Uso de las TICs por los alumnos del SUA

1. FILOSOFÍA Y LETRAS SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
La tecnología de la información y el conocimiento aplicada en el Sistema de
Universidad Abierta (SUA).
Estudiantes de la Lic. En Pedagogía
Liliana Sánchez Abad
Pablo Josué Machuca Estévez
El Sistema de Universidad Abierta (SUA)fue creado en febrero de 1972 por laUniversidad
Nacional Autónoma de México bajo iniciativa del Dr. Pablo González Casanova, entonces
Rector de la máxima casa de estudios.
Su creación atendió la necesidad de cubrir la demanda educativa a nivel superior.Debido al
crecimiento de la población, era necesario abrir espacios educativos con estándares de
excelencia académica, continua y de fácil acceso a todos los sectores sociales.
Con cada aparicióntecnológica suele darse un avance de expectativas desproporcionadas
respecto de sus alcances e incluso surgen fundamentaciones teóricas que sustentan dichas
mejoras tecnológicas como la panacea en materia educativa. Tomemos el ejemplo del
surgimiento de la televisión, quien destacó rápidamente como un medio de enseñanza gracias
al desarrollo de satélites artificiales, lo que permitió dirigir señales a lugares remotos donde
los libros y los profesores eran escasos. En una revisión profunda de los estudios acerca de la
televisión como instrumento de instrucción Schramm concluye:
“…Se ha hecho evidente después de numerosos estudios que no hay razón para
preguntarse ya si la televisión educativa sirve como eficiente instrumento de
aprendizaje, esta herramienta es aplicable en cualquier país, en cualquier nivel
educativo y en cualquier tema de estudio y objetivo de aprendizaje…”1
1
WilburLangSchramm, Filósofo norteamericano, periodista y editor pionero de la televisión educativa.
Responsabilidad y comunicación de masas 1967p. 98.

2. No es necesario señalar las graves carencias que ya en la práctica ha demostrado el modelo
basado en la televisión por ejemplo la telesecundaria en nuestro país y que reflejan pobres
resultados en cuanto al éxito escolar de los alumnos claramente perceptibles.
Lo cierto es que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) disponibles a
través de redes tales como el internet, apenas se encuentran en una fase de experimentación y
adaptación tanto en SUA como en cualquier otro sistema educativo.
Por lo tanto lo que pretende el presente artículo es considerar cuáles son las ventajas a partir
del uso de las Tics que pueden ser aplicables a los métodos ya establecidos por el SUA y, en
base al análisis de datos obtenidos en una muestra de cien alumnos de este sistema,
determinar si la implementación y actualización de los modelos enseñanza-aprendizaje, son
útiles y fomentan mejoras en la calidad de académica de los participantes
Ahora bien, es innegable que las TICs ya se están utilizando como la principal herramienta de
comunicación a distancia en el SUA por lo cual es necesaria una plataforma que integre a
alumnos y profesores.
La presente investigación da a conocer los hábitos de estudio de los alumnos apoyándose en
las TICs al igual que su habilidad en el uso. También se da a conocer la opinión de profesores y
alumnos sobre una plataforma única.
La pregunta que nos surge es ¿Por qué aún no se ha creado dicha plataforma para mejorar la
eficiencia en la comunicación entre profesores y alumnos? Asimilando que dicha plataforma
reduciría tiempos y agilizaría la evaluación.
Como hipótesis sostenemos que existe laproblemática de adaptación y rezago debido a las
dificultades técnicas que se presentan a nivel institucional
Nuestra investigación tiene como referentes las siguientes obras que abordan el impacto de
los medios en la educación:
Bower, Gordon H. Teorías del aprendizaje. Traducción de :Theories of learning. 2° edición
México: Trillas , 1989, (reimp.1995) 790p.
Laguerenne Castillo, Jorge Armando. Las tecnologías de la información y la comunicación en la
formación de tutores para la educación en sistemas de educación abierta y a distancia. Tesina.
Para obtener el título de licenciado en Pedagogía. 2012. 118p.

3. Los resultados arrojados en esta encuesta son los siguientes:
El 97% de encuestados opina que es
necesario que los alumnos y profesores
reciban un curso propedéutico en cuanto al
uso de TICs
Los encuestados señalan dificultades de adaptación a nuevas tecnologías.
El 86% de los encuestados han tenido inconvenientes técnicos en el uso de TICs
La mayoría de los encuestados señalan que utiliza las TICs para realizar apuntes y trabajos.
El 73% han sido alumnos y/o usuarios y sólo el 3% como diseñadores de materiales.
La mayoría utiliza las TICs como herramienta para apuntes y trabajos, como método didáctico,
como medio de comunicación y para buscar información.
El 97% señala que es una herramienta que
favorece a la construcción compartida del
conocimiento.

4. La mayoría están dispuestos a participar en una
nueva plataforma que integre todas las
asignaturas
y
profesores
para
la
retroalimentación.
Prueba se significancia
Una hipótesis mencionada como factor que dificulta la utilización de TICs en el aula es la
llamada “brecha digital” que implicaría que solo aquellos que no sufren de dificultades
técnicas en el uso de la informática pueden lograr una adaptación y aquellos que carecen o
limitan el uso de TICs(en el ámbito escolar) presentan un rezago debido a las invariables
dificultades técnicas.
Se tomó una muestra al azar entre los encuestados, de diez estudiantes que manifestaron
tener problemas de adaptación en el uso de TICs y también se tomó una muestra de 13
estudiantes que dijeron no tener ningún problema de adaptación en el uso de TICs.
A ambos grupos se les preguntó si se habían enfrentado constantemente a dificultades
técnicas.
Hipótesis nula: La proporción de problemas técnicos en informática es igual entre los
alumnos que manifiestan adaptarse a las TICs y los que no las adaptan en el ámbito escolar.
Hipótesis de investigación: La proporción de problemas técnicos en informática no es igual
entre los alumnos que manifiestan adaptarse a las TICs y los que no las adaptan en el ámbito
escolar.

5. Resultan los datos de la siguiente tabla:
Dificultad de adaptación
Problemas
Si (fo)
No(fo)
técnicos
si
7
10
17
no
3
3
6
10
13
23
El procedimiento para la obtención de Chi cuadrada, nos da la siguiente tabla.
Sup. izq.
Sup. der.
Inf. izq.
Inf. der.
fo
7
10
3
3
fe
7.39
9.60
2.6
3.39
fo-fe
-.39
0.4
0.4
-0.39
(fo-fe)²
0.1521
0.16
0.16
0.1521
(fo-fe)² /fe
0.02
0.016
0.61
0.044
x²=0.14
Con base en los resultados obtenidos podemos determinar que debemos rechazar la hipótesis
de investigación ya que con 1 grado de libertad y siendo el valor de Chi cuadrada obtenida
menor que 3.84 para el nivel de confianza de 0.05 Debemos aceptar la hipótesis nula.
Por lo tanto debemos considerar que las dificultades técnicas que experimentan los
estudiantes no tienen relación con la adaptación que los mismos hacen de las TICs en el
ámbito escolar.
El limitar la conformación de una plataforma se debe al constante cambio en el uso y
preferencias de los alumnos usuarios de las TICs, lo que hace reflexionar su propensa
implementación
Los cambios en el uso de plataformas son constantes, derivados de las contantes
implementaciones e innovaciones de aplicaciones que aparecen en el mercado informático. El
uso del Messenger, Facebook, hi-5 entre otros, evoluciona de manera significativa,
permaneciendo desactualizadas al surgimiento de nuevas versiones. Como segunda limitante,
visualizamos el proceso de adaptación de los alumnos a los nuevos métodos de construir el
conocimiento propio.
Concluimos mencionando que aunque sería de gran utilidad para profesores y alumnos una
nueva plataforma con características específicas para los alumnos de SUA, que permita la
colaboración sin dejar de lado que para ello es necesario el mantenimiento, planeación y
cambios constantes ya que pretender que sería algo definitivo estaría limitando su utilización.

6. BIBLIOGRAFÍA
BOWER, Gordon H. Teorías del aprendizaje. Traducción de :Theories of learning. 2° edición
México: Trillas , 1989, (reimp.1995) 790p.
LAGUERENNE, Castillo, Jorge Armando. Las tecnologías de la información y la comunicación en
la formación de tutores para la educación en sistemas de educación abierta y a distancia. Tesina.
Para obtener el título de licenciado en Pedagogía. 2012. 118p.
LEVIN, Jack y LEVIN, William. Fundamentos de Estadística en Investigación Social, 2ª Ed. Alfa
omega. 320 p.