La presentación contiene un guión donde se articula el modelo Estándar de control interno con las actividades de la Institución Educativa Municipal Montessori.

1. GUION DE CONTENIDO PARA ARTICULACION DEL MECI Y LOGRO
DE ALTA CALIDAD ACADÉMICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
MUNICIPAL MONTESSORI
LINA MARCELA DIAZ RODRIGUEZ
Presentado a:
YOSHIRA RODRÍGUEZ BERNAL
UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES
FACULTAD DE EDUCACION
MODULO: SISTEMA DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNLOGIA EDUCATIVA
PITALITO- HUILA.
2018

2. GUION DE CONTENIDO PARA ARTICULACION DEL MECI
Y LOGRO DE ALTA CALIDAD ACADÉMICA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL MONTESSORI
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados
que permiten que una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y
metas. Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los
resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que
lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un
proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental lograr que todos "remen
hacia el mismo lado" para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente. De ahí
la importancia de tener en cuenta los cuatro ámbitos de la gestión educativa. (MEN
2010).

3. Tener bien posicionadas a las instituciones es algo muy importante a nivel
educativo, ya que esto refleja todos los esfuerzos y mecanismos que la planta docente
y sus directivos han dedicado por una educación de calidad. Para ello articular el
modelo estándar de control interno es muy oportuno, ya que este obliga a disponer de
personal preparado para administrar, personal que se ocupa no solo de la
administración como tal, si no cualificar el trabajo de los educadores, de gestionar
elementos organizativos y procesos que permitan alcanzar los objetivos institucionales,
ayudando a la satisfacción de todos los actores educativos y en consecuencia al
desarrollo institucional, con altos estándares de calidad y atendiendo a los
requerimientos de la región, de la nación y los demandados por la globalización.
La calidad se asegura con buenas prácticas educativas, promovidas por la
administración e implementadas por los maestros ya que con su usanza, sustentamos
los procesos, los procedimientos y controlamos los resultados; teniendo muy en claro,
que la organización de los métodos de evaluación de la calidad, es pilastra para la toma
de decisiones, ya que reúne información que ante cualquier irregularidad que se
detecte, posibilita la inmediata reorganización, manteniendo la institución dentro de los
parámetros de calidad fijados en la misión y visión.
Tomando como base lo expuesto anteriormente y asumiendo el rol de rector,
Institución educativa municipal Montessori se elaboró el guion de control interno sobre
las actividades, para el fortalecimiento de las cuatro gestiones, llegando a la siguiente
planeación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL MONTESSORI
MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO- 2018
Encargados: Luis Hernando López Sánchez (Rector) y Directivos docentes de todas
las cedes
OBJETIVO GENERAL
 Establecer un modelo de gestión de articulación estándar de control interno con
las actividades diarias de la Institución Educativa Municipal Montessori, que con
lleve a una alta calidad académica y a la formación integral del educando.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

4.  Ejercer autonomía al interior de la institución, manteniendo una estructura
organizada y eficiente.
 Ofrecer una educación con altos estándares de calidad; atendiendo a los
requerimientos de la región, de la nación y los demandados por la globalización.
 Desarrollar características, condiciones y potencialidades, buscando con ello la
realización plena de los estudiantes.
SÍNTESIS
La Institución Educativa Municipal Montessori en su modelo de Control Interno busca
dinamizar algunos procesos en aras de alcanzar una educación de calidad, basados en el
fortalecimiento de las cuatro gestiones, las cuales son de vital importancia, ya que estos
ofrecen los recursos necesarios al equipo docente para su realización personal y
profesional, así como el progreso institucional. Por lo anterior, se plantean los siguientes
procesos que se crean partiendo del diagnóstico, determinado en el Plan de
Mejoramiento Institucional.
PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS DIAGNOSTICO PROCESOS RESPONSABLES
Ejercer autonomía
al interior de las
instituciones.
La infraestructura
tecnológica es
insuficiente para el
total de estudiantes
dela institución.
(solo funciona 12
equipos para grupos
de 35 estudiantes)
El 70% de los
docentes no utilizan
la tecnología en sus
actividades
académicas.
(clases magistrales)
Gestión de
Recursos,
especialmente para
adquirir tecnología
y capacitar en TIC a
docentes y
coordinadores.
Establecer procesos
de gestión y
evaluación al
interior del
establecimiento
educativo, con el fin
de mejorar el
desempeño
administrativo.
Rector y
Coordinadores
El 80% de la
comunidad
educativa
pertenecen a
estratos 1 y 2.
La institución
cuenta con
proyectos de
articulación con el
SENA.
(Técnico en
instrumentación
Crear iniciativas de
organización, de
acuerdo a las
necesidades y
fortalezas de la
comunidad
Educativa.
Desarrollar en los
estudiantes
habilidades y
destrezas a través de
Rector y
Coordinadores

5. industrial y
seguridad
ocupacional)
los procesos
pedagógicos.
El 65% de los
estudiantes
pertenecen a
familias
disfuncionales.
El 76% de los
padres no
terminaron el
bachillerato y
trabajan en oficios
varios.
Hacer una
reestructuración del
currículo
institucional
teniendo en cuenta
las directrices del
MEN y las
necesidades de la
comunidad
educativa.
Definición de
proyectos abiertos a
toda la comunidad y
nombrar
responsables de
cada uno.
Formar
integralmente al
estudiante para que
logre los fines
políticos, sociales y
culturales al
interactuar en el
medio.
Rector,
Coordinadores y
Docentes
Los procesos de
evaluación de la
calidad son
fundamento para la
toma de decisiones,
cuando se quiere
remediar, actualizar
o recrear
propuestas.
Evaluación del
cumplimiento y
retroalimentación de
los procesos.
Integrar las TIC en
los sistemas de
control de calidad
misional (SGC) y en
el modelo de control
interno (MECI).
Rector,
Coordinadores y
Docentes
Ofrecer una
educación con altos
La infraestructura
tecnológica es
insuficiente para el
Dotación de
computadores,
video beam,
Rector

6. estándares de
calidad.
total de estudiantes
dela institución.
La infraestructura
tecnológica solo
alcanza para las
demandas del área
de tecnología e
informática.
tableros
inteligentes, Tablet.
En el presupuesto
anual de la
institución no se
tiene en cuenta los
dineros para el
mantenimiento de
las herramientas
tecnológicas.
Mantenimiento
y actualización de
equipos.
Rector
La institución no
cuenta con un
manual de buen uso,
mantenimiento y
actualización de las
herramientas
tecnológicas.
Elaboración de un
reglamento de
mantenimiento
cuidado y
actualización de la
infraestructura
tecnológica
Rector,
Coordinadores y
Docentes
El 70% de los
maestros evidencian
en su control de
clases y en su
preparador, que no
usan las diferentes
herramientas
tecnológicas.
Elaboración de las
propuestas
pedagógicas y
didácticas
implementando en
ellas las
herramientas
tecnológicas.
Rector,
Coordinadores y
Docentes
Los procesos de
evaluación de la
calidad son
fundamento para la
toma de decisiones,
cuando se quiere
remediar, actualizar
o recrear
propuestas.
Evaluación del
cumplimiento y
revisión de los
procesos.
Integrar las TIC en
los sistemas de
control de calidad
misional (SGC) y en
el modelo de control
interno (MECI).
Rector,
Coordinadores y
Docentes
Buscar la
realización plena de
los estudiantes.
El 60% de los
docentes no
siempre generan en
Renovar los
diferentes
estamentos que
Rector,
Coordinadores

7. los estudiantes, un
interés por aprender
a aprehender, ni
diseñan estrategias
para poner en
acción el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
conforma la
comunidad
educativa y
garantizar una
estructura funcional
y organizacional
autónoma al interior
de la Institución
Educativa.
Capacitar a los
docentes en el
diseño de una
propuesta
pedagógica que
enseñe en forma
creadora a pensar y
actuar.
Incorporar las TIC,
en las prácticas de
aula, para el
mejoramiento de los
aprendizajes.
El 70% de los
docentes
desconocen el
modelo pedagógico
institucional y en
consecuencia, no lo
ponen en práctica.
Promover el modelo
pedagógico
Desarrollista
Social, que concibe
al estudiante como
un ser integral al
que hay que
intervenir en sus
dimensiones:
cognitiva, praxica,
afectiva y social.
Rector,
Coordinadores
Las nuevas
generaciones son un
reto para muchos
maestros en cuanto
sus posturas frente a
la vida.
Capacitar docentes
en psico- pedagogía,
ética y valores, y
aplicación de
tecnologías en
educación.
Rector,
Coordinadores
Los procesos de
evaluación de la
calidad son
fundamento para la
Evaluación del
cumplimiento y
retroalimentación de
los procesos.
Rector,
Coordinadores y
Docentes

8. toma de decisiones,
cuando se quiere
remediar, actualizar
o recrear
propuestas.
Integrar las TIC en
los sistemas de
control de calidad
misional (SGC) y en
el modelo de control
interno (MECI).
CONCLUSIÓN
La apropiación del MECI apoyará al aumento de la calidad de educación. Ya que consiente
hacer una planeación, que accederá hacer un rastreo de cada uno de los desafíos planeados,
a su vez permitirá que toda la comunidad educativa colabore activamente en el desarrollo
de diferentes actividades cuyo fin será mejorar la calidad educativa.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por
TIC. CVUDES.
González, García. Clara. (2004). Retos de la Administración Educativa. CVUDES
Casassus, Juan. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina (La tensión
entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). CVUDES
Galán Fajardo, Elena (2006). El guión didáctico para materiales multimedia. CVUDES