1. INFANCIA Y JUVENTUD

2. INFANCIA
Concepto de infancia:
- Período que abarca desde una determinada edad hasta otra.
- Conjunto de características psicológicas, sociológicas y
biológicas de unos individuos que se encuentran en pleno
desarrollo.
La infancia es una de las etapas de la vida humana más importantes.
En ella comienza el aprendizaje y el desarrollo.
El éxito en la vida de un individuo dependerá en cierta medida del:
- tipo de educación recibida en la infancia.
- correcto desarrollo de esta etapa.
La infancia está compuesta por tres grandes fases:
- Fase de lactancia.
- Primera infancia.
- Segunda Infancia o niñez.

3. Fase de lactancia y 1ª infancia.
Egocentrismo. Todo gira en torno al niño. Etapa en la que predomina el
juego y la fantasía.
Desarrollo motor de la primera infancia:
- A las 15 semanas el niño puede coger un objeto perfectamente.
- A las 25 semanas el niño se sienta solo.
- A las 45 semanas el niño gatea
- A los 15 meses el niño ya camina solo.
- A los 2 años el niño sube las escaleras solo.
- A los 3 años el niño realiza más acciones de manera más
autónoma.
Periodos de desarrollo de la inteligencia en el desarrollo cognoscitivo de
la primera infancia:
- Período de inteligencia senso (5 y 9 meses)
- Período de la inteligencia concreta:
· Fase del pensamiento simbólico (2-4 años)
· Fase del pensamiento intuitivo (4-7 años)
Desarrollo afectivo, sexual y social. Tres fases:
- Fase oral, fase anal y fase elíptica.

4. 2ª Infancia o Niñez.
Esta etapa comprende entre 6 y 12 años.
Etapa escolar.
Socialización.
Al entrar en la escuela empieza a desarrollar funciones
cognoscitivas, afectivas y sociales:
- Funciones cognoscitivas: Percepción, razonamiento, memoria, etc.
- Funciones afectivas: deber, respeto, amor propio, etc.
- Funciones sociales.
Características en esta etapa:
- interioridad.
- Son muy imitativos.
- Objetividad.
- Suma, resta, multiplica y divide cosas.
- Comportamiento más firme.

5. Necesidades de la infancia.
La infancia requiere de ciertas necesidades que el niño/a tendrá que
cubrir para desarrollarse adecuadamente.
Dichas necesidades son biológicas y sociales.
Tipos de necesidades en la infancia:
- Necesidades de carácter físico- biológico.
- Necesidades cognitivas.
- Necesidades emocionales y sociales.

6. JUVENTUD
Etapa comprendida entre la infancia y la edad adulta. Tres rasgos
de su desarrollo:
- El desarrollo orgánico: modifica formas y funciones del
cuerpo.
- El desarrollo social del joven.
- El desarrollo espiritual, es un proceso cultural. Tiene 4
fases:
· Prepubertad (10 años en niñas y 11 en niños)
· Pubertad (13 años en niñas y 14 años en niños)
· Crisis juvenil (14 años para las niñas y 16 años para los
niños)
· Adolescencia o juventud (las jóvenes a los 15 años y los
jóvenes a los 17 años)

7. Prepubertad
En esta etapa, los cambios físicos se ven reflejados en los ámbitos
intelectual-afectivo-volitivo.
- Labilidad del comportamiento: Conducta disarmónica.
- Disminución del rendimiento: Labilidad, negativismo y laxitud
provocan una disminución visible del rendimiento tanto en el colegio
como en el seno familiar.
Todo el organismo psicofísico se inclina a una mayor fatiga, debido a que
los órganos interiores no crecen en la misma proporción que las piernas y
por eso sufren sobrecarga. Por lo tanto se debe dosificar el esfuerzo en
esta etapa hasta el completo desarrollo interno. Se producen cambios
profundos:
· Transformación del pensamiento concreto en pensamiento
abstracto.
· Transformación de la memoria mecánica en lógico-discursiva.
· Fantasía y problemática sexual.
- Formas de emancipación: afán de autodeterminación e independencia
- Acciones pedagógicas: Es de fundamental importancia ver -detrás de
la hostilidad, apatía, terquedad, afán de vivencias, emotividad- una gran
inseguridad y una ardiente búsqueda.

8. Pubertad
En esta etapa, se comienza a experimentar en el mundo exterior:
pensamientos, sentimientos, emociones, impulsos, aspiraciones y
deseos, se descubre el yo psíquico. Se descubre el mundo psíquico de los
que lo rodean, estableciendo una distinción entre ambos.
- Comprensión de los fines: Hay una comprensión teleológica, es
decir, de los fines que le permite introducirse en el mundo del espíritu.
Logra ya el acceso a los valores de bondad, belleza, verdad, santidad. Por
eso busca apoyo en el mundo de los valores.
- Sobreestimación del yo: Los jóvenes se consideran a sí mismos muy
importantes.
- Elección del garante ético: La atención del joven se fija en alguien que
personifique en su vida, carácter, valores, lo que a él le parece
puro, bueno u noble.
- La formación de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se
forma en el alma del joven un ideal, que actúa como directriz de su vida.
- Despertar de la esperanza.

9. Crisis juvenil y adolescencia.
Armonización de la conducta: Junto al equilibrio corporal se va dando una
armonización de toda la conducta que se manifiesta no solo con relación
a lo social sino también al propio rendimiento.
- Extroversión y consolidación de la estructura psíquica: el joven se
ha encontrado a sí mismo
- Maduración social: La extroversión que comienza en la adolescencia
acrecienta de nuevo el afán de estar en compañía, especialmente el afán
de asociarse, la necesidad y predisposición al contacto.
- Orientación exterior de la voluntad: La vida volitiva del joven sufre
un cambio.
- Consolidación del sentimiento de sí mismo: El haber logrado
dominarse, los éxitos en el trabajo, en los estudios, y la alegría de vivir
contribuyen a fortalecer el sentimiento del propio valor.
Así en la adolescencia por ser una fase de consolidación, cristaliza también
el carácter. El carácter persistirá de una forma constante durante el resto
de la vida.

10. Derechos y Deberes Infantiles
DERECHOS
• I. Derecho a la igualdad sin distinción de raza, credo o
nacionalidad.
• II. Derecho a una protección especial, oportunidades y
servicios para su desarrollo físico, mental y social en
condiciones de libertad y dignidad.
• III. Derecho a un nombre y una nacionalidad.
• IV. Derecho a la salud, alimentación, vivienda y recreo.
• V. Derecho a una educación y cuidados especiales para
los niños y niñas física, social o mentalmente
disminuidos.

11. Derechos y Deberes Infantiles
• VI. Derecho a crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres.
• VII. Derecho a recibir educación y a disfrutar del juego.
• VIII. Derecho a estar en todas las circunstancias entre
los primeros que reciban protección y auxilio.
• IX. Derecho a ser protegidos contra forma de
abandono, crueldad y explotación. No se permitirá el
trabajo antes de una edad determinada.
• X. Derecho a formarse en un espíritu de
solidaridad, comprensión, amistad y justicia entre los
pueblos.

12. Derechos y Deberes Infantiles
DEBERES:
A través del desarrollo de acciones:
1. Dimensión estructural y no voluntaria
2. Dimensión de poder
3. Participación como contribución
4. Dimensión comunicativa

13. Situaciones de riesgo infantil
• Factores de riesgo:
1. Individuales
2. Familiares
3. Ambientales
4. Socioculturales

14. Niveles de intervención infantil
• Atención al menor en su propio medio
• Atención al menor con medidas alternativas

15. Líneas de actuación
- Residencias
- Hogares o centros de acogida
- Hogares funcionales
- Hogares tutelados
- Hogares para menores con problemas de
socialización
- Centros de día
- Centros para menores con discapacidades
psicofísicas.

16. Intervención con niños y jóvenes
violentos.
• Los niños aprenden, principalmente, de las
consecuencias de una conducta.
• Comportamiento agresivo de los niños se
relaciona con las respuestas particulares que
han experimentado en ellos mismos o han
observado a otros experimentar.

17. Las consecuencias de una conducta afectan a los niños
de dos manera distinta:
• para informar a los niños si están haciendo "lo
correcto".
• motivando a los niños a realizar la acción de nuevo o
a evitar realizarla.
PRINCIPALES MODELOS
FAMILIA
MEDIOS DE
COMUNICAC.
IGUALES

18. ¿ Cómo intervenir con niños
violentos?
• Primero: identificar los antecedentes (causas y reacciones a la
frustración) y los consecuentes (qué es lo que gana con la
agresión) del comportamiento agresivo del niño.
• Tener en cuenta que la conducta agresiva de un niño es un
comportamiento aprendido y como tal se puede modificar.
Importante colaboración entre padres y centro escolar
observaciones, charlas y entrevistas

19. ¿Qué hacer?
• Importante crear o cambiar
conductas.
• Evite Estimular el Desahogo del
Enojo en "víctimas" Sustitutivas.
• Evitar medios que reproduzcan
conductas agresivas.
• Atención a la victima.
• Use el Razonamiento Efectivamente.
• Enseñar a resolver conflictos de mutuo acuerdo.
• Si por el contrario no se quieren cambiar en los niños y jovenes este tipo de
conductas, podemos seguir las instrucciones del siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=es4VqnhJ93E

20. Intervención con niños y jóvenes con
problemas de Drogas.
DROGA, es cualquier sustancia que
pueda provocar dependencia en la persona
que no sepa usarla de la forma correcta.
La solución a esta problemática nos
concierne a todos, y particularmente la
educación como recurso preventivo y
terapéutico adquiere cada vez mayor
fuerza.

21. La edad de mayor riesgo es la
ADOLESCENCIA, ya que se considera
especialmente vulnerable, debido a que su
uso cubre una serie de necesidades
psicológicas propias de esta etapa: como la
afirmación de la propia
identidad, oposición a las normas
paternas y sociales, la sobreadaptación al
grupo de amigos, afrontar altibajos
emocionales,…

22. Debemos realizar las actividades
preventivas antes de comenzar la etapa
de la adolescencia, hacia los 10-11
años.
Cuanto más joven se inician en el
consumo de sustancias adictivas
mayor es el riesgo de “engancharse” y
de tener problemas de adaptación
psico-social.

23. FACTORES QUE
PUEDEN EXPLICAR
EL CONSUMO DE
DROGAS
• INDIVIDUALES: antecedentes familiares de
alcoholismo y otras patologías, exposición al
alcohol/otras drogas durante el embarazo o la
infancia,…
•ESCOLARES: dificultad en la relación con los
compañeros y profesores, dificultades de
aprendizaje y bajo
rendimiento, fracaso/absentismo escolar,…
•FAMILIARES: negligencias en el cuidado
paternal, abusos físicos, falta de afecto y
aceptación, ausencia de pautas y límites, falta de
supervisión, exceso de disciplina o de
permisividad,…
•SOCIO-CULTURALES: grupo de amigos
desviados socialmente, presión del grupo de
amigos, disponibilidad de alcohol y otras
drogas,…

24. ¿CÓMO INTERVENIMOS?
1º Información sobre las bebidas alcohólicas y las
drogas, proporcionando información objetiva, aumentando el nivel de
conocimiento, la percepción del riesgo del consumo y sus consecuencias negativas .
2º Influencia social y el desarrollo de habilidades de resistencia, se
trabajaran aspectos significativos de la influencia de la publicidad y la presión del
grupo; desarrollando estrategias y habilidades de resistencia frente a las mismas.
3º Habilidades de comunicación, pretendiendo que superen la timidez y
sean más competentes en la interacción social.
4º Desarrollo de la inteligencia emocional, permitiendo tomar conciencia
de las emociones y del papel que juegan en el bienestar personal y en la relación
con los demás y aprender a relajarse.
5º Autoestima, se abordaran todos los factores que afectan a la autoestima
y las estrategias para mejorarlas, cambiar el pensamiento negativo a positivo.
EDUCACIÓN AFECTIVA.
6º Ocio y tiempo libre, reflexiones sobre la forma que tienen de ocupar su
tiempo libre que valoren la importancia que tiene el ocio para su desarrollo personal
y social.

25. “El maltrato infantil es cualquier acto por
acción u omisión realizado por
individuos, instituciones o por la sociedad
en su conjunto y todos los actos derivados
de estos actos o de su ausencia que priven a
los niños de su libertad o de sus derechos
correspondientes y/o que dificulten su
óptimo desarrollo.”
Definición aportada por el Centro Internacional de París de la Infancia.
MALTRATO INFANTIL

26. DIFERENTES TIPOS DE
MALTRATO
• Maltrato Físico: Acción no accidental de algún adulto que provoca
daño físico o enfermedad en el niño.
Los indicadores físicos son los siguientes:
 Magulladuras o moratones.
 Quemaduras
 Fracturas
 Asfixia o ahogamiento.
 Heridas
La conducta del niño puede ser:
 Cauteloso con respecto al contacto físico con los adultos.
 Parece tener miedo a sus padres, de ir a casa o llora cuando terminan
las clases.
 Dice que su padre le ha causado alguna lesión.

27. • Negligencia Física: Aquella situación en que las
necesidades básicas del menor no son atendidas
por ningún adulto del grupo que convive con él.
• Abuso Sexual: Cualquier clase de contacto
sexual con un niño menor de edad. Comprende
conductas como agresiones sexuales, agresiones
sexuales en sentido estricto y otros abusos
sexuales.
• Maltrato Emocional: Conducta de
padres/madres o cuidadores tales como
insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, etc.
• Abandono Emocional: Cuando no recibe
afecto, estimulación, apoyo y protección
necesarios en cada estadio de su evolución.

28. • Síndrome de Münchausen: Los padres o cuidadores
del niño simulan enfermedades en el niño al que
someten a continuas exploraciones médicas, suministro
de medicamentos o ingresos hospitalarios.
• Maltrato Institucional: Cualquier
legislación, procedimiento, actuación u omisión
procedente de los poderes públicos o bien derivada de
la actuación individual del profesional que comporte
abuso

29. EL PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL
MALTRATO INFANTIL.
• El docente puede observar, comparar y diferenciar al
niño o niña que tiene un comportamiento y desarrollo
adecuado a su edad del que no lo tiene.
• Los niños/as maltratados suelen llamar la atención por
diversos medios:
Contándolo directamente.
Diciéndolo a otra persona (amiga, vecina…)
A través de su comportamiento
(agresivo, amenazante, destructivo…).
A través de la observación de lesiones frecuentes.

30. Cómo hablar con los padres
QUE HACER
• Presentarse de manera honesta, diciendo cuál es la verdadera
razón de la entrevista.
• Mostrar empatía hacia los padres, es decir, debe ser capaz de
ponerse en su lugar.
• Mostrar un interés real y auténtico por su situación y sus
preocupaciones.
• Destacar el papel del educador o educadora como fuente de
ayuda
• Si los padres muestran hostilidad, ansiedad u otro tipo de
sentimientos negativos intentar hacerles ver que se entienden
sus sentimientos.

31. Cómo hablar con los padres
Qué NO hacer
• Manifestar horror, enfado o desaprobación hacia
los padres, la situación o el niño, niña o
adolescente.
• Hablarles de una manera irrespetuosa.
• Romper permanentemente los silencios.
• Muchos padres tienen resistencias para hablar y
necesitan tiempo para ello.
• Aproximarse a los padres de manera acusadora y
punitiva.

32. REALIZADO POR:
• Carmen Álvarez Pascual
• Mirella Escamilla Sánchez
• Cristina González Rodríguez
• José Manuel Montalvo Espinosa
• Marta Villegas Trespalacios
• Montaña Voces Tena
2º Grado Pedagogía
Pedagogía Sociolaboral
Universidad de Sevilla