Información sobre los diferentes paradigmas

1. PARADIGMA
• Se entiende por paradigma como un reflejo de algo en especifico que
funciono como un ejemplo a seguir.
• En 1960 se comenzó a utilizar el paradigma como un modelo o ejemplo a
seguir, se puede poner como ejemplo: “El profesor Julián, de la escuela
primaria, es un gran paradigma para los niños que aún están en su fase de
formación”

2. PARADIGMA EN INVESTIGACION
• El conocimiento de la realidad consiste en acercarse a ella, desvelarla y
conocerla, con el fin de mejorarla, pues la realidad es algo que nos viene
dado, lo que existe, el ámbito en el que se desarrolla la vida del hombre y
todo aquello con lo que se relaciona. Implica el saber dónde se está, a dónde
se quiere ir y cómo hacerlo.
• Existen paradigmas: el positivista o empirismo, interpretativo y sociocritico

3. POSITIVISMA O EMPIRICO
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge de las ciencias
naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las pretensiones de este paradigma es
sostener que las predicciones es una explicación del hecho.
Sus características fundamentales son:
• Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una serie de
hipótesis
• La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el fenómeno
estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el supuesto de que el objeto
(pasivo) tiene existencia propia, independiente de quién lo estudia.
• El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual se apoya en la
estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo, sin contar cada uno
de los elementos que componen el todo.

4. PARADIGMA INTERPRETATIVO
Podemos comprender la realidad como dinámica y diversa, se lo denomina cualitativo,
fenomenológico-naturalista o humanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones
humanas y de la práctica social.
Su propósito es hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y
control del paradigma positivista, por las nociones de compresión, significación y acción.
Sus características fundamentales son:
Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los elementos que pueden
estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.
La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una participación
democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.
Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de
producción de conocimiento. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender
lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretación ilustrada.

5. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
La tarea del investigador se traslada desde el análisis de las transformaciones sociales
hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados de estos.
Los parámetros esenciales de este paradigma son los siguientes :
Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de las
transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la
solución de problemas a partir de la autorreflexión.
La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La investigación, desde
ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo, emancipativa y transformadora para
ambos. Sin embargo, este paradigma introduce la ideología de forma explícita.
El método modelo de conocimiento, es la observación participante. Implica que los
sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión /
autorreflexión para la solución de sus problemas.

6. PARADIGMA CIENTIFICO
• En el ámbito científico, Thomas Kuhn, filósofo y científico reconocido, expone que un
paradigma se compone por cada práctica necesaria para remarcar los lineamentos de las
diferentes ciencias existentes durante un lapso de tiempo específico.
• Un paradigma enlaza los diferentes procesos que se deben seguir, los cuales son:
• Observar el tema en cuestión
• Plantear las diferentes interrogantes necesarios con respecto al objetivo que se quiera alcanzar
• Esquematizar dichos interrogantes
• Definir la estructura que estos deben poseer, y establecer las diferentes pautas y normas a seguir para
conseguir los resultados requeridos

7. PARADIGMA EN INVESTIGACION DE
EDUCACION
• Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotómicamente: metodología cualitativa; explicar frente a comprender;
conocimiento nomotético frente a conocimiento ideográfico; investigación
positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos
grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura, realismo e
idealismo
• Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:
• a) Incompatibilidad de paradigmas.
• b) Complementariedad de paradigmas.
• c) Unidad epistemológica.