2. En los últimos tiempos, los
estudios sobre evaluación han
alcanzado una notable
expansión en todo el mundo,
desarrollándose nuevos
modelos evaluativos y nuevos
objetos de la propia
evaluación.
Y siendo la evaluación una de
las acciones mas propias de los
sistemas educativos, ésta ha
sufrido importantes cambios
en los últimos años.
3. Reflexionar sobre las expansiones de campo que
ha tenido la evaluación, así como sobre el
desarrollo del propio concepto en la actualidad en
el que priman valores de dialogo y participación.
Conceptuar la evaluación como un proceso y dar
un sentido global a la misma, generando
suficientes criterios para realizar prácticas
evaluadoras coherentes en los centros educativos.
Distinguir entre los diferentes momentos de la
evaluación y las funciones respectivas.
Presentar los principales modelos o paradigmas de
evaluación, con el fin de que el estudiante aprecie
loas diferencias entre los métodos y prácticas
evaluadoras de uno y otro modelo.
Plantear los rasgos generales de otros ámbitos de
la evaluación: del currículum, de los centros y de
los profesores, como ámbitos importantes en el
ámbito educativo, junto a la evaluación de los
alumnos.
4. Uno de los padres de la
evaluación desde el punto
de vista científico es R.W.
Tyler, que pretendiendo
examinar la efectividad de
ciertos currículum
innovadores y las estrategias De sus planteamientos se derivan
para su desarrollo, lo que ciertos matices que comienzan a
pretende conocer es caracterizar al concepto de
<<en qué medida son evaluación para siempre, como que:
alcanzados los objetivos La evaluación es un proceso.
diseñados>> Evaluar no es medir o recoger
información, si no también valorar la
información recolectada.
Los objetivos son un criterio de
referencia para evaluar.
5. Se trata de un proceso sistemático y
organizado, científico y
contextualizado.
Con presencia de especificaciones o
normas sobre los atributos que se
pretenden valorar.
La recogida de información sobre la
diferencia entre lo previsto y lo
logrado.
El oportuno juicio del valor sobre ello.
La toma de decisiones orientada a la
mejora de la práctica.
6.
7.
8. Cada modelo de evaluación parte de unos presupuestos
teóricos que definen su concepción sobre la enseñanza, y
debe proponer unos procedimientos metodológicos coherentes
con los puntos de partida.
MODELOS CUANTITATIVOS:
Se centra en la evaluación de logros de los objetivos, solo esta
interesada en los rendimientos académicos, no tomando en
importancia el proceso para llegar a ello.
MODELOS CUALITATIVOS:
Se dirigen a valorarlos procesos más que los resultados e
intenta valorar los hechos humanos tal como se viven en su
propio contexto.
9. La evaluación educativa se
extiende a todos los ámbitos
educativos: los procesos de
aprendizaje y resultados de
los alumnos, la actividad del
profesorado, los procesos
educativos, la función
directiva, el funcionamiento
de los centros docentes, la
inspección y las propias
administraciones educativas.
Alumnos y profesores siempre
han sido los tradicionales
objetos de evaluación en
educación.
