Este documento describe diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha tomado mayor importancia y se ha democratizado, involucrando a más partes interesadas. Describe brevemente las teorías de R.W. Taylor y otros sobre la evaluación formativa, inicial, final y de procesos. También cubre la evaluación del currículo, profesorado y características generales de una buena evaluación educativa.

1. Evaluacion by Eber geovanni De castro rocher
En la actualidad los estudios sobre la evaluacion han tomado mayor
importancia dentro del umndo y se ha expandido mejor de lo
esperad Y este ha tenido diferentes cambios con el pasar del
tiempo
La distribuion de responsabilidades relativas a la elaboracion y
selección de criterios y precedimientos y la toma de decisiones
subsiguientes a la misma, todo lo cual se democratiza y se abre a la
participacion

2. Con el tiempo se han dado diferentes teorias y conceptos sobre lo
que se debe conocer como evaluacion pero debido ha que hay
varios personajes inmersos en este concepto solo mencionaremos
algunas como por ejemplo:
R.W Tayler, pretendiendo examinar la efectividad de ciertos
curriculum innovadores y lasestragtegias para su desarrollo , lo
que pretende conocer “en que medida son alcanzados los
objetivos educativos diseñados. Su fiel conviccion fue la de que
se debia sistematizar el avanze del allumno con respecto a las
califcaciones obtenidas
● La evaluacion es un proceso
● Evaluar no es medir o recoger informacion,sino tambien valorar
la informacion recogida
● Los objetivos son un criterio de referencia para evaluar
este era basicamente el pensamiento de tayler sobre como llevar a
cabo la evaluacion

3. Tipos de evaluacion:
Las diferentes teorias han creado diferentes tipos de
evaluacion devido a las perspectivas y las funciones
que determina dicha evaluacion:
1.- en funcion del agente evaluador:
a) Interna: Es la que se realiza desde el punto de
vista del protagonista ( se ha un centro , los profesores o
los propios alumnos).
b) Externa: Es aquella que efectua el docente o, en
su caso, el experto en evaluacion, utilizando tecnicas
adecuadas, tratando de comprobar el encomendado.
Estos elementos se deben de combinar en las
evaluaiones

4. Evaluacion inicial o diagnostica:
la evalluacion inicial o diagnostica tiene como finalidad lograr un
conocimiento inicial del alumno con el objeto de colobaro en la
mejora de su aprendizaje o acomodar las estrategias didacticas o
sus capacidades o intereses. Ofrece una informacion
imprescindible para poder acomodar las actividades docentes al
ritmo de alumno
este concepto cobra importancia desde el punto de vista
constructivista, pues esta modalidad de evaluacion permite
averiguar las ideas previas de los alumnos respecto a un
determinado tema, lo que permitira diseñar la enseñanza teniendo
en cuenta dichos conocimientos, de manera que los alumnos
puedan construir explicaciones de la realidad cada vez mas
ajustadas a los datos que obtienes de la expreiencia y a las
explicaciones que derivan del conocimento cientifico

5. Evaluacion final o suativa
La evaluacion sumativa tiene como objetivo fundamental el
control delo s resultados del aprendizaje. Ha de permitir
determinar si se han conseguido o no, y hasta que punto, las
intenciones educativas previstas. Al controlar solamente la
calidad del proyecto final no tiene posibilidad de intervenir a lo
largo del proceso ni, por ello, modicado, pero si nos permite
emitir juicios de valor sobre la validez del proceso seguido y
sobre la situacion en que se encuentra cada uno de los alumnos
en relacion con la consecucion de lo objetivos propuestos. La
toma de decisiones se orienta a la certificacion y o promocion

6. Evaluacion formativa
La evaluacion formativa pretende modificar y perfeccionar,
durante el mismo proceso o evaluar, todo lo que no se ajusta al
plan establecido o se aleja de las metas fijadas. En su
plateamiento formativo, la evaluacion es usada para apoyar o
reforzar el desarrollo continuado de un programa o persona con
el fin de provocar la reorientacion de la conducta de cada uno

7. La evaluacion procesual como sintesis de los momentos de la
evaluacion:
A partir de las aportaciones de las teorias cognitivas y
constructivistas del aprendizaje, los nuevos enfoques de la
evaluacion educativa se dirigen, no solo a comprobar si el
alumno ha asimilado unos determinados contenidos, sino sobre
todo a valorar si esos contenidos han facilitado el desarrollo de
capacidades o componentes cognitivos( precesos, conocimientos
previos, estrategias, destrezas..) que hacen posible la adquisicion
de una capacidad en particular o la capacidad general del
aprender a aprender

8. Caracteristicas de la evaluacion educativa:
independientement de la legislacion que la regirle en cada
momento los principios y criterios que regulan la evaluacion de los
alunos deben dirigirse a mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Por lo que la evaluacion ha de estar integrada en el
proceso educativo.
Desde una perspectiva muy consensuada en el mundo educativo, la
evaluacion ha de ser continua, global e integradora y al mismo
tiempo ha de constituir un instrumento de accion pedagogica que
contribuya a la mejora de todo el proceso educativo de los alumnos,
El concepto actual de evaluacion al que nos hemos referido no se
reduce a evaluar aprendizajes, sino que tambien requiere la
evaluacion de aquellas variables psicologicas tales como la
inteligencia, el desarrollo efectivo y social, las aptitudes, etc,
aspectos que interviene de modo muy importante en el proceso de
aprendizaje

9. ● Evaluacion del curriculum:
● El efecto esperado sobre el aprendizaje de los alumnos no puede ser
el unico criterio al que se refiere la evaluacion, porque los alumnos
no son el unico elemneto de sistema escolar digno de ser tendio en
consideracion, como ya hemos dicho. Una evaluacion que pretenda
fundar decisiones posteriores razonables no puede despreciar el
analiss de todos los elemnetos que configurar el curriculum desde el
contexto sociocultural de los alumnos al nivel de cualificacion de
los docentes, etc.
● la evaluacion del curriculm se hace necesaria se hace necesaria en
la medida en que abarca aspectos sociales, institucionales y
personales y en esa conjuncion es donde es posible contextualizar y
adecuar los procesos de mejora del mismo.Sin embargo, ladiversida
de concepciones de curriculum puede dar lugar o deferentes claves
interpretativas para su evaluacion

10. Evalauacion del proefsorado
La evaluacion de los profesores es una de las recientes
ampliaciones de los objetos de la evaluacion, como indicabamos el
principio de esta toma, dentro de la evaluacion de los procesos
educativos. La evaluacion del profesorado no debe ser una
actividad separada de la de los centros educativos globalmente
considerados ( evaluacion de equipos directivos, del curriculum,
etc.)
De entere todas las variables , la del profesorado es una de los
factores decisivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje y ,
probablemente, el agente principal de la calidad educativa que
ofrecen los centros escolares.