Esta investigación resulta interesante, porque va a aportar elementos de mejora en cuanto al uso de las TIC, en la sede MIGUEL DE POMBO a partir de las expectativas reales de los estudiantes, por otro, nos permitirá conocer de qué forma los docentes están utilizando esos recursos en la transformación del proceso Enseñanza- Aprendizaje.

1. Universidad Icesi
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación
Materia: Tecnologías aplicadas a la enseñanza.
Profesor: Henry Arley Taquez Quenguan
Nombre: Luz Dary Mosquera
Código: 15612048
ENTREGA FINAL DEL PROYECTO.
1. Introducción:
Como había manifestado en la primera entrega de este proyecto, laboro en la
institución educativa Carlos Holguín Mallarino, sede Miguel de Pombo, de la ciudad
de Cali, en la comuna 15.
La relación con respecto a las Tic en la sede hasta hace dos años era muy distante,
pues en un 90% estaba a cargo del docente de sistemas. La profesora que rompió
el esquema tradicional sin ser de informática, fue la de Química. Primera en obtener
su grado de Magister, en la sede y además, dictar algunos cursos en la Univalle.
Esto por obvias razones la obligó a entrar al mundo virtual.
Después siguieron otros docentes a partir de las diferentes capacitaciones dadas
por el gobierno tanto a nivel de básica primaria y básica secundaria. Sin embargo,
la sede carecía de recursos tecnológicos para la aplicación de algunas herramientas
tecnológicas. Se dio así, el primer paso cambiando el televisor a uno de alta gama;
comprando dos video vean, DVD y grabadoras.
De todas maneras esto no daba a vasto y quienes estaban un poco adelante en el
boom de la tecnología eran los privilegiados para acceder a tales recursos.
Con la llegada de programas como Computadores para Educar y TITA, la institución
en general cambió su panorama al respecto.
Hoy en día el 80% de los salones cuenta con video van y tablero digital. Además
tabletas para los estudiantes y algunos computadores.
Este proyecto surge de mirar las expectativas que tienen los estudiantes frente al
uso de las TIC, pues si bien es cierto, que se aumentaron los recursos tecnológicos,
no es menos cierto que los docentes se han dedicado a presentar vídeos, películas
o a copiar información en Word para que los estudiantes consignen en sus
cuadernos. Es decir, hay una sustitución del recurso, pero no un aprendizaje
significativo. (Modelo SAMR).
De todas maneras como era sólo mi apreciación, debía verificar si estaba o no en
lo cierto.
Desde las clases de Tecnología aplicadas a la enseñanza, con el docente Henry,
inicié este proceso para luego comprobar los resultados.

2. Esta investigación resulta interesante, por un lado, va a aportar elementos de
mejora en cuanto al uso de las TIC, en la sede, a partir de las expectativas reales
de los estudiantes y por otro, nos permitirá conocer de qué forma los docentes están
utilizando esos recursos en la transformación del proceso Enseñanza- Aprendizaje.
2. Análisis de hallazgos encontrados
EVIDENCIA APLICACIÓN DE ENCUESTAS ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO
El instrumento aplicado fue la encuesta a un grupo aleatorio de 15 estudiantes de
35 en total. La encuesta no se pudo aplicar en línea por google drive, pues no
todos tenían correo de Gmail. Entonces opté por aplicarla de forma manual y
luego hacer la tabulación por Excel.
La encuesta consta del planeamiento del problema: ¿Cuáles son las expectativas
que tienen los estudiantes frente al uso de las TIC en la Institución Carlos Holguín
Mallarino, sede Miguel de Pombo?

3. Tiene tres campos obligatorios (Edad- grado y género).
MODELO ENCUESTAAPLICADA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las expectativas que tienen los estudiantes frente al uso de las TIC en la I.E.T.I
Carlos Holguín Mallarino, Sede Miguel de Pombo?
ENCUESTA DE OPINIÓN
La presente encuesta pretende realizar un diagnóstico sobre las expectativas que tienen
los estudiantes frente al uso y apoyo de las TIC en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje
tanto en la escuela comoen su cotidianidad y conocer la incidencia que tienen los maestros
desde sus prácticas pedagógicas en el uso de las tecnologías.
Obligatorio
1. Edad-------------
2. Grado -----------------
3. Género --------------
4. Para usted, estudiante, ¿Qué significan las tecnologías de la Información y la
comunicación TIC?
5. Los salones dónde usted toma clase ¿cuenta con medios tecnológicos?
Si ------ No ------------ La gran mayoría ----------
6. Si la respuesta anterior fue Si o la gran mayoría, indique con una x qué
equipamientos tecnológicos existe en las diferentes aulas de clase
- Video beam
- DVD -------
- Televisor Inteligente
- Computador con acceso a internet para el uso de estudiantes
- Computador con acceso a internet para el uso de docentes
- Computador sin acceso a internet para el uso de estudiantes
- Computador sin acceso a internet para el uso de docentes
- Tablet con uso para los estudiantes
- Tablet sin usos
- Tablero digital
- Filmadora digital
- No hay nada
- No sabe
7. Si en su institución hay varios de esos recursos. ¿Con qué frecuencia la utilizan sus
maestros en el desarrollo de las clases?
- Nunca
- Casi nunca
- A veces
- Casi siempre
- Siempre
8. El dominio de habilidades que demuestran los profesores que hacen uso de las
TIC, durante sus clases es:
- Nulo
- Bueno
- Muy bueno
- Excelente

4. 9. ¿Cuáles de estos recursos utilizan los profesores en sus clases?
- Blogs
- Correo electrónico
- Página personal
- Facebook
- WhatsApp
- Link de páginas, artículos, videos, tutoriales
10. ¿Qué problemas ha detectado usted como estudiante en el empleo de las TICS en
su institución?
11. Mencione las herramientas tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia
12. Especifique el fin con que las utiliza:
- Didáctico
- Informativo
- Entretenimiento ( bajar música, películas, vídeos)
- Entablar relaciones
13. Marque con una x los recursos o herramientas tecnológicas que usted maneja
- Word
- Excel
- Power point
- Adjuntar archivos
- Crear blogs
- Insertar citas o bibliografías
- Otras. Enuméralas
14. ¿Qué piensa usted del uso de las TIC en su vida cotidiana? ¿Qué tanto contribuye
las TIC en su aprendizaje?
PROPÓSITO DE LAENCUESTA
Diagnosticar las expectativas de los estudiantes frente al uso y apoyo de las TIC en
el proceso enseñanza- aprendizaje tanto en la escuela como en su cotidianidad y
conocer la incidencia que tienen los maestros desde sus prácticas pedagógicas en
el uso de las tecnologías.
La encuesta la diseñé con la ayuda de algunas bibliografías proporcionadas por el
docente Henry en las clases. Una de ellas fue la investigación que se le hizo a un
grupo de maestros en la universidad Nacional de México y otro documento de la
Universidad Bolivariana de Medellín. Ver links: Vallejo y Patiño
(2014). Instrumentos para evaluar apropiación tecnológica en instituciones
educativas. Revista Q. Pontificia Universidad Bolivariana. Medellín. Y Valdez, I.
(2011). Encuesta para profesores sobre el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación. Universidad Nacional Autónoma de México
UNAM.

5. La encuesta se aplicó a 15 estudiantes entre los 14 y los 19 años de edad. Cinco
hombres (33%) y diez mujeres (67%). Anexo gráfica.
A la pregunta número 4 (abierta) ¿Para usted qué significan las tecnologías de la
información y la comunicación TIC? respondieron de la siguiente manera:
Cinco estudiantes respondieron: Actualización- Avance tecnológico- Nueva forma
de enseñar; (33,3%); Cinco respondieron: aprendizaje (33,3%); tres estudiantes
respondieron: clase más interesantes (20%); dos estudiantes respondieron: el
mundo con lo virtual (13,3%);
La pregunta número cinco respecto a si en los salones donde toman clase
cuentan con recursos tecnológicos, el 27% de los estudiantes colocaron que la
gran mayoría y el 73% respondieron de manera afirmativa.
GENERO F
67%
GENERO M
33%
Género
si
73%
no
0%
la gran
mayoria
27%
salones con medio tecnológico

6. La pregunta número seis era responder los recursos existentes en los salones que
arrojó los siguientes resultados: ( Ver gráfica)
La pregunta siete hacía énfasis en la frecuencia del uso que los docentes dan a
esos recursos en el desarrollo de las clases. El 54% respondió que casi siempre y
el 46% que a veces.
18%
4%
11%
20%
18%
3%
0%
20%
0%
5%
1%
0%
0%
EquipamentoTécnologico.
video bean
Dvd
televisor inteligente
compt con internet estudiates
compt con internet Docente
compt sin internet estudiantes
compt sin internet Docentes
tablet para estudiantes
tablet sin usos
tablero digital
Nunca
0%Casi Nunca
0%
A veces
46%Casi Siempre
54%
Siempre
0%
Frecuencia de Uso

7. La pregunta número ocho daba cuenta de la habilidad de los docentes para el uso
de esos recursos. Un 40% de estudiantes respondió que bueno, otro 40% muy
bueno y un 20% que excelente.
La pregunta número nueve corresponde a los recursos más utilizados por los
docentes en las clases. El 7% respondió que WhatsApp; un 15% link de páginas,
otro 15% blog y el 52% correo electrónico.
La pregunta diez (abierta) ¿Qué problemas ha detectado usted como estudiante
en el empleo de las TIC´S en su institución? Los estudiantes respondieron de la
siguiente manera: Internet lento o caída del internet: seis estudiantes (40%); otros
seis estudiantes respondieron que mal uso a los computadores y a las Tablet
Nula
0%
Bueno
40%
Muy Bueno
40%
Excelente
20%
Habilidad del Docente
Blog
15%
Correo
Electronico
52%
Pagina personal
11%
Facebook
0%
Whatsapp
7%
Link de
paginas
15%
Recursosque más utiliza el docente.

8. (40%) y un 20% que corresponde a tres estudiantes respondieron que hay
distracción por parte de los estudiantes.
La pregunta número 11 estaba enfocada a los recursos más utilizados por los
estudiantes. (Ver gráfica)
La pregunta número 12, tenía la intencionalidad de medir el fin con que los
estudiantes usan los recursos tecnológicos. El 10% responde que para fines
didácticos; el 30% por entretenimiento y el 60% como medio de información.
La pregunta número trece estaba conducida a conocer las herramientas
tecnológicas que domina el estudiante. Esto dio como resultado: Insertar citas o
bibliografías un 4%, adjuntar archivos un 4%; crear blogs, un 4%; manejo de Word
32%; de Excel 31% y power point 25%.
computador
28%
celular
35%
tablet
21%
televisor
9%
equiopo de
sonido
3%
DVD
2%
e-mail
2%
Herramientas tecnologicas más usadas por los
estudiantes
Didactico
10%
Informativo
60%
Entretenimien
to
30%
Entablar
relaciones
0%
Fin con que se utiliza el recurso

9. La última pregunta, la número 14 (abierta) ¿Qué piensa usted del uso de las
TIC´S en su vida cotidiana? ¿Qué tanto contribuyen las TIC´S en su aprendizaje?
Nueve estudiantes respondieron que facilitaba la comunicación en cualquier parte
del mundo, aprendizaje con mayor facilidad debido a la información rápida. (60%);
cuatro estudiantes respondieron que era una manera útil para desarrollar sus
conocimientos, pues les parecían más entendibles los temas (26, 6 %) dos
estudiantes contestaron que encontraban información rápida, pero que
observaban que los estudiantes se relajaban, más pereza, porque todo lo
encontraban en internet (13,3%) y un estudiante no contestó la pregunta (6,6%).
La tabulación de la encuesta me permite aseverar que las TIC para los estudiantes
generan grandes expectativas, no sólo en el ámbito de las redes sociales, sino
también en la parte de información y lo didáctico, aunque en menor medida.
Ellos piensan que las clases se han tornado más interesantes, sin embargo, al
mirar algunas preguntas uno se puede percatar de que los docentes en su gran
mayoría, aún les falta dominar herramientas tecnológicas ya que el porcentaje
más alto sobre ese uso, lo sacó el correo electrónico.
Encuentro una oposición entre la pregunta número ocho y la nueve, pero pienso
que el error partió al no darle a un ítem regular en el dominio de las habilidades
por parte de los docentes al uso de las TIC, pues seleccioné de extremo a extremo
(Nulo- bueno, muy bueno, excelente), faltó la opción regular, que sería el
intermedio. En este orden de ideas y teniendo en cuenta el texto Habilidades y
Competencias del siglo XXI para los aprendices del Nuevo milenio en los países
de la OCDE, se verifica que los estudiantes se encuentran en un proceso de
experimentación, socialización y adquisición de las TIC. (OCDE 2010).
word
32%
excel
31%
Power point
25%
Adjuntar
Archivos
4%
Crear Blog
4%
Insertar citas o
Bibliografias
4%
otras
0%
Herramienta Tecnológicaque maneja el etudiante.

10. El uso de algunos recursos tecnológicos, también los han sensibilizado de cierta
manera, pues sorprende como en la pregunta número diez y 14, algunos
respondieron sobre el mal uso que le dan a los computadores y Tablet como la
pereza mental que genera el internet, pues todo lo encuentran con facilidad y les
evita pensar.
3. Recomendaciones/ Acciones frente a los hallazgos.
- Los gobiernos deben dar continuidad a estos programas en todas las
instituciones, especialmente en el sector oficial, pero es importante que
vaya de la mano con la capacitación para los docentes.
- Las directivas tienen la obligación de hacer la revisión permanente de los
recursos tecnológico de las instituciones como medida de prevención,
mantenimiento y reparación oportuna
- Definitivamente el uso de las TIC debe incorporarse al PEI de las
instituciones para que se trabaje de manera transversal con todos los
docentes. No puede quedar escrito solo en los diseños curriculares.
- Los estudiantes deben ser conscientes del buen manejo que se le debe dar
a los recursos tecnológicos de las instituciones e inclusive de sus casas. El
cuidado es importante y es un beneficio colectivo.
- A partir de los dos modelos trabajados el TPACK y el SAMR, los docentes
deben buscar estrategias donde los estudiantes desarrollen competencias
desde las tres dimensiones propuestas por el texto de la OCDE:
Comunicación, Impacto ético e impacto social.
- Los docentes debemos volvernos autodidactas, buscar espacios para
nuestro propio aprendizaje y enriquecernos de las bondades que ofrece el
mundo virtual para luego compartirlo con nuestros estudiantes.
- Preparar a los estudiantes de manera responsable como seres sociales
(capaces de interpretar, cuestionar, participar, interactuar con el otro,
proponer, tomar decisiones, respetar).
- Involucrar al estudiante en ese proceso para que se sienta un sujeto activo
dentro de este proceso. Asignarles responsabilidades, pedirle opinión y
tener en cuenta sus saberes es fundamental para lograr realmente un
aprendizaje que le signifique.
4. Conclusiones
- El trabajo, aunque corto fue interesante en la medida que no sólo me
quedé con una apreciación subjetiva, sino que pude constatar los intereses
de los estudiantes y el manejo que se le da actualmente a los recursos
tecnológicos en la escuela.
- La tecnología tiene limitaciones y oportunidades como lo expresó alguna
vez, el docente, Henry Taquez. No todo funciona de la misma manera, pues
entran en juego varios elementos como el contexto, los ambientes de
aprendizaje, el interés y la motivación, las intencionalidades, etc.
- Lo virtual no se opone a lo real, sino a lo actual. A diferencia de lo posible,
estático y ya constituido, lo virtual viene a ser el conjunto problemático, el
nudo de tendencias o fuerzas que acompaña una situación, un

11. acontecimiento, un objeto o cualquier entidad que reclama un proceso de
resolución que no es más que la actualización (Lévy Pierre, 1999). De allí
que lo tecnológico se convierta en un reto tanto para docentes y
estudiantes. Lo virtual debe trascender, transformar, solucionar y no
convertirse en un problema más.
- Es importante el cambio de estructura mental en los docentes, aún persiste
la resistencia al cambio. Quedarse rezagado en el mundo de las TIC es
desconocer otros mundos, otras realidades, en últimas, aislarse.
- Pese a la resistencia, muchos docentes han perdido el temor y se están
enfrentando a las demandas que esto exige en sus clases, sin embargo, se
debe priorizar lo que se quiere, hacia donde se apunta para no caer en lo
mismo del sistema tradicional. No pasar de sustituciones, sino apuntarle a
la transformación del saber a partir de la planeación y organización.
- Lo virtual no excluye otras herramientas pedagógicas como la la lectura y la
escritura. Se puede trabajar de manera simultánea, combinarlas es una
buena opción como experiencia de aprendizaje.
- Las TIC brindan herramientas para trabajar de manera cooperativa entre
pares, dentro y fuera de la escuela. La retroalimentación es un papel
esencial dentro de este trabajo colaborativo, pues el intercambio de ideas,
opiniones, propuestas de manera crítica ayuda a consolidar o fortalecer los
procesos de aprendizaje.
5. Referencia bibliográfica
- Internet en Educación, Adell, J. (2004). Comunicación y pedagogía N° 200,
25-28.
- OCDE (2010) Habilidades y Competencias del Siglo XXI para los
aprendices del Nuevo Milenio en los países de la OCDE.
- Vallejo y Patiño (2014). Instrumentos para evaluar apropiación tecnológica
en instituciones educativas. Revista Q. Pontificia Universidad Bolivariana.
Medellín.
- Judi Harris, Modelo TPACK- http:// punya.educ.msu.edu/.
- Lévy Pierre (1999). ¿Qué es lo virtual? Paidós Barcelona. Buenos Aires-
México. Traducción Diego Lévis