1. Descripción de paginas web sobre la gestión educativa
INTEGRANTES:
Nicol Toledo Cabezas
Victoria Villalón Vrsalovic.
Sebastián Muñoz Roa
Bioraska Guerrero Morales
Felipe Espinoza Tobar.
Cátedra: Gestión Educacional
Profesor: Rodolfo Aravena Ricardi.
Sección: 102.
Fecha: 06.10.2013

2. El es una iniciativa del Ministerio de Educación a la que
pueden postular los docentes en forma voluntaria y cuyo
objetivo es lograr el fortalecimiento de la calidad de la
educación a través del reconocimiento del mérito
profesional de las y los docentes de aula.
Programa de Acreditación para la Asignación de
Excelencia Pedagógica

3. El Programa AEP se encuentra a cargo del Ministerio de Educación a través
del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas -
CPEIP a quienes corresponde administrar el sistema de acreditación y supervisar el
trabajo del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile y del Centro de
Medición MideUC de la Universidad Católica de Chile, instituciones a las que ha
encargado la asesoría técnica de dicho programa y que son las responsables de
llevar a cabo los siguientes niveles de operación y administración del proceso de
acreditación:
• Inscripción de postulantes
• Diseño y elaboración de los instrumentos de evaluación
• Aplicación y corrección de los instrumentos
• Reporte de resultados.

4. Sometiéndose a uno de los dos siguientes instrumentos de evaluación:
B) La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos,
evaluación escrita que mide conocimientos, competencias, habilidades
pedagógicas y disciplinarias; referidos al marco curricular y estándares
de desempeño profesional vigentes en nuestro país.
A) El Portafolio AEP, en el cual los
docentes presentan evidencias concretas
de sus mejores prácticas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el aula.

5. • Educación parvularia.
• Primer ciclo.
• Segundo ciclo: Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Naturales, Educación Física, Inglés, Artes Visuales, Artes Musicales, Educación
Tecnológica, Religión Católica, Religión Evangélica.
• Enseñanza media: Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Biología, Química, Física, Educación Física, Inglés, Filosofía y Psicología, Artes
Visuales, Artes Musicales, Educación Tecnológica, Religión Católica, Religión Evangélica.
• Enseñanza media Técnico-Profesional: Sector Alimentación en la Especialidad de
"Servicios de Alimentación Colectiva“, Sector Administración y Comercio en la
Especialidad de "Administración"
Sector Administración y Comercio en la Especialidad de "Contabilidad“.
• Educación especial: Ed. Parvularia Especial -Trastornos Específicos del Lenguaje,1er
Ciclo Educación Básica Especial - Dificultades Específicas del Aprendizaje, 1er Ciclo
Educación Básica Especial - Trastornos Específicos del Lenguaje.

6. Proceso Anual AEP
Comienza en mayo con la inscripción voluntaria de los docentes de establecimientos
educacionales subvencionados, tanto del sector municipal como del particular
subvencionado, o de establecimientos educación técnico-profesional regidos por el
Decreto Ley N 3.166, de 1980, y termina en abril del año siguiente, con el reporte de
resultados y publicación de las listas de docentes acreditados.

7. GESTION Y LIDERAZGO EDUCATIVO
El siguiente sitio web tiene por finalidad explicar cuál es la finalidad, el para qué y el por
qué del marco para la Buena Dirección. Esta política de aseguramiento de la calidad de la
educación, propuesta e implementada a nivel nacional por el Ministerio de Educación
establece ciertos criterios para el Desarrollo Profesional y Evaluación del Desempeño de
Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos.
MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN
http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncalidad/buenadireccion/default.php
«Para la elaboración de este Marco, el
Ministerio junto con recoger la experiencia
internacional sobre estándares para directores,
incorpora los resultados de consultas realizadas
entre los años 2003 y 2004 al Colegio de
Profesores, Asociación Nacional de Directores y
Directores de Establecimientos Municipales.
Todo lo anterior transforma al Marco para la
Buena Dirección en un instrumento validado por
los principales actores de este proceso»
En:http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncali
dad/buenadireccion/antecedentes.php

8. ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR
EN MATERIA PEDAGÓGICA
La función de un director es formular, hacer seguimiento y
evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los
planes y programas de estudio y las estrategias para su
implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo
técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los
docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados
reciban regularmente información sobre el funcionamiento
del establecimiento y el progreso de sus hijos.
EN MATERIA ADMINISTRATIVA
Es deber de un director organizar y supervisar el trabajo
de los docentes y del personal del establecimiento
educacional, según lo que establece la Ley Nº 19.464.
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el
docente como el regido por la Ley Nº 19.464.
Promover una adecuada convivencia en el
establecimiento y participar en la selección de sus
profesores.

9. EN MATERIA FINANCIERA:
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya
otorgado esa facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de
Facultades (Ley N° 19.410). La cual es modificada por ley Nº 19.979 de la
siguiente forma:
“A solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrados
por Municipalidades o Corporaciones Municipales de Educación, los alcaldes
deberán delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y
administrar los recursos a que se refiere el artículo 22, siguiente en conformidad
a los procedimientos que más adelante se señalan.
El Alcalde sólo podrá denegar esta
solicitud por motivos fundados y con
acuerdo del Concejo Municipal”.

10. ¿CUÁL ES EL SENTIDO Y ORIENTACIÓN DEL MARCO?
El marco para la buena dirección propone una serie dominios y criterios para el
Desarrollo Profesional y el buen actuar en materias de Evaluación del
Desempeño Directivo.
Este Marco propone cuatro ámbitos de acción:
Liderazgo,
Gestión Curricular,
Gestión de Recursos
Gestión del Clima Institucional y Convivencia.
«De esta manera se destaca que el director es, socialmente, el llamado a
liderar y dirigir el proyecto educativo institucional de su establecimiento,
preocupado por obtener logros de aprendizajes para sus alumnos, logros
institucionales para el establecimiento y de satisfacción en la comunidad
educativa».
En:http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncalidad/buenadireccion
/sentido.php

11. AMBITOS Y CRITERIOS
El ámbito de LIDERAZGO es fundamental
para la gestión escolar ya que incorpora
habilidades y competencias directivas que
dan direccionalidad al proyecto educativo del
establecimiento. éstas se demuestran en la
capacidad de orientar a los actores
escolares al logro de las metas del
establecimiento.
La GESTIÓN CURRICULAR contiene las
competencias y habilidades que evidencian la
forma en la cual el director asegura el aprendizaje
efectivo en aula, considerando la cultura y el
Proyecto Educativo del Establecimiento. Se
expresan en la capacidad de promover el diseño,
planificación, instalación y evaluación de los
procesos institucionales apropiados para la
implementación curricular en aula, de
aseguramiento y control de calidad de las
estrategias de enseñanza, y de monitoreo y
evaluación de la implementación del currículum.
La GESTIÓN DE RECURSOS se refiere a los
procesos directivos de obtención, distribución y
articulación de recursos humanos, financieros y
materiales necesarios para alcanzar las metas de
aprendizaje y desarrollo propuestas por el
establecimiento. La gestión de personas considera las
acciones destinadas a la implementación de
estrategias de mejoramiento de recursos humanos,
desarrollo del trabajo en equipo y la generación de un
adecuado ambiente de trabajo.
La gestión de recursos materiales y financieros hace
referencia a la obtención de recursos y su adecuada
administración a fin de potenciar las actividades de
enseñanza, los resultados institucionales y los
aprendizajes de calidad para todos los estudiantes.
En el ámbito de la GESTIÓN DEL CLIMA
ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA, el
rol del director tiene gran relevancia en la generación
de climas organizacionales adecuados para
potenciar el proyecto educativo y los logros de
aprendizaje de los estudiantes. Los criterios
considerados en este ámbito de acción directiva,
promueven la colaboración al interior del
establecimiento y la conformación de redes de apoyo
al mismo en su entorno.

12. Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138316

13. APLICACIONES
Es necesario que la directiva de un establecimiento
educacional conozca y tenga claros los ámbitos y
criterios de este Marco para que tanto directores
como docentes puedan contar con una guía de
acción clara, y precisa de las competencias para
liderar procesos pedagógicos adecuadamente.
«La Evaluación de Desempeño es un mecanismo
de fortalecimiento de la gestión escolar con un
marcado énfasis en la dimensión de los
aprendizajes. En este proceso se evalúan el
compromiso de Metas Institucionales y Metas de
Desarrollo Profesional del Director, así como
Aportes y Metas de Desarrollo Profesional de cada
integrante del equipo de docentes directivos y
técnico pedagógicos que garantizan el logro de
Metas Institucionales»
En:
http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncali
dad/buenadireccion/aplicacion.php

15. El sitio web contiene información importante sobre Enlaces, Centro de
Educación y Tecnología del Ministerio de Educación.
DESCRIPCIÓN GENERAL PROYECTO ENLACES
Este centro se creó a causa del
Proyecto Enlaces en 1992, el
cual tiene como objetivo ser un
aporte en el mejoramiento de la
calidad de la educación,
impartida en los colegios
subvencionados de Chile. Este
aporte al mejoramiento en la
calidad de la educación esta
basado en el desarrollo de la
informática educativa, además
del desarrollo de una cultura
digital.

16. Enlaces beneficia prácticamente a todos los establecimientos subvencionados
del país, pero poniendo especial énfasis en los establecimientos de sectores
vulnerables y lejanos geográficamente, puesto que busca permitir un acceso
equitativo a las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación).
Los establecimientos
educacionales se incorporan a
Enlaces, a través del plan de
“Tecnologías para una
Educación de Calidad” (TEC).
Dicho plan tiene como objetivo el
incremento significativo del
equipamiento computacional del
sistema escolar nacional, y debe
además asegurar el adecuado
uso pedagógico de estos
recursos.
¿A QUIÉNES BENEFICIA?

17. En el sitio web se puede encontrar información sobre temas que son sumamente
importante para la gestión educacional tales como:
¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR?
Marco de Competencias TIC, para docentes.
Instrumento de evaluación, que consiste en una
autoevaluación de competencias tecnológicas para los
docentes.
Información sobre resultados de SIMCE TIC, por ejemplo
establecimientos seleccionados.
Habilidades TIC, en estudiantes.
Proyectos vigentes Enlaces y sus respectivas postulaciones.
Estándar TEC (Tecnologías para una Educación de Calidad).

18. Todo el aporte encontrado en el sitio web también esta relacionado con la
contribución que hace ENLACES a la educación:
Reducción de la brecha digital en profesores.
Cambio en la percepción del rol de las TICs.
Desarrollo de las competencias esenciales del siglo XXI.
Acceso a las nuevas tecnologías a través de las
escuelas.
Información sobre evidencias del impacto de las
Tecnologías en el aprendizaje y en potenciar el uso de las
TICs, (SIMCE TIC).

19. LA MISIÓN
Enlaces tiene como misión el mejoramiento de la calidad de la
educación, permitiendo que muchos de los alumnos y docentes
chilenos puedan acceder a las oportunidades que entregan las
nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).
Por tanto su
misión es:
«Integrar las TIC en el sistema escolar para
lograr el mejoramiento de los aprendizajes y el
desarrollo de competencias digitales en los
diferentes actores»

21. El sitio de apoyo a la gestión que me ha tocado revisar, forma parte de la red
del MINEDUC para su plan de “Calidad Docente”. Sitio de apoyo que se centra
básicamente en dar a conocer gráficamente los resultados de la evaluación
docente del MINEDUC, publicando por medio de esta página los beneficios
económicos que el buen desempeño otorga a los profesores destacados,
especificando públicamente el monto de remuneración beneficiaria que el
docente recibirá luego de la posterior evaluación positiva del profesor en su
disciplina.
“La Asignación Variable por
Desempeño Individual (AVDI),
es una de las consecuencias de
la Evaluación Docente, ya que a
ella pueden postular quienes
obtuvieron nivel de desempeño
Destacado y Competente en los
años anteriores”.

22. Este sitio se encarga de informar a los profesionales de pedagogía el estado
en el cual se encuentra su evaluación docente en su área y los beneficios a los
que pueden optar por su buena evaluación, informando a aquellos que la han
rendido, su desempeño y las compensaciones de su buen trabajo. Por lo tanto,
“El propósito principal de AVDI es reconocer el mérito profesional de las y los
docentes de aula, del sector municipal, que rindan una prueba de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos”.
El reconocimiento del AVDI dura alrededor de dos a cuatro
años. Si el profesor quiere obtener nuevamente este
beneficio, tendrá que volver a rendir la prueba de
conocimientos del área y pedagógicos que correspondan a
ese año.

23. El resultado de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos que
da derecho a recibir la AVDI con la cual se destaca el desempeño del profesor
puede ser: Destacado, Competente o Suficiente, el cual combinado con el
resultado de la Evaluación Docente (Competente o Destacado), determinará el
monto que se le asignará anualmente.
La Asignación Variable por Desempeño Individual se calcula sobre la Renta
Básica Mínima Nacional (RBMN), que el docente esté percibiendo a la fecha
de pago, habiendo un alza de su remuneración con una mínima de 5% para
los profesores que estén en la categoría suficiente, 15% para aquellos que se
calculan entre los competentes y un máximo de 25% para los profesores que
hayan sido destacados.

24. Porcentaje de
remuneración por
nivel alcanzado
Destacado
• 25% de la RBMN
• 15% de la RBMN
• 5% de la RBMN
Competente
• 15% de la RBMN
• 15% de la RBMN
• 5% de la RBMN
• Suficiente
• 5% de la RBMN
• 5% de la RBMN
Sin embargo, existe una tabla de valores
diferenciada que permite el incremento de la
asignación si el docente trabaja en un colegio de
características prioritarias. A este efecto; “Si eres
docente de un establecimiento educacional con alta
concentración de alumnos prioritarios, la Asignación
Variable por Desempeño Individual se verá
incrementada en un 30%".
Por último, si el profesor además se desempeña en
un establecimiento con alta concentración de
alumnos prioritarios, podría llegar a recibir, hasta un
32.5% de la RBMN si su desempeño en la
Evaluación Docente y en la Prueba AVDI es
destacado, y en un 6.5% si su desempeño en la
Evaluación docente es destacado o ccompetente.

25. La Asignación es tributable e imponible y se pagará trimestralmente en los meses de marzo,
junio, septiembre y diciembre de cada año, a través del Sostenedor Municipal.
La Asignación tendrá una duración hasta de cuatro años y se paga desde el año siguiente a la
fecha de rendición y aprobación de la Prueba para postular a la asignación.
Por último se establece que quienes postulen a la AVDI y rindan la Prueba de Conocimientos
Disciplinarios y Pedagógicos recibirán un pago, por una sola vez, de un bono de $50.000
(cincuenta mil pesos), que no será imponible ni tributable.
Considerando esta última idea, como un incentivo a la colaboración por parte del ministerio
hacia los profesores para evaluarse. Asunto que favorecería de algún modo, la
responsabilidad del profesor por conocer el nivel de conocimientos pedagógicos y
disciplinarios que maneja, sus carencias en torno a estas materias y el trabajo que debe hacer
por mejorar tales falencias.

26. El gráfico muestra que un 52% de profesores
evaluados (más de la mitad de aquellos que
rinden la evaluación docente), han obtenido
resultados suficientes, nivel último y menos
remunerado del programa AVDI. Lo sigue con
un 30% los profesores que obtuvieron
resultados competentes, con una remuneración
más significativa y tan sólo un 4% para aquellos
profesionales que obtuvieron un resultado
destacado, sinónimo de remuneraciones y
beneficios más altos.
Los resultados sin lugar a dudas preocupan. Sabemos que más del 50%
que rinde la prueba de conocimientos pedagógicos y disciplinarios, no
llega a alcanzar si quiera el nivel de competente, resultados que dejan
entrever a profesores que no manejan los conocimientos que son
evaluados en la prueba en su totalidad.

27. SISTEMA DE EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO
PROFESIONAL DOCENTE
DE CHILE

28. Es una pagina que apoya el quehacer de la tarea docente, inspirado en las
sucesivas supervisiones y evaluaciones al trabajo del profesor, el cual esta
muy en boga últimamente.
El diseño de la pagina esta subdividido en tres paginas, las cuales se
presentaran a continuación:

29. Esta pestaña nos explica la tarea en general que cumple la pagina, dividida en:
a) Marco Legal.
b) Quienes implementan.
c) Quienes se evalúan.
d) Instrumentos de evaluación.
e) Información de resultados y consecuencias.
f) Evaluación e investigación.

30. Esta pestaña nos presenta la información necesaria para el docente, centrada
en este y dividida en:
a) ¿Me corresponde ser evaluado?
b) ¿Cómo seré evaluado?
c) Mi información de resultados.
d) Evaluadores Pares.

31. Esta pestaña esta centrada en el rol del directivo dentro del establecimiento, y
para esto nos presenta tres pestañas para el apoyo de este:
a) Rol del Directivo.
b) ¿Cómo evaluó a los docentes?
c) Informe para el establecimiento.