núcleo social con el
que toma contacto una persona desde su nacimiento
En los primeros años de vida, esta INSTITUCION será
de gran importancia para:
- El crecimiento global del niño
- Su posterior ingreso en la escuela
- Su inserción en la sociedad
FAMILIA
Sentara las bases del desarrollo socioafectivo,
Personal, social, emotivo e intelectual
del individuo

3. INSTITUCION FAMILIAR: CRISIS
Familia: CAMBIO
-La incorporación de la mujer al mundo laboral
-Distanciamiento lugar trabajo/estudio/domicilio
-Posibilidad de llevar a los hijos a la escuela /edades tempranas
-Nuevos tipos de familia:
monoparentales, divorciadas, separadas, reestructuradas
-Anticonceptivos y nuevos métodos de fecundación artificial
-Finalidad
-Funciones

4. En el pasado (sociedad preindustriales)
La familia era extensa y con funciones variadas:
 Asegurar la reproducción de la especie
 Conformar una unidad económica de subsistencia, tanto de
producción como de consumo
 La autoridad patriarcal
 La seguridad
 Organizar la defensa y garantizar la superviviencia

5. ¿Qué tipo de enseñanzas?
-Necesidad de enseñar a los hijos como comportarse dentro de la
sociedad, formación en valores
-Realizaba “socialización primaria”
-Ejercía una considerable influencia sobre la personalidad de los
hijos, en virtud de las múltiples relaciones familiares (con el
patriarca, con la madre, entre hermanos y parientes, etc.)
-Realizaba una autentica función de enseñanza
informativa, aprendizaje oficio, en relación con la división sexual del
trabajo.
-Familia se ocupaba del desarrollo de la personalidad y afectividad del
niño, la escuela se ocupaba de enseñar

6. En la actualidad (sociedades industriales)
 La familia extensa se reduce a dos generaciones
 Prima la familia nuclear (formada por subsistema conyugal y filial)
 La prole se reduce a un numero de hijos muy reducido
 -La familia dejo de ser centro de imputación económica.
 -Los miembros del sistema familiar trabajan de modo independiente
con terceros
 -La función de seguridad y protección son desempeñadas por
instituciones especializadas (tribunales de justicia, policía, etc..)

7. Esta complejidad hace que la FAMILIA se apoye en otra Institución:
ESCUELA para completar la labor de socialización y educación de la
prole
EL DOBLE EFECTO SOCIAILIZADOR Y EDUCATIVO
REPERCUTE EN LOS/AS NIÑOS/AS EN DOS
NIVELES COMPLEMENTARIOS:
LA FAMILIA SE OCUPA;
 Desarrollo de la personalidad
 Afectividad del sujeto
LA ESCUELA TRABAJA CON
EL/LA NIÑO/A POR;
 Impartir conocimientos
 Desarrollo de los roles

8. FAMILIA & DOCENTES
 La Escuela actual y los docentes: impartir conocimientos y
desarrollar roles y competencias
 Ahora, se les demanda;
“los elementos de formación básica de la conciencia social y moral
de los niños” (antes atendía la Familia)
La FAMILIA: lugar donde el niño aprende a vivir en comunidad
actitudes de: -RESPETO
-SERVICIO
-FRATERNIDAD
-AFECTO

9. CONSECUENCIAS ¿?
 Docente en la actualidad: enseña a los alumnos valores que la
familia no tiene “tiempo” ni “ganas” de enseñar
¿Cómo influye esto en los niños?
Crea problemas y contradicciones en el desarrollo del niño
FAMILIA y ESCUELA: dos Agentes Socializadores que deben trabajar
en conjunto

10.  La Familia, como célula básica de la sociedad tiene sus funciones
 Resulta “peligroso” que delegue en otras Instituciones
(Estado, Escuela…)
 Familia es un contexto de desarrollo, cariño, atención irremplazable
 Las funciones de la familia; derechos y deberes
 La familia (tipología)) debe ser una “escuela” donde los padres e
hijos puedan reflexionar y aprender juntos
RESPONSABILIDADES..

11. Reflexionar sobre la tipología
o roles de la familia..

12. Madres/padres autoritarios
-Son aquellos que programan al máximo las tareas de los hijos.
-Continuamente dan ordenes
-Sus criticas se centran, no en la tarea mal realizada, sino en la
personalidad del hijo, haciendo que se sienta inferior
-Suelen ser padres con cierta frustración, con sentimientos de
inferioridad, dominan la hijo/a.

13. Madres/padres permisivos
-Son padres flojos y tolerantes que no saben frenar las continuas
peticiones de sus hijos
-Los hijos se convierten en tiranos con los padres
-Estos padres defraudan a sus hijos porque estos esperan de
ellos autoridad y afecto

14. Madres/padres represivos
-Trasladan a sus hijos de forma excesiva aquellas represiones
sobre determinadas acciones que la propia sociedad obliga a
reprimir.
-Aprender a reprimir diferenciando, represiones motivadas e
inmotivadas/justas e injustas/ arbitrarias o necesarias.

15. Madres/padres explotadores
-No se preocupan de preparar a sus hijos para la vida para
integrarlos en la sociedad
-Pretenden sacar de ellos el máximo provecho para satisfacer
necesidades personales
-Los hijos son una inversión, de medios de obtención de bienes
materiales

16. Madres/padres indiferentes
-Son aquellos padres que viven como si no tuvieran hijos
-Viven concentrados en sus ocupaciones y no les prestan a
los hijos la menos atención
-No les reprenden, pero tampoco les alaban
-No les orientan en la vida
-No les exigen cuestiones básicas para el autogobierno de la
persona; cumplimiento de
horarios, orden, higiene, hábitos, actitudes..

17. Madres/padres superprotectores
-Son los que consideran a sus hijos siempre como pequeños y
desvalidos
-Atentos a satisfacer las mas mínima necesidad del pequeño
porque “para eso están los padres”
-El clima que se genera en la familia es agobiante para los
niños porque piensan por ellos, sienten por ellos, deciden por
ellos,
La vida de los hijos están completamente organizadas y
prefabricadas.

18. Algunas pautas
para una buena
dinámica familiar…..

19. Tiempo familiar versus tiempo laboral
-Aumentar el tiempo en familia
-Actualmente escaso y se encuentra en desventaja
respecto al tiempo laboral.
-Crear en familia un espacio y tiempo de
interacción, premisa básica para mejorar dinámica
familiar.

20. Tiempo en familia de calidad versus tiempo
en familia en cantidad
Tiempo en familia de calidad se ve amenazado
Surgen nuevos tipos disfuncionales de sistemas familiares
Ej. la familia mediática: cada miembro de la familia
disfruta de su tiempo libre; video juegos, internet,
TV, música
Debe primar calidad, sobre cantidad.
CALIDAD: apertura de los miembros, atención al
otro, actitud positiva, etc..

21. Fomento de la comunicación familiar
PROBLEMA
La comunicación escasa
y disfuncional de las familias
-Es necesario enfatizar la necesidad de trabajar las habilidades de
comunicación en familia.
-Existen temas tabú que no se tratan en familia: sexualidad..
-Esto genera lagunas y falta de confianza en las nuevas generaciones

22. Darse el permiso para hablar de cualquier
tema dentro del núcleo familiar
Debe primar la necesidad y beneficio de practicar una
comunicación eficaz que permita en los hijos:
-Que interioricen los valores y normas
-Aumenten la autoestima
-Aumenten su responsabilidad y madurez
OBJETIVO
FOMENTAR LA SOCIALIZACION

23. Promover la madurez y la responsabilidad
de los hijos
-Infantilización de las nuevas generaciones
-Ausencia o déficit en la capacidad madurativa de la persona, nos
encontramos con “eternos adolescentes” que viven en “burbujas” bajo
la protección de los padres.
-Necesidad de que los padres deleguen responsabilidad en los hijos
en función de su capacidad y edad.
La responsabilidad hace madurar
a los hijos y se debe premiar con
un aumento en la autonomía
proporcional

24. Como dijo el presidente de la Federación de
Escuelas Waldorf, Cristopher Clouder:
“Necesitamos buenos educadores, es
decir: profesores y padres”