1. Paradigmas de la
Investigación Acción
Trabajo Colaborativo

2. Realizado por:
Alba Alonso
Buenaventura Palacios
Catalino Corvalán
Elena Fernández
Fernando Muriel
Verónica Torres

3. PARADIGMA
❖
Es un marco científico específico con unas reglas metodológicas,
presupuestos ontológicos, generalidades teóricas que son aceptadas por
una comunidad de científicos
a partir de los cuales realizan sus
❖ Según Kuhn, es la expresión del ymodo que en un determinado momento
actividades e investigaciones.
tiene una comunidad científica de enfocar los problemas.
Conjunto de prácticas científicas de investigaciones que en un espejo de
tiempo aceptadas de forma generalizada que proporcionan a un marco
de trabajo
El paradigma nos da el marco en el que se hace una investigación y evaluación concreta.

4. PARADIGMAS
CARACTERÍSTICAS
TIPOS
Se adscriben a movimientos
históricos concretos.
No es un posicionamiento personal
Tomando como base la postura de
la
mayoría de los autores de
aceptar
la
existencia
sino algo compartido por un
paradigmas
grupo.
podemos mencionar:
Conjunto de prácticas científicas o
de investigación.
de
tres
diferenciados,
❏Paradigma Positivista
❏Paradigma Interpretativo

5. PARADIGMA POSITIVISTA
➢ Cuantitativo - científico - empírico / analítico - racionalista tecnológico
➢ Se sustenta en la aplicación de los métodos de las Ciencias Físico
- Naturales a la investigación educativa.
➢ Metodología científica muy rigurosa, motivo por el cual es criticada.
➢ Actualmente se habla de un Pospositivismo que usa una
metodología cuantitativa pero con planteamientos más flexibles

6. Uso del Paradigma Positivista
★ La investigación de orientación positivista ha realizado
importantes aportaciones en cuanto al conocimiento
científico sobre la Educación.
★ El modelo positivista ha sido ampliamente criticado y en
la actualidad está cuestionado al aplicarse a las
Ciencias Sociales en general y a la Educación en
particular.

7. CARACTERÍSTICAS DEL POSITIVISMO
Pretende
explicar,
controlar y
predecir la
realidad
educativa.
Proporciona
descripciones y
explicaciones
de distintas
situaciones
educativas
La
neutralidad
en cuanto a
la
rigurosidad
de los datos
obtenidos.

8. PARADIGMA
INTERPRETATIVO
● Humanista - naturalista / etnográfico - cualitativo - fenomenológico
- hermenéutico.
● Basadas en corrientes de la investigación cualitativa: psicología
ecológica, etnografía holística, antropólogos cognitivos, etnografía
de la comunicación, interaccionismo simbólico.
● La finalidad de la investigación educativa bajo este prisma es la
comprensión de los fenómenos educativos a través del análisis de
las percepciones e interpretaciones de los sujetos intervinientes

9. PARADIGMA CRÍTICO
★
★ Tiene como objetivo construir situaciones o realidades (sociales,
escolares, comunitarias) más justas.
★ Se la conoce como “la investigación como praxis orientada”.
★ En el plano educativo aporta modelos de acción para los campos
de formación y trabajo del profesorado, desarrollo de centros
educativos y quehacer de agentes externos que tratan de hacer
investigaciones con el profesorado en los centros.
Sociocrítico - investigación / acción - emancipador - ciencia crítica - orientado al cambio.

10. CREENCIAS QUE FUNDAMENTAN LOS
PARADIGMAS
ONTOLÓGICAS
EPISTEMOLÓGICAS
METODOLÓGICAS
Se refiere a la
naturaleza de los
fenómenos y
realidad social.
Se refiere a la
forma en la que se
adquiere el
conocimiento.
Plantean los
problemas relativos
a los métodos a
utilizar.