Este documento describe tres paradigmas principales de investigación: el positivista, el interpretativo y el crítico. Explica que el paradigma nos da el marco para realizar investigaciones educativas de manera específica. Luego, proporciona detalles sobre cada paradigma, incluidas sus creencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas. Finalmente, define la investigación acción como un método que combina conocimiento teórico y contextual, con el objetivo de resolver problemas aplicando el método científico.

1. Paradigmas
de la
Investigación Acción
Trabajo Colaborativo
Grupo 2

2. Resumen elaborado por:
● María del Carmen Flecha Salinas

3. Paradigmas en la investigación
educativa:
La investigación y evaluación educativa engloba diferentes formas de
acometer sus tareas: estudios experimentales, etnografía educativa,
evaluación de programas, investigación en la acción, etc.
El paradigma nos da el marco en el que se hace una investigación y
evaluación concreta.
PARADIGMA: Conjunto de prácticas científicas o de investigación que en un
espacio de tiempo son aceptadas de una forma generalizada y que
proporcionan un marco de trabajo, unos problemas y unas soluciones.
Paradigma. Características:
- Carácter no universal.
- Se adscriben a momentos históricos concretos.
- No es un posicionamiento personal, es algo compartido por un grupo o
comunidad de científicos.
En el campo de las Ciencias }Sociales y de la Educación no se ha hecho una
aplicación rigurosa del término paradigma, sino flexible.

4. Creencias que recoge un paradigma:
a- Ontológicas: Se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales y a su
grado de estructuración planteando la controversia de si la realidad social es
algo externo al sujeto o es algo creado desde su punto de vista particular.
b- Epistemológicas: Forma en la que se adquiere el conocimiento que puede
ser tomando una postura externa suponiendo la objetividad del conocimiento
que puede ser tomando una postura externa suponiendo la objetividad del
conocimiento o una postura de experiencia compartida con las personas
implicadas al suponer que el conocimiento es subjetivo.
c- Metodológicas: Se plantean los problemas relativos a los métodos a
utilizar.
El paradigma ha sido de gran utilidad para entender los diversos métodos de
investigación en profundidad.
No existe unanimidad entre los autores de cuantos paradigmas mencionar.
Algunos hablan de tres, otros de un cuarto e incluso de un paradigma único.

5. El planteamiento más extendido considera la
existencia de dos o tres paradigmas que son:
1- El paradigma positivista: (científico, racionalista, tecnológico, etc) En
algunas comunidades científicas es el modelo dominante en la investigación
tanto en Ciencias Sociales y de la Educación desde inicios hasta nuestros días,
siendo en muchos momentos de la investigación educativa el único, ya que
considera que posibilitan la consecución del conocimiento científico.
Es la aplicación de los métodos de las Ciencias Físico - Naturales a la
investigación educativa.
El positivismo es una escuela filosófica, siendo Comptel (1.798 - 1.857) quien
introduce el término y cuyos orígenes se pueden situar en los siglos XVIII y
XIX.
El postulado básico de esta filosofía es el de que sólo puede admitirse como
conocimiento válido aquel establecido a partir de la experiencia.
El objeto general es aumentar el conocimiento.

6. 2- El paradigma interpretativo: ( humanista, naturalista, etnográfico,
cualitativa, fenomenológico, hermenéutico, etc).
De concepción muy heterogénea. Su interés se centra en comprender los
significados de las acciones humanas para las distintas personas implicadas en
la acción social.
Jacob (1.987) recoge las tradiciones de cinco corrientes o escuelas de
pensamiento que dominan en las tradiciones de la investigación cualitativa:
psicología ecológica, etnografía holística, antropología cognitiva, etnografía
de la comunicación e interaccionismo simbólico.
3- El paradigma crítico: (sociocrítico, investigación . acción, emancipador,
ciencia crítica, orientado al cambio)
Mateo (2.000) dice: Pretende superar el reduccionismo del paradigma
positivista y el conservadurismo del interpretativo, admitiendo la posibilidad
de una Ciencia Social que no sea ni puramente empírica ni únicamente
intrerpretativa.Se inicia a partir de la crítica a la situación con el objetivo de
construir situaciones o realidades (sociales, escoalres, comunitarias)más
justas.

7. Síntesis de los planteamientos que se realizan desde el
paradigma crítico:
-Cualquier búsqueda de conocimiento sobre el mundo real está destinado al
fracaso.
-Desde el planteamiento crítico la realidad es dinámica y evolutiva.
-Las teorías y leyes son imprecisas porque el lenguaje que utilizamos para
identificar las cosas está lleno de imprecisiones.
-Los valores ocupan un lugar muy importante en la perspectiva crítica.
-Los participantes se convierten en investigadores y los investigadores
participan también en la acción social.

8. Concepto y objeto de la I.A.:
¿Qué es la investigación Acción?
● Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol,
el de investigador y el de participante.
● Es un método de investigación que combina dos tipos de conocimientos:
el conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.
La I.A tiene como objeto:
● Resolver un problema en un determinado contexto aplicando el método
científico.
● Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes
locales durante todo el proceso de la investigación desde la definición del
problema por investigar hasta el análisis de los resultados.

9. Cuadro 1. Paradigma

10. Cuadro 2. Investigación Acción

11. Conclusión:
Los paradigmas son de gran importancia en el sistema educativo y en la
sociedad porque es un modelo de encontrar una manera directa de darle
orden a todo lo que está evolucionando en la realidad, y así buscar soluciones
a los problemas presentes y/o mejorarlos.
Los paradigmas de investigación han venido en estos últimos años tomando
más empuje gracias al gran beneficio que le han brindado a los docentes de
involucrarse más en las investigaciones y así tener un mejor proceso de
enseñanza - aprendizaje.

12. ¡MUCHAS GRACIAS!