Conceptos básicos pedagogía

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
MSc. Milton Marino Mora G.
mmmora@utn.edu.ec
PEDAGOGÍA GENERAL
BASES CONCEPTUALES DE LA PEDAGOGÍA

2. CONCEPTOS
PEDAGÓGICOS

3. Estos vocablos han sido usados indistintamente
en el ámbito educativo; sin embargo, su uso al
parecer depende de la profesión de quienes los
utilizan. Por ejemplo:
Los psicólogos prefieren hablar de corrientes
Los epistemólogos de enfoques y paradigmas
Los sociólogos e historiadores de tendencias y;
Los pedagogos de modelos

4. Constelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por una comunidad
(inconsciente colectivo aceptado a priori como
verdadero). Se forma generalmente en períodos
largos de tiempo; no es fácil de cambiarlo por otro
nuevo; tiene un sustento teórico o ideológico. Es un
patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas.
Distintos paradigmas ofrecen distintas
interpretaciones de la realidad.
PARADIGMA

5. PARADIGMAS
Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una
constelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad”
Esta constelación se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de “reglas y reglamentos”
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo
de referentes históricos, culturales y sociales.

6. PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de ideas o
creencias compartidos por un grupo determinado como
verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar
su propia validez. Ejemplos:
 la creencia en el destino
 la concepción positivista de la ciencia
 la calidad de los autos japoneses

7. En pedagogía se aplica el término a:
Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de
amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:
 La pedagogía tradicional o bancaria
 La tecnología educativa
 El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó
a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma

8. ENFOQUE
Se fundamenta en una teoría científica; es una
propuesta singular; perspectiva flexible
abierta e hipotética que permite reajustes
sobre la marcha; da origen a modelos y
corrientes pedagógicas.

10. En pedagogía los enfoques:
• Son especialmente importantes para la construcción de
proyectos educativos instruccionales, porque dan a éstos
mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedagógicos.
• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los
modelos son más variables y transitorios

11. MODELOS
Es un esquema o patrón representativo de
una teoría psicológica o educativa; son formas
históricas culturales de concreción de un
enfoque corriente o paradigma; son más
cerrados y limitadores que un enfoque; pierde
vigencia a menos que se transforme en un
paradigma.

13. CORRIENTES
Línea de pensamiento pedagógico con carácter
innovador que se encuentra en proceso de
investigación, sistematización y validación;
tendencias fuertes que no tienen todavía la
estructura de un modelo, ni el fundamento de
un enfoque ni la amplitud de un paradigma,
pero ganan adeptos y crean escuela propia;
estimulan la investigación; tienen el peligro de
convertirse en modas o en ideologías
absolutistas.

15. TENDENCIAS
Impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo;
nueva perspectiva educativa que complementa
refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un
modelo o una corriente; no tiene tradición ni
posicionamiento pedagógico; es más un proyecto
a largo plazo que una realidad inmediata;
pertenece a la investigación prospectiva; está
sectorizada en grupos o países; le falta mayor
sustento teórico y validación práctica.

16. Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las
cosas. (Kuhn, 1964)
-Educación Tradicional
-Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y
coherente que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar
y precisar los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de
estudio de la ciencia pedagógica
Pedagogía liberadora,
Educación por convivencia,
Educación por proyecto,
Educación por procesos.
Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y
realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría
científica
Enfoque: Cognitivo de Piaget,
Sistémico, Conductista,
Interpretativo hermenéutico
Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se
encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.
La Tecnología Educativa y
Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva
perspectiva educativa que complementa refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque o una corriente
Pedagogía de género
Tecnocracia
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o
educativa.
Modelo tradicional
Modelo Naturalista
EJEMPLOS DE CONCEPTOS

17. PARADIGMA Características
Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad
observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender
a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de
información.
Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo
sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.
Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales.
Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.
Constructivista La construcción se produce cuando
- El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser
humano.
Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución
educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
La Dra. Mabel M. Artidiello Moreno del Instituto Tecnológico de Santo
Domingo, en 2013 propone esta clasificación de paradigmas.

18. TEORÍAS FUNDAMENTALES QUE SUSTENTAN
UN MODELO PEDAGÓGICO

19. TEORÍA PSICOLÓGICA
Que explique el aprendizaje, la formación de
intereses y la personalidad, que responda a la
forma cómo aprenden los estudiantes, y
concretamente cómo construyen los
conocimientos científicos.

20. TEORÍA SOCIOLÓGICA
Que explique las relaciones del individuo con
la sociedad

21. TEORÍA EPISTEMOLÓGICA
Que permita conocer la concepción de la
ciencia que debe estar presente en los
currículos científicos, proporcionando un
acercamiento mucho más directo a la forma
cómo la mente humana se apropia de la
realidad.

22. TEORÍA PEDAGÓGICA
Que fundamente y justifique el proceso educativo
para que responda a las necesidades de desarrollo
y formación integral del ser humano. Una teoría
del aprendizaje suministra información sobre
cómo aprenden los alumnos y concretamente
cómo construyen los conocimientos científicos.

23. TEORÍA DIDÁCTICA
Que sustente la planificación para preparar
planes que respondan a orientaciones teóricas
válidas.

24. Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la
persona?
Ontológico Acerca del ser
¿Cómo conoce el
sujeto humano?
Gnoseología/
Epistemología
Acerca del conocer
¿Cómo aprende el
sujeto humano?
Psicología Acerca del aprender
¿Cómo enseña el
sujeto humano?
Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar
Preguntas generadoras

25. Bibliografía:
Posso Yépez, M. (2010) Teorías del Aprendizaje, Guía Didáctica. Loja- Ecuador.
Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja
Artidiello Moreno M. (2013) Corrientes Pedagógicas y Estrategias Metodológicas.
Instituto Tecnológico Santo Domingo.