2. ÍNDICE
1. QUÉ ES EL JUEGO
2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
3. EL JUEGO A LO LARGO DE LA HISTORIA
4. TEORIAS DEL JUEGO
5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
6. PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO PARA EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
8. CUALES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
3. 1, QUÉ ES EL JUEGO
El juego es una actividad en el hombre que resulta fácil de reconocer y
está presenta a lo largo de toda la vida del ser humano.
Se trata de una actividad compleja porque engloba conductas a
distintos niveles: físico, psicológico, social, etc. Aparece también en los
animales mamíferos y se basa en la imitación y la exploración por ensayo
y error, pero a diferencia de los humanos, hay una carencia total de
juego simbólico.
4. Surge de forma natural en los niños y
niñas y constituye un modo peculiar de
relacionarse con el entorno. Es a través
del juego que descubren sus posibilidades,
aprenden a conocer el mundo, interpretan
la realidad, ensayan conductas sociales y
asumen roles, aprenden reglas y regulan
su comportamiento, exteriorizan
pensamientos, descargan impulsos y
emociones. Todas estas cuestiones hacen
valorar el juego como un recurso didáctico
con un alto valor educativo.
5. 2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
• Es libre, espontánea, voluntaria y recreativa. Se realiza
por elección, no por obligación
• Es una actividad placentera que
fomenta y desarrolla la capacidad
de disfrutar, divertirse y recrearse,
proporciona placer inmediato.
• El juego se desarrolla en una realidad ficticia
• Tiene un carácter universal
6. • Es acción e implica
participación activa, jugar es
hacer y siempre implica
participar
• No necesita un material
concreto
• Es innato, es la actividad
propia de la infancia
7. • Todo juego se desarrolla en un
espacio y un tiempo
• Favorece la socialización, con
una función compensadora de
desigualdades, integrador y
rehabilitadora
• Es autotélico: implica un fin en
sí mismo.
• Cualquier actividad puede ser
convertida en un juego.
8. 3. EL JUEGO A LO LARGO DE LA HISTORIA
El juego ha existido a lo largo de la historia de la
humanidad, ha estado siempre presente en la naturaleza
humana y ha formado una parte esencial de la cultura.
Desde el punto de vista
antropológico, el juego está
relacionado con las necesidades
físicas, psíquicas y espirituales
de cada sociedad.
9. En multitud de restos arqueológicos e históricos, en pinturas, escritos y
otros soportes, aparecen personas jugando, desde el inicio de las
civilizaciones.
En la Prehistoria se jugaba con muñecas, incluso en Irán se han encontrado
sonajeros que datan de 3000 años a.c.
En Mesopotamia, hace unos 4500 años,
se jugaba al Juego Real de Ur, y en Egipto
al “Senté”, dos juegos de mesa similares al parchís y al backgammon.
10. La época Clásica
Platón (488-387 a.c.) recomendó el juego para explicar la
aritmética.
Aristóteles (384-322 a.c.) añadió un elemento nuevo a la
utilidad del juego: su carácter medicinal
MF. Quintiliano (30-95 a.c.) consideró el juego como un
elemento motivador
Tanto en Grecia como en Roma el juego estaba presente en la
vida cotidiana de los pequeños. Algunos de los juguetes de
esta época son pelotas de cuero, canicas, peonzas y muñecas
de hueso, marfil o cerámica.
11. Tanto en Egipto como en la
Antigua China se habían
inventado las marionetas.
El chaturanga es
un antiguo juego
originario de la
India y del cual
parece provenir el
ajedrez, hace ya
1300 años.
12. El mundo medieval
La mayoría de los niños jugaban con elementos naturales,
las clases elevadas con juguetes que los artesanos
elaboraban exclusivamente para ellos.
Esta época se caracteriza por las prohibiciones de la
iglesia de los juegos de
azar y de mesa,
por considerar
el juego una actividad
banal e indecorosa
13. La etapa moderna
En el Renacimiento, se revitalizan los juegos al aire libre, como
la pelota o la cuerda. Los juegos toman fuerza y refuerzan la
posición de clase de quienes los practican.
Siglo XVII, surge el pensamiento pedagógico moderno, que
concibe el juego educativo como elemento que facilita el
aprendizaje.
Siglo XVIII, la visión del juego como instrumento pedagógico
se impone en los pensadores de la época.
14. Etapa contemporánea
En el siglo XIX surgen las primeras teorías formales sobre el
juego.
Aparecen las principales escuelas pedagógicas, Pestalozzi,O.
Decroly, M. Montessori y
Fröbel, que estudió diferentes tipos
de juegos e indicó que el juego y
los juguetes podían ayudar a
desarrollar las capacidades e
inteligencia de los niños y niñas,
sobre todo si resultaban atractivos.
15. 4. TEORIAS DEL JUEGO
Teoría psicoanalística-Sigmund
Freud (1856-1939): plantea el juego
como una necesidad de expresar sin
trabas lo que se siente, vincula el
juego al instinto del placer.
Teoría psicoevolutiva-Jean Piaget
(1896-1980): afirma que e niño necesita
jugar porque es la única forma que
tiene par poder interactuar
con la realidad que le desborda.
16. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores-Lew Vigotsky (1896-1934):
considera que el origen del juego
se encuentra en la acción espontánea
de los pequeños, pero orientada socialmente.
Los juegos adquieren un valor socializador
y son transmisores de cultura. A través
del juego los niños aprenden los valores,
las normas, los comportamientos, etc.
17. Teoría culturalista-Johan Huizinga
(1872- 1945):
los juegos expresan los valores
dominantes de la cultura de cada
civilización, y cambian con la época
histórica, a situación geográfica, las
modas o las ideas.
Teoría ecologócia- U. Bronfenbrenner (1917-2005):
lo que determina la conducta del individuo
es el ambiente. Los tipos de juegos que
caracterizan el desarrollo de los niños
dependen del lugar donde viven.
18. 5. EVOLUCION DEL JUEGO
• JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO (DE 0 A 2 AÑOS):
repetición de una acción por placer: morder, chupar, lanzar,
gatear…
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de
movimientos, equilibrio…
Evolución:
De 0 a 4 meses: reacciones circulares primarias (sobre su
propio cuerpo)
De 4 a 8 meses: reacciones circulares
secundarias (sobre el entorno)
19. De 8 a 12 meses: intencionalidad de la acción (desea
coger un objeto)
De 12 a 18 meses: experimentación(a ver que pasa si
hago….)
De 18 a 24 meses: representación mental antes de
actuar
20. • JUEGO SIMBÓLICO (DE 2 A 6 AÑOS): simulación de
situaciones, objetos y personajes no presentes en el
momento del juego
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea,
desarrollo del lenguaje, imaginación.
Evolución:
Presimbólico: empieza a identificar
el uso funcional de objetos diarios.
Simbólico: imitación de escenas
vividas de forma cotidiana.
21. • JUEGO DE REGLAS (A PARTIR DE LOS 6 AÑOS):
presencia de reglas en el juego desde los primeros
años
Beneficios: aprende a respetar turnos,
a ganar o perder, favorece el
lenguaje, la memoria…….
Evolución: de lo individual a lo
colectivo y a su conciencia…..
22. • JUEGO DE CONSTRUCCIÓN (DESDE LOS 12 MESES):
para dar soluciones a problemas y creaciones inteligentes.
Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego
compartido, aumenta el control corporal.
Evolución: de lo individual a
lo colectivo.
23. 6. POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO
PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS
El juego además de aportar al niño placer y momentos
de distracción, es una actividad que estimula y exige
diferentes componentes del desarrollo infantil.
Es el escenario en el cual los niños pueden practicar la
experiencia de medir sus propias posibilidades en
mucho ámbitos de la vida.
24. Aportaciones al desarrollo cognitivo
El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del
niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno
y desarrollar sus
pensamientos.
Aportaciones al desarrollo social
El juego con los iguales y con los adultos es un potente
instrumento que facilita su desarrollo social, en cuanto
que aprende los rudimentos de la reciprocidad- dar y
recibir- y de la empatía
25. Aportaciones al desarrollo emocional
El niño decide la historia de los
personajes de su juego:
lo que hacen, durante cuánto
tiempo, de qué manera,
quién está implicado. Además,
les presta sus sentimientos
y sus emociones –la expresión de sí mismo-.
Por otra parte, el equilibrio
emocional que se consigue
con el juego es un estado
placentero que siempre se
tiende a buscar.
26. Aportaciones al desarrollo motor
El juego estimula el desarrollo motor del niño,
ya que constituye la fuerza impulsora para que
realice la acción deseada.
27. 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
Cada día, en cada momento, se juega en los cuatro
rincones del mundo, los juegos constituyen una de las
raras actividades que consiguen trascender las
monumentales barreras sociales, culturales, lingüísticas,
políticas, geográficas que separan los diferentes
pueblos de la tierra.
El juego siempre ha ocupado un
lugar importante en la vida de
los seres humanos, abarcando
un amplio conjunto de actividades.
28. Según las capacidades que desarrollan:
•Psicomotores: mejoran las capacidades tónicas,
físicas, la lateralidad, la coordinación, el equilibrio,
la orientación, la estructuración espacial, el
conocimiento corporal.
•Sensoriales: desarrollan y/o estimulan los sentidos.
29. •Cognitivos: favorecen el pensamiento
abstracto y la capacidad de lenguaje.
•Sociales: cooperación, responsabilidad, etc.
•Afectivo-emocionales.
30. Espacio en el que se realizan:
• Juegos de interior
• Juegos de exterior: en la naturaleza, en la playa,
parque, etc.
Papel que desempeña el adulto:
• Libre
• Dirigido
• Presenciado
Número de participantes: • Individual
• Paralelo
• Grupo
31. Actividad que promueve en el niño:
• Juegos sensoriales
• Juegos motores
• Juego simbólico
• Juegos orales
• Juegos de razonamiento lógico-matemático
Por el material que utiliza:
• Con material
• Sin material
32. Por las relaciones que se establecen:
• Relación asociativa
• Relación competitiva
• Relación cooperativa
Por las reglas:
• Juegos sin reglas
• Juegos reglados
Por el origen:
• Étnicos
• Multiculturales
• Populares o tradicionales
33. Otros:
• Juegos de mesa
• Juegos de paracaídas
• Juegos de agua
• Grandes juegos, gymkanas
• Juegos tecnológicos
34. 8. CUALES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES
- El juego heurístico
Consiste en una actividad de juego en la que os niños
interactúan con distintos tipos de materiales. A
través de la manipulación y exploración de los
objetos, se ponen las bases para la formación de
conceptos y el aprendizaje de
actitudes en relación con las
personas y las cosas. Está
dirigido a niños y niñas de
entre 12 y 24 meses.
35. - El cesto de los tesoros
Consiste en situar en el suelo un cesto lleno de
objetos de tal forma que los niños y niñas, sentados a
su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y
explorarlos sensorialmente. Es una actividad dirigida y
puede empezar a realizarse cuando los niños y niñas
son capaces de permanecer sentados y es conveniente
dejar de realizarlo cuando empiezan a caminar.
36. - Juegos tradicionales
Son los que se transmiten de forma espontánea
de generación en generación y forman parte de
la memoria y la cultura colectiva, son los juegos
de toda la vida, y de la mayoría se desconoce su
origen. Algunos de ellos son:
Aserrín, aserrán, - Veo, veo - Si vas al carnicero
- El escondite - Pollito inglés - Pies quietos - El
churro - El burro - Antón pirulero - El teléfono
estropeado - La mare carabassera - La goma -
El tulipan - La gallina ciega - La comba - La
peonza - El diábolo - Las canicas - Las chapas -
El set mu - El siete y medio - La rayuela -
Pase misi - El pilla-pilla - Las silla - El pañuelo
37. 9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
Tan solo destacar algunos puntos a tener en cuenta para
los adultos que quieran jugar con los niños:
• Que el niño guíe. Que os diga en qué consiste el juego,
qué es lo que va a hacer y que nos de un papel concreto
para jugar.
• El juego no es una tarea. Pongamos especial precaución
para no transformar el juego en ejercicio o en tareas
que se propongan unos determinados aprendizajes.
• No es necesaria la estimulación constante. El niño no
tiene por qué estar siempre activo, también necesita
momentos de inactividad, de soledad.
38. • La importancia del tiempo. Necesitamos tiempo para
jugar con el niño sin pensar en otras cosas y sin prisas.
• El respeto. Tengamos en cuenta las preferencias de los
niños sin limitarse exclusivamente a ellas, pero si
respetándolas y favoreciéndolas.
• Es una actividad agradable. Disfrutemos del placer de
estar juntos.
