El MUNDO ENTRE GUERRAS: IDEOLOGIAS TOTALITARIAS         (NAZISMO), UNA MIRADA ICONOGRAFICA TESIS O SEMINARIO DE TITULO PAR...
Facultad de Ciencias Humanas y Educación.    El MUNDO entre guerras:       ideologías totalitarias            (Nazismo).  ...
ÍndiceÍndice ................................................................................................................
5.3 Metodología de la investigación ....................................................................... 295.4 Secuenci...
3.1. a Revolución Espartaquistas........................................................................... 733.2 _ Contex...
Explicacion paradigma educativo......................................................................... 186Propuesta de d...
AgradecimientosAl término de un trabajo lleno de dificultades, nos gustaría ser egocéntricos ydecir que todo el mérito nos...
Esta tesis simboliza, el fin de una etapa en nuestras vidas                                   Y el comienzo de otras que v...
INTRODUCCIÓN DE LA TESISEl término de la primera guerra mundial, desencadeno para el resto de Europa, Uncumuló de aconteci...
puntos impuestos en el tratado de Versalles, lo que permite difundir con mayorfacilidad la idea de un sentimiento de super...
ocuparemos van desde Henry Kissinger, La Diplomacia, ya que el autor plantea elconflicto desde el fin de la primera guerra...
El periodo entre guerras, gracias al ajuste curricular del 2009, fue designado a serparte de los contenidos mínimos obliga...
Estos objetivos vienen a completar, la unidad ya que te ayudan a prepararte conuna mayor facilidad, los objetivos determin...
Unidos, y como esta afecta a los países devastados por la guerra. Se establecenlos hechos que dieron origen a la República...
Debido a la construcción de la problemática, la concepción pedagógica de latemática y el aspecto didáctico que posee, debe...
I CAPÍTULO INTRODUCTORIO   1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN1.1 Justificación de la investigaciónEl...
“Niños alemanes jugando con montones de billetes inservibles, símbolo de la                                hiperinflación ...
un gobierno de corte democrático, no así en el caso de alemán donde la crisisgolpeo con más fuerza. Esto permitió el ascen...
indudablemente es la alemana, a la que hay que depurar, para ello se debeeliminar a los judíos. Por otra parte debido a qu...
1.1 Fundamentación pedagógicaNuestro trabajo estará centrado en la primera Unidad; antecedentes históricospara la comprens...
Por esto con nuestro trabajo pretendemos entregar nuevas herramientasdidácticas que ayuden en la enseñanza de esta época, ...
1.2 Formulación del problema de investigaciónLos cambios ocurridos en los países europeos después del término de la Primer...
1.3 Preguntas de la investigación:De primer nivel: ¿Qué sucesos dieron origen a que los sistemas democráticosentraran en u...
2 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN2.1 HipótesisEl fracaso en la implementación de los ideales democráticos en Alemania,favore...
Alemania, esto establecería las primeras causas de preocupación para losmodelos democráticos.Como señalaremos más adelante...
firma del Tratado de Versalles, ya que los alemanes nunca se sentaron a debatir lareal culpa que tuvieron frente a este co...
3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN3.1 Objetivo generalAnalizar las principales trasformaciones que se llevaron al término de ...
4 DEFINICIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN4.1 Área de estudioEn nuestra investigación se abordan aspectos de car...
5.2 Tipología de la investigaciónLa investigación se desarrollará de 3 formas; investigación explicativa, analítica, ycomp...
esfuerzos se concentran en analizar los procesos ocurridos en Alemania, altérmino de la guerra; el establecimiento de una ...
2. Paso: Búsqueda de bibliografías y fuentes históricas que ayuden al apoyo y   fundamentación del tema.3. Paso: Formulaci...
5.5 Fuentes de la investigaciónPara la siguiente investigación se utilizará una diversidad de fuentes, comenzandopor fuent...
Portada de revista Der Stürmer del 1 de mayo 1934, en ella se presenta elsupuesto ritual de asesinato que realizaban los j...
Arte visual; comics, afiches, propaganda, iconografía, etc. Este material seráusado como apoyo para la investigación y par...
Fotografías; nos ayudara a graficar lo acontecido en la época.Después de la II Guerra Mundial se encontraron 8.000 cartas ...
6 MARCOS DE TRABAJO6.1 Marco teóricoDurante 1918 y 1939, ocurrió el período que se denominó entre guerras, debido altérmin...
alemán y el fascismo italiano. Como solución a las condiciones dejadas por laguerra y la crisis económicas.Según Hannah Ar...
Francia desgastada por la guerra, insiste en el desmembramiento de Alemania, yvela por sus propios intereses, donde al fin...
6.2 Marco conceptualMovimientos de masas: según Hannah Arendt, en “Los orígenes delTotalitarismo”, define al término de ma...
gobiernos libremente elegidos y asambleas representativas que garantizaban elimperio de la ley, y un conjunto aceptado de ...
nacionalismo extremado, su fuerte antisemitismo, su fe en la superioridad de laraza aria, de la cual el más fiel represent...
2º El partido que monopoliza la actividad pública está armado de una ideologíaque le confiere una autoridad absoluta y que...
6.3 Límites de la investigaciónLos límites de nuestra investigación, quedan determinados por los hechosocurridos durante e...
mantuvieron aun activas. Pero que en la práctica el aparato del estado uso laviolencia como castigadora de actos en contra...
comunismo. Además de establecer las bases para la formación del partidonacionalsocialista. Para la investigación, este doc...
Visiones de autores que fundamentan           Visiones de autores con una miradanuestra idea principal de la temática     ...
1º El fenómeno totalitario consiste en un régimen que otorga a un partido elmonopolio de la actividad política.2º El parti...
los movimientos de masas, donde se desprende la característica de atraer einfluenciar a las masas, a través de las propaga...
Totalitarias, aunque se desprenden algunas similitudes entre estos tres sistemas,que aunque parecen distintos tiene cosas ...
7.3 Estado del arte          Dentro de las problemáticas que existen durante el periodo entre guerras,ninguna se ve tan ev...
“La mayor falla psicológica del tratado fue el articulo231, la llamada Cláusula deculpa de guerra: declaraba que Alemania ...
II CAPÍTULO PRIMERO; DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN1 Introducción del capituloLa segunda Guerra Mundial trajo consigo una ...
¿En Alemania nunca existió una o más bien será que no se entendió estemodelo político?Esto deja a merced al pueblo alemán ...
2. A Antecedentes     2.1 El fin de la gran Guerra               “Soldados celebrando el fin de la Primera Guerra Mundial....
Para 1918, ambos bandos, tanto la Triple Entente19 y como la Triple Alianza20 seencontraban en serias dificultades, debido...
132.000 millones de marcos de oro, cifra totalmente desmesurada. En Alemania“el valor de la moneda se redujo a una milloné...
2.2 _Post guerra (contexto país).     “Alemania fue el país europeo que más sufrió las trágicas consecuencias de la       ...
que buscaba era terminar con la situación que vivía Alemania y los Países Aliados,tras el término de la guerra. Se le impu...
Alemania. La inactividad laboral golpeara fuertemente a la clase obrera, lo queprovocaría un descontento generalizado, gen...
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El Mundo Entre Guerras: Ideologías Totalitarias (Nazismo), una Mirada Iconográfica

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  1. 1. El MUNDO ENTRE GUERRAS: IDEOLOGIAS TOTALITARIAS (NAZISMO), UNA MIRADA ICONOGRAFICA TESIS O SEMINARIO DE TITULO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DEHISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES, CON MENCION EN ARTE Y PATRIMONIO Y AL GRADO ACADEMICO DE LICENCIADO EN EDUCACION Alumno (s): Sandra Macarena Pino Henríquez Carlos Patricio Suarez Orellana Profesor Guía: Cristian Adrián Villegas Dianta SANTIAGO, CHILE 26/11/2011
  2. 2. Facultad de Ciencias Humanas y Educación. El MUNDO entre guerras: ideologías totalitarias (Nazismo). Una mirada iconográfica"Las imágenes nos dicen algo, tienen por objeto comunicar, pero si noaprendemos a leerlas no nos dirán nada, serán irremediablemente mudas..."(P. Burke, Lo visto y no visto, Las imágenes como documento histórico.)08/10/2011Profesor: Cristian Adrián Villegas DiantaAlumnos: Sandra Pino Henríquez Carlos Suarez Orellana 2
  3. 3. ÍndiceÍndice ....................................................................................................................... 3Agradecimientos ...................................................................................................... 7INTRODUCCIÓN DE LA TESIS .............................................................................. 9I CAPÍTULO INTRODUCTORIO ........................................................................... 171.1 Justificación de la investigación ....................................................................... 171.1.1 Fundamentación pedagógica ........................................................................ 201.2 Formulación del problema de investigación ..................................................... 221.3 Preguntas de la investigación: ......................................................................... 232 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ 242.1 Hipótesis .......................................................................................................... 243 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 273.1 Objetivo general ............................................................................................... 273.2 Objetivos específicos ....................................................................................... 273.3 Objetivos transversales .................................................................................... 274 DEFINICIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN ..................... 284.1 Área de estudio ................................................................................................ 285 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ......................................................... 285.1 Carácter de la investigación ............................................................................. 285.2 Tipología de la investigación ............................................................................ 29 3
  4. 4. 5.3 Metodología de la investigación ....................................................................... 295.4 Secuencia de la investigación .......................................................................... 305.5 Fuentes de la investigación.............................................................................. 326 MARCOS DE TRABAJO ..................................................................................... 366.1 Marco teórico ................................................................................................... 366.2Marco conceptual.............................................................................................. 396.3 Límites de la investigación ............................................................................... 437 HISTORIOGRAFÍA ............................................................................................. 437.1 Revisión historiográfica .................................................................................... 437.2 Discusión historiográfica .................................................................................. 467.3 Estado del arte ................................................................................................. 50II CAPÍTULO PRIMERO; DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN .................... 521 Introducción del capitulo ..................................................................................... 522 Antecedentes ...................................................................................................... 542.1El fin de la gran Guerra ..................................................................................... 542.2 _Post guerra (contexto país). ........................................................................... 572.3_ Término del imperio Alemán y la abrupta llegada de la democracia. ............. 602.4_ Tratado de Versalles ...................................................................................... 633 Causas ................................................................................................................ 693.1 _ Temor revolución a la implementación de una revolución comunista ........... 69 4
  5. 5. 3.1. a Revolución Espartaquistas........................................................................... 733.2 _ Contexto de crisis (Gran Depresión) ............................................................. 784 Parte Histórica .................................................................................................... 844.1 _ República de Weimar .................................................................................... 844.2_ Constitución ................................................................................................... 884.3_ Los felices años “20”, Estabilidad de la Republica ........................................ 904.4_ Crisis de los sistemas democráticos, fin de la República de Weimar ............ 935 Consecuencias ................................................................................................... 965.1_ Ascenso del partido nazi al poder y la figura de Hitler ................................... 965.2 Superioridad de raza y antisemitismo ............................................................ 1025.3_ Ideologías totalitarias ................................................................................... 1055.4 Consolidación Alemania potencia .................................................................. 1106 Efecto ................................................................................................................ 1126.1 Segunda guerra mundial ................................................................................ 112III CAPITULO: PARTE PEDAGÓGICA- CURRICULAR ..................................... 1151 Introduccion al Capitulo .................................................................................... 115Presentacion Curricular de la Tematica ............................................................... 115Revision textos de estudio ................................................................................... 120Revision de Material ............................................................................................ 165IV CAPITULO: PARTE DIDÁCTICA ................................................................... 184INTRODUCCION AL CAPÍTULO ........................................................................ 184 5
  6. 6. Explicacion paradigma educativo......................................................................... 186Propuesta de diseño de trabajo ........................................................................... 191Presentacion Instruccional ................................................................................... 191Instrucciones al docente ...................................................................................... 193Objetivos .............................................................................................................. 199Esquema Resumen ............................................................................................. 200Estructuras de Guias ........................................................................................... 202Guias de Estudio.................................................................................................. 208Evaluacion Final de la Unidad.............................................................................. 243Autoevaluacion .................................................................................................... 246Recursos Generales ............................................................................................ 250Reflexion .............................................................................................................. 252Bloque de la Unidad............................................................................................. 254V CONCLUSIONES............................................................................................ 257Conclusiones parte Historica ............................................................................... 257 1.1Conclusion General .................................................................................. 257 1.1.1 Alemania estaba destinada a vivir un regimen Totalitario ........................ 257 1.1.2 La llegada de la tan anhelada estabilidad, en el seno del regimen Totalitario .......................................................................................................... 260 1.2 Conclusiones Especificaa .......................................................................... 262Conclusiones Pedagogicas ................................................................................. 264Conclusiones Didacticas ...................................................................................... 266Bibliografia ........................................................................................................... 268 6
  7. 7. AgradecimientosAl término de un trabajo lleno de dificultades, nos gustaría ser egocéntricos ydecir que todo el mérito nos pertenece, por las horas perdidas de sueño, por lostraspiés vividos en el desarrollo de nuestra investigación. Pero debemos dejar delado todo egocentrismo y agradecer.Agradecer a Dios por el camino recorrido, a nuestra familia por el apoyo otorgado,en especial a la Sra. Sandra Henríquez San Martin, por el constante ánimo.Debemos agradecer de manera especial, a la profesora Ana Henríquez Orrego, laque fuese la persona que nos motivara, para la elección de nuestra temática, através de sus magistrales clases.A nuestros profesores guías; Cecilia Inojosa Grandela, por su capacidad de guiarnuestras ideas y al profesor Cristian Villegas Dianta, por el apoyo, comentarios, yrevisión constante de nuestros avances y a ambos por su paciencia.Y a todas las personas que hicieron esta tesis posible. Muchas gracias 7
  8. 8. Esta tesis simboliza, el fin de una etapa en nuestras vidas Y el comienzo de otras que viviremos juntos. Para mí, la cosa más importante en este mundo no es dónde nos encontramos sino el rumbo al que nos dirigimos.Para llegar al puerto del paraíso a veces tenemos que navegar a favor del viento y a veces en contra, pero debemos navegar y no ir a la deriva y tampoco estar anclados. Oliver Wendell Holmes, Jr. Tribunal Supremo de los EEUU 8
  9. 9. INTRODUCCIÓN DE LA TESISEl término de la primera guerra mundial, desencadeno para el resto de Europa, Uncumuló de acontecimientos a nivel político, económico y social, lo que llevo aldescontento general de las “masas”1, mucho se especula que la segunda guerramundial, fue solo la continuación de la primera (1914- 1918), ya que ésta dejóvarios altercados sin resolver, generando más tarde una segunda Guerra mundial.Muchos de estos conflictos se encuentran estipulados en el Tratado de Paz deVersalles, como la desmilitarización y la pérdida de sus territorios para Alemania,la cual a su vez tuvo que enfrentar una serie de dificultades, como la grave crisiseconómica que azotó al país tras el término del conflicto, por las compensacionesque debía pagar por concepto de reparaciones a los países aliados, estipuladotambién en este tratado, todo esto genera un sentimiento de “humillación” para elpueblo alemán, Lo que trajo consigo la exaltación de movimientos nacionalistasque deseaban acabar con esta situación, e allí que emergiera la figura de Hitler. Adiferencia de la primera, la Segunda Guerra mundial enfrentó graves conflictosideológicos opuestos. En esta se enfrentaron, el liberalismo democrático, elnazismo, el fascismo y el comunismo soviético. Aunque estos dos últimoscompartían ciertos rasgos como lo era que ambas pertenecían a un nacionalismode derecha, poseían un régimen capitalista, estados de carácter fuerte y totalitarioy el culto a un líder carismático. La suspensión de los préstamos por motivo de lagran Depresión de 1929, que dejó una inestabilidad económica a nivel mundial, loque hundió nuevamente en una grave crisis a Alemania, esto unido a losproblemas étnicos producidos tras las Pérdidas de sus territorios, otro de los1 Véase; JOUSSAIN, André; Psicología des masses (psicología de masas), Edit. Flammarion,París, 1937. En su obra realiza una comparación entre multitud y masa: “Una multitud la formacierto número de individuos animados de un sentimiento o de un deseo común, que se reúnenaccidentalmente como ocurre con quienes se aglomeran en la calle para presenciar un desfile opara ver a un artista famoso a la salida de un teatro. En cambio, la masa está integrada por ungran número de individuos que, aunque dispersos, se hallan en las mismas condiciones y estánanimados todos ellos de iguales sentimientos o de idénticas aspiraciones.” 9
  10. 10. puntos impuestos en el tratado de Versalles, lo que permite difundir con mayorfacilidad la idea de un sentimiento de superioridad de raza, difundida por AdolfHitler, desplegada en la filosofía Alemana del siglo XIX, atacando en este casoprincipalmente a la llamada “raza Judía”, la cual según ellos controlaba laeconomía capitalista que impedía florecer a Alemania. Lo que deja a merced alpueblo Alemán para caer en el discurso incendiario de Hitler.Los hechos ocurridos después de la primera guerra mundial, determinan unaépoca llena de cambios. Debido a esto nuestro principal objetivo de lainvestigación, es determinar que el fracaso de los ideales democráticos enAlemania, favoreció el surgimiento del nazismo. Consideramos que La Repúblicade Weimar, fue instaurada en Alemania a la fuerza por los políticos de la época,debido a las presiones de los países vencedores de la guerra, ya que Alemaniaquedaba a merced de los ideales de los vencedores, uno de los ejemplo; escuando el presidente Wilson, estableció de que no establecería la paz conAlemania hasta cuando esta instaura un modelos democrático en el país. Ahorabien, esta democracia impuesta a la fuerza, queda demostrada cuando lastradiciones del Imperio, como las benefícianos y poderes que tenía losemperadores, se asemejaban demasiado a los poderes que del presidente. Otropunto es la constitución de la república, la cual no contaba con las normas y leyesque debería poseer los presidentes, además de la incorporación y participaciónde los ciudadanos. Además hay que tomar en cuenta que, existía entre losalemanes el temor que en Alemania se instaurara de comunista.Nuestro objetivo, es establecer que el fracaso de la república de Weimar, favorecióal surgimiento del nazismo. Para llegar a esta conclusión se deberá seguir unasecuencia, que va desde la obtención del tema a investigar hasta la posibleresolución de este. Para comenzar se debe recopilar información que ayuden afundamentar los postulados, para esta planteamientos la bibliografía que 10
  11. 11. ocuparemos van desde Henry Kissinger, La Diplomacia, ya que el autor plantea elconflicto desde el fin de la primera guerra, estableciendo como punto de partida lafirma del tratado de Versalles, donde las condiciones impuestas por los paísesvencedores, siguen motivos de intereses personales que determinan la condiciónpara que pueda sobrevivir Alemania.Ernst Frankel, es otro de los autores principales, que ayudan a fundamentarnuestra investigación, Frankel es uno de los padres fundadores de la cienciapolítica alemanas. Además fue miembro del partido social-demócrata durante laRepública de Weimar, uno de los pocos juristas que sostenían opinionessocialistas. El establece que la constitución no cumplía con las normas, ni leyesque deberían resguardad, la seguridad de sus habitantes.Ahora bien, algunos autores que presentan ideas y contenidos más generales,respecto a la investigación, se pueden señalar en este caso a Eric Hobsbawm,que en su libro Historia del siglo XX, nos presenta los hechos más relevantes delperiodo entre guerras, también no podemos dejar de mencionar a Peter Banyard,quien en su libro el surgimiento de los trabajadores. Relata hechos yacontecimientos del periodo, que van desde el tratado de Versalles, grandepresión, crisis de las democracias, ascenso del nazismo.Para continuar, se establecerá la hipótesis y su apropiada fundamentación, con losrespectivos objetivos generales y específicos. Uno de los factores más importantees el despegar y resolver las preguntas de investigación, ya que son las guías almomento de encontrar una posible solución. Además de la incorporación deanálisis de textos e imagen, se analizan discursos, fuentes históricas, imágenes,etc. ya que solo así se obtendrán diversos criterios para poder determinar yesclarecer la hipótesis de la investigación. 11
  12. 12. El periodo entre guerras, gracias al ajuste curricular del 2009, fue designado a serparte de los contenidos mínimos obligatorios, del ministerio de educación,pasando de 3° año medio de educación secundaria a ser parte de 1° año medio.Si bien este cambio no significo una gran diferencia, ha puesto en marcha quetanto profesores como alumno se preparen en cuanto a los conocimientos yhabilidades; como por ejemplo es el caso del desarrollo del pensamiento crítico.La unidad; queda determinada por los siguientes objetivos generales yespecíficos; primero de los generales se desprende;  Conocer y comprender los principales acontecimientos ocurridos en el periodo entre guerras, desde 1918 a 1945, profundizando en los cambios que se provocaron en Alemania a nivel político, económico y social.  valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y bienestar social.Dentro de la unida el principal objetivo, es que los alumnos sean capaces deavanzar por sí solo, en los contenidos donde el profesor solo es un guía quepuede ayudar a los estudiantes. Debido a esto es que no te dejemos solo toma unautobús. Los objetivos específicos son;  Análisis a través de la interpretación de fuentes históricas los principales acontecimientos que ocurrieron durante el periodo, de tal manera que los alumnos puedan desarrollar el pensamiento crítico al respecto del hecho histórico.  Valorar la importancia de la organización democrática y el resguardo de los derechos de las personas. 12
  13. 13. Estos objetivos vienen a completar, la unidad ya que te ayudan a prepararte conuna mayor facilidad, los objetivos determinan la meta para las actividades y eldesempeño de los alumnos. Uno de las características que hemos realizado fue laselección del contenido que se desarrollara en nuestra Unidad. Si bien, es muyparecido al que entrega el ministerio de educación, consideramos realizar algunoscambios, los cuales son; la temática del Tratado de Versalles queda enfocada alos efectos y consecuencias que vivió el pueblo Alemán, segundo la crisis de 1929queda intacta, en cambio cuando hablamos de la crisis de los modelosDemocráticos, esta queda enfocada con el desarrollo de los hechos vividosdurante la Republica. Este cambio se debe a que con el desarrollo de la Repúblicade Weimar, los alumnos podrán entender más rápido y significativamente eldesarrollo de los contenidos.Por último, necesitamos dividir nuestra investigación en 4 capítulos, debido a quede esta manera lograremos nuestros objetivos. El primero de los capítulos, sellama capitulo introductorio, aquí encontramos la estructura y organización denuestra investigación, se desprenden la formulación del problema, donde seformula la problemática a investigar, la justificación de esta, los objetivosgenerales y específicos de la investigación, la formulación de la Hipótesis, este esuno de los procesos que requiere mayor concentración, ya la hipótesisdeterminara en gran medida la veracidad de la investigación. Tambiénencontramos el marco teórico, donde se establecen las teorías que apoyan lainvestigación y no podemos dejar de mencionar la base histórica de lainvestigación, donde la revisión y discusión bibliográfica, muchas vecesdeterminan si la bibliografía consultada se encuentra en buenas condiciones.En el segundo capítulo, se llama capitulo parte histórica, donde encontramos todala investigación, aquí encontraremos el Tratado de Versalles, enfocado en lasconsecuencias que vivió el pueblo Alemán tras la derrota de la primera guerramundial. Segundo se analizan las profunda crisis que se desarrolló en los Estados 13
  14. 14. Unidos, y como esta afecta a los países devastados por la guerra. Se establecenlos hechos que dieron origen a la República de Weimar, y como esta no pudoconsolidarse y dio paso al ascenso del nazismo. También se desprende delcapítulo las diferentes concepciones del término Totalitarismo, entregadas porHannah Arendt y Raymond Aron. Para finalizar con la propaganda de los nazisque discriminaban, películas, personal, personajes conocidas.Nuestro tercer capítulo, llamado capitulo pedagógico, establece los ajustesllevados en el 2009 por el ministerio de educación, y que cambiaron loscontenidos a 1° año medio, este analiza y sintetiza las principales herramientasdidactas, que entrega el ministerio tanto a los profesores como alumnos. Dentrode las herramientas que encontramos podemos analizar 2 libros que posee elajuste y un libro que pertenecía a bajos recursos. Debido a eso muchos alumnosalmuerza. Por último se analiza en conjunto los recursos didácticos, quecorresponde a material de apoyo, estos corresponde a tecnologías, en su mayoríapáginas web.Para terminar, mencionaremos nuestro último capítulo, en el cual se llama capitulodidáctico, aquí se entrega todo el material didáctico elaborado en las clases, seelaboran guía de estudio que ayudan a mejorar los conocimientos de los alumnos,y que sirven de apoyo para las 6 clases que se planificaron para esta materia.Estas guías de estudio fueran desarrolladas gracias al análisis de los libros detextos y las páginas web. Estas guías fueron creadas para que cada estudiantepueda entender de mejor manera los contenidos. De esta forma nuestra principalfunción es la de elaborar y ayudar a contribuir en el desarrollo del aprendizajesignificativo. 14
  15. 15. Debido a la construcción de la problemática, la concepción pedagógica de latemática y el aspecto didáctico que posee, debemos señalar que el desarrollo y elpensamiento crítico mejoraran las condiciones para que los alumnos puedanentender nuestra materia, debido a las actividades de representación yconstrucción de un stand. Debido a los alumnos y su entusiasmo hemos realizadoeste trabajo que lleva por título; “El Mundo Entre Guerras; ideologías Totalitarias(Nazismo), una mirada iconográfica” 15
  16. 16. I CAPÍTULO INTRODUCTORIO 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN1.1 Justificación de la investigaciónEl período entre guerras, que se produjo entre el fin de la Primera Guerra Mundialy la Segunda, entre los años 1918 a 1939, se caracterizó por los profundoscambios que se provocaron en el mundo a nivel político, económico y social. Elsurgimiento de las ideologías totalitarias, se debió a una serie de sucesosproducidos por el término de la Primera Guerra Mundial, uno de los másimportantes fue la crisis que se genera en el país tras la guerra, sumado a lascompensaciones que debía pagar a los países aliados por concepto dereparaciones.La Gran Depresión de 1929, afectó económicamente a todo el globo, el famosojueves negro, donde se desploma la bolsa de valores de Nueva York, por lassucesivas especulaciones financieras que se estaban produciendo hace ya algúntiempo, genera que el 24 de octubre de 1929, las acciones bajarán propagando unpánico generalizado, donde todo los inversionistas vendían y nadie compraba, loque desencadenó que el mercado de valores se derrumbara, impidiendo aEstados Unidos seguir siendo el gran salvador de las potencias europeas, por loque no alcanzó a compensar los males causados por la primera guerra mundial.La estrecha dependencia económica de parte de Alemania hacia Estados Unidos,hizo que este país fuera el segundo más afectado por la crisis. Esto trajo consigouna serie de sucesos, falta de comida, desempleo, la moneda alemana sedevaluó. A finales de 1923 un dólar equivalía a 4 billones de marcos. 16
  17. 17. “Niños alemanes jugando con montones de billetes inservibles, símbolo de la hiperinflación de 1929.”2Lo que provocó un ambiente de incertidumbre y malestar general en Europa, lasaltas tasas de desempleo acarrearon malas condiciones económicas,desencadenando en Alemania una sociedad descontenta y desmoralizada. Todoesto sumado al latente miedo de que se generará una Revolución Comunistacomo en el caso de Rusia o se seguirá optando por las democracias, las cuales nose habían mostrado tan competentes ante estos.En Europa se había optado por la democracia, en Alemania específicamentenunca se llevó a afianzar del todo. Desde un comienzo se había presentado débil,lo que hizo que este sistema funcionara deficientemente, una de las razones fue laGran Depresión de 1929, la que vino a cuestionar la eficacia del sistema, otra delas causas fue, que nunca hubo una ruptura de la visión de imperio, ya que se leentregaron extensas facultades al presidente, esto no daba señal de cambiospositivos para Alemania. Otros países de Europa si lograron generar unaestabilidad como el caso de Francia e Inglaterra, que luego de esta mantuvieron2 Fotografía extraída de, La República de Weimar, sitio web: Instituto Bachiller Sabuco Albacete,Albacete, España, sin fecha de publicación, URL, http://perseo.sabuco.com//historia/Weimar.pdf ,consultado el 15 / 05/ 2011 17
  18. 18. un gobierno de corte democrático, no así en el caso de alemán donde la crisisgolpeo con más fuerza. Esto permitió el ascenso y expansión de ideologías tanextremistas como el nazismo, como medio de escape a los problemas que losacongojaban, estos se aprovecharon del sufrimiento y el miedo de un futuroincierto, para instaurar sus pensamientos, por lo que la sociedad sacrifica sulibertad a cambio de conseguir seguridad y se amparan ante la ilusión de unresurgimiento para su pueblo. El Nazismo comenzó a ganar adhesión entre lamultitud, la exaltación de un líder carismático, como si fuera un Dios, capaz de darsolución a cada problema de la gente.“Cuántos lo admiran [a Hitler] con conmovedora fe, como la persona que losayudará, los salvará, los liberará de la angustia insoportable”3Las bases nacionalistas, evocaban los sentimientos más profundos del puebloalemán que veían con esperanza estos cambios que tanto necesitaban.Ostentaban gran poder de oratoria lo que movía masas e instauraba actitudesantisemitas, eran maestros de la propaganda. Poseían un estado de carácterfuerte y totalitario. Lo que ayudaba a controlar y hacer ver al pueblo que todoestaba bajo control. Por lo que era fácil mantener en orden a esta sociedaddesesperada sin valores claros.“Para Hitler Alemania no estaba vencida, había sido traicionada. Oradorextraordinario capaz de levantar temibles pasiones colectivas, se convirtió prontoen el jefe indiscutible del partido al que dio su nuevo nombre: nacional-socialista.Fe absoluta en su doctrina. Lo esencial de esta estaba en Mi Lucha, impregnadode racismo: está convencido de la existencia de una raza superior, y que ésta3 SOLMITZ, Louis, maestro de escuela de Hamburgo, 1932, sitio web United States HolocaustMemorial Museum, Washington, D.C. (Enciclopedia virtual del Holocausto), sin fecha depublicación. URL: http://www.ushmm.org/wlc/sp/article.php?ModuleId=10007830, consultado el 18 /04/ 2011. 18
  19. 19. indudablemente es la alemana, a la que hay que depurar, para ello se debeeliminar a los judíos. Por otra parte debido a que el pueblo alemán ha sidoinjustamente humillado por pueblos inferiores, hay que acabar con la injusticiaprovocada por el Tratado de Versalles. La Alemania de Hitler estaba basada en ladesigualdad, la esclavitud y la violencia”44 DUROSELLE, Jean; Europa de 1815 a nuestros días, vida política y relaciones internacionales,Edit. Nueva Clío, Barcelona, 1981, Pág. 92. 19
  20. 20. 1.1 Fundamentación pedagógicaNuestro trabajo estará centrado en la primera Unidad; antecedentes históricospara la comprensión del orden mundial actual, de la subunidad El Mundo entreGuerras.En nuestra temática a abordar, existe un vacío en las estrategias y recursos queentrega el ministerio de educación, respectó a la manera de enseñar el periodoentre guerra. Ya que consideramos que existe un falta de contenidos ocurridos enaquella época y que son importantes para la explicación del conflicto, entre lossucesos que reflexionamos importantes, se encuentran los conflictos que ocurrenen la Alemania después de la primera guerra mundial, la instauración de laRepública de Weimar y los intentos de establecer modelos comunistas, sonsucesos que con dedicación y organización pueden ser útiles para una mayorcomprensión por parte de los estudiantes. Además con este tipo de materia sepodría consolidar un aprendizaje más exhaustivo del porque en Alemania seinstauro una ideología totalitaria y las consecuencias que trajo consigo estasideologías.Hoy en día, en pleno siglo XXI es posible encontrar en materia educacionalprácticas tan poco constructivas como lo es el aprendizaje memorístico, utilizandofechas para explicar un hecho, dejando de lado la importancia de este paranuestra historia o las repercusiones que este mismo tuvo. Lo que no permite alalumno comprender a cabalidad los contenidos y por ende no existe un verdaderoaprendizaje, por lo mismo ¿no es más importante que el alumno logre interiorizarun contenido, que recordar una simple fecha?, como por ejemplo; saber quién estal personaje, que es lo que hizo y qué importancia tiene para la historia. Ya quequizás teniendo conocimiento de esto, el será capaz de construir un nuevoaprendizaje. 20
  21. 21. Por esto con nuestro trabajo pretendemos entregar nuevas herramientasdidácticas que ayuden en la enseñanza de esta época, aplicando materialiconográfico, lo que permita interactuar y construir el conocimiento al alumno. Enrelación a las temáticas comprendida por el surgimiento de las ideologíastotalitarias, el impacto que tuvieron en países como Alemania, y por supuesto lasrepercusiones que se vivieron durante el trascurso de la segunda guerra mundial. 21
  22. 22. 1.2 Formulación del problema de investigaciónLos cambios ocurridos en los países europeos después del término de la PrimeraGuerra Mundial en 1918, traerían consigo el despertar de nuevas ideologías quecambiaran el panorama de la época.Nadie iba a pensar que los sistemas democráticos, cuyo progreso se daba porsentado en aquel siglo, iban a desmoronarse en sus principales valores. Lo queinvolucraban el rechazo a la dictadura, y del gobierno autoritario. En relación agobiernos democráticos, donde se garantizara el cumplimiento de la ley, y elconjunto de derechos y libertades de los ciudadanos, como la libertad deexpresión, de opinión y de reunión.Si bien los valores comenzaron a ser menos frecuentes en los países europeos,son solo algunos los devastados por el fin de la guerra, la crisis económica, yapoyados por el temor y la angustia deciden depositar sus esperanzas enideologías totalitarias. Es el caso de Alemania e Italia, donde los movimientos dederecha, el Nazismo alemán y el Fascismo Italiano, le entregan un escape a losconflictos vividos en ellos. Pero a su vez se convirtió en la amenaza para losgobiernos constitucionales representativos y para los valores de los sistemasdemocráticos. Y en gran medida una espada de doble filo para el pueblo Alemán,ya que será culpable de la muertes de millones de personas que perecieron en loscampos de concentración. 22
  23. 23. 1.3 Preguntas de la investigación:De primer nivel: ¿Qué sucesos dieron origen a que los sistemas democráticosentraran en una profunda crisis?¿Quiénes fueron sus principales protagonistas, que ayudaron a impulsar losmovimientos?¿Las ideologías totalitarias realmente fueron la solución al sufrimiento del puebloAlemán?De segundo nivel: ¿Cuáles hoy en día son los medios que se ocupan pararealizar estos contenidos?¿Cuáles son los contenidos que se utilizan en los recursos didácticos, queentrega el gobierno para los estudiantes?, lograran entender la unidad gracias aestos conocimientosEl Curriculum de primero medio, trabaja con ciertos hechos y sucesos quecomponen la unidad. ¿Los alumnos comprenderán estos hechos en su totalidad?De tercer nivel: ¿Cuánto aprenderán los estudiantes gracias a la incorporación dematerial audiovisual a los contenidos y a las guías didácticas?¿Por qué no se utilizaron recursos que integren material audiovisual, en elCurriculum de primero medio?¿La integración del análisis de fuentes puede realmente cumplir el objetivo dedesarrollar el pensamiento crítico del estudiante? 23
  24. 24. 2 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN2.1 HipótesisEl fracaso en la implementación de los ideales democráticos en Alemania,favoreció el surgimiento de ideologías totalitarias, debido a que no se produjo unaruptura en la visión de imperio, por los poderes extraordinarios que se le otorgan aljefe de Estado, en la constitución, la cual era muy republicana para un país sintradición democrática y por otro lado los problemas que generaban el contextomundial (temor a una revolución como en Rusia, crisis económica, por la GranDepresión), favoreciendo el ascenso del nazismo, lo que lleva a la sociedad asacrificar su libertad a cambio de conseguir seguridad, con la esperanza deresurgimiento para este pueblo caído._ El fracaso en la implementación de los ideales democráticos en Alemania. Seprodujo por una seguidilla de malas decisiones.Después de la Primera Guerra Mundial, Alemania se vio obligada a optar por laDemocracia liberal, ya que el presidente de los Estados Unidos, Thomas WoodrowWilson, expresase que él no negociaría la paz, hasta que Alemania fuese ungobierno Democrático, aboliendo así al Imperio Alemán.Por lo que Alemania acata las reglas e instaura este modelo en su país, para noseguir el altercado, ya que la guerra se encontraba irremediablemente perdida yse le hacía urgente buscar un armisticio, puesto que se encontraba muy debilitada.Desde un comienzo la Republica tuvo un inicio bastante inestable, quizás por elperiodo en que se implementó, después de la Segunda Guerra Mundial, dondeAlemania vivía una fuerte crisis económica. Incluso en sus primeros años de vida,entre los años 1918 al 1923. Se comenzaron a levantar una seguidilla demovimientos obreros que aspiraban reproducir la revolución soviética, en 24
  25. 25. Alemania, esto establecería las primeras causas de preocupación para losmodelos democráticos.Como señalaremos más adelante, el cambio de Imperio a la Democracia, no fuemuy bienvenido por el pueblo alemán, el cual no veía con muy buenos ojos estemodelo extranjero, del cual poco y nada se sabía, peor aún si este hablaba deigualdad para todos, participación en la toma de decisiones y por sobre todolibertad de expresión, lo cual no se condecía con su constitución, ya está poseíarasgos dictatoriales, donde el jefe de gobierno era capaz de derogar leyes sininformar o consultar a nadie, suspender la labor del régimen parlamentario eincluso anularlo, entonces nos encontramos frente a una democracia totalmenteautoritaria, ¡lo cual no existe!, ¿O nos encontraremos frente a la inexperiencia delos políticos de la época? otorguémosle el beneficio de la duda.Recordemos también que el pueblo alemán no poseía una tradición democrática ypor ser un país extremadamente nacionalista y ligado a sus raíces. No lograaceptar este nuevo modelo y peor aún si en su implementación, no se tomó comodeferencia las condiciones económicas y sociales que vivía el país. Una fallagarrafal, para los políticos de la época, Incluso la propia “Constitución de Weimar,por así decirlo, se compró de confección, en lugar de hacerla a la medida”5, no seexperimento una ruptura en la visión de imperio, por los poderes extraordinariosque se le concedieron al jefe de Estado, como sabemos, una constitucióndemocrática que se jacte como tal, reprocharía el autoritarismo. Pero estaconstitución rosaba en lo absurdo, por una parte era excesivamente republicana ypor otro lado era dictatorial. Y obviamente la firma del Tratado de Versalles, vino acoronar la mala racha que ya venía arrastrando esta nueva democracia. Estocontribuyó a que los movimientos proletarios amenazasen el orden público,apoyados por los sentimientos nacionalistas que brotan en la sociedad tras la5 FRAENKEL, Ernst; Alemania y las democracias occidentales, Edit. Suhrkamp Verlag, Frankfurt,1991, p.124. 25
  26. 26. firma del Tratado de Versalles, ya que los alemanes nunca se sentaron a debatir lareal culpa que tuvieron frente a este conflicto bélico, y para otorgarle el golpe final,la Gran Depresión de 1929, vino a debatir la eficiencia de este gobierno, el cual noconseguía afianzar, solo pudo salir de la crisis, gracias a la intervención delestado, controlado en esa época por el partido Nazi. Favoreciendo así el ascensodel Nazismo. 26
  27. 27. 3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN3.1 Objetivo generalAnalizar las principales trasformaciones que se llevaron al término de la PrimeraGuerra Mundial, las cuales determinaran el nacimiento de las ideologíasTotalitarias, con profundo énfasis a los acontecimiento que ocurrieron en Alemaniay dieron origen al nazismo. Señalando procesos como el Tratado de Versalles, laGran Depresión de 1929 y la crisis de los modelos democráticos. Configuran loselementos con los cuales se trabajara.3.2 Objetivos específicos  Identificar los cambios que ocurrieron en Alemania, señalando los comienzos de la República de Weimar, determinado las causas de la instauración de la república y sus consecuencias.  Analizar los intentos de establecimiento de movimientos comunista en Alemania. Determinando por qué no se pudo llevar cabo en Alemania.3.3 Objetivos transversales  Valorar la importancia de los procesos vividos durante el periodo entre guerra como elementos que configuran nuestra historia actual. Estableciendo la diversidad de ideologías y gobiernos que jugaran un papel importante en la historia.  Analizar las estrategias didácticas que se encuentran respecto a la temática; el mundo entre guerras. Estableciendo las dificultades que presentan al momento de su implementación. 27
  28. 28. 4 DEFINICIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN4.1 Área de estudioEn nuestra investigación se abordan aspectos de carácter político, económico,social e histórico con respecto a los hechos ocurridos en Alemania después de laPrimera Guerra Mundial. Desde una mirada del aspecto político, como lo vemosreflejado en instauración de la República Democrática y las ideologías Totalitarias.Además se establecen la relación del descalabro económico que sufren los paísesEuropeos por los sucesos ocurridos por la gran Depresión de 1929, y sin dejar deanalizar los cambios sociales que ocurren por la aparición de los movimientos demasas, en relación con los movimientos Totalitarios 5 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION5.1 Carácter de la investigaciónLa siguiente investigación, es de carácter exploratorio-resolutorio, debido a queutilizaremos una bibliografía que nos ayuda a la contextualización de la época y ala problemática que vamos a trabajar, a través de los hechos ocurridos. Ademásde incorporar fuentes orales, contemporáneas a la época, que ayudan a laconfección del ambiente de la época.La exploración de la temática, señala los hechos, los cuales ayudaran a entender,el planteamiento de la problemática y entregar una posible solución a lainvestigación. 28
  29. 29. 5.2 Tipología de la investigaciónLa investigación se desarrollará de 3 formas; investigación explicativa, analítica, ycomparativa. Ya que a partir de estas, se logra construir nuestro trabajo.En primer lugar encontramos una indagación de tipo explicativa, ya que este tipose caracteriza de buscar la causa de un suceso, buscando encontrar lasrelaciones de los eventos. Uno de los principales puntos del trabajo es determinarlas causas de las ideologías totalitarias y los efectos que tuvieron en los paísesque las protegieron. También la investigación tiene un carácter analítico, ya queeste tipo de indagación tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo ensus diferentes aspectos, de este punto desprendemos la importancia de estudiarlos acontecimientos que dieron origen a los movimientos totalitarios en Alemania eItalia. Además la investigación de tipo comparativa, ya que esta tiene comoobjetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con respecto a laaparición de un evento en dos o más contextos. Aquí se determinará lassemejanzas de los movimientos de la Alemania Nazi y el Fascismo Italiano.5.3 Metodología de la investigaciónLa metodología que se utilizará en la presente trabajo investigación, será decarácter inductivo, es decir se trabaja a partir de un estudio General del tema, paraluego se efectúa un análisis especifico del problema.Dentro de esta metodología, se establece que los temas que se concentran en elaspecto general, son los ocurridos al término de la Primera Guerra Mundial. Apartir del estudio de estos acontecimientos se establecerá una visión general de lasituación vivida en la época. en el aspecto especifico de la investigación los 29
  30. 30. esfuerzos se concentran en analizar los procesos ocurridos en Alemania, altérmino de la guerra; el establecimiento de una República Democrática,levantamiento de movimientos Comunista y la instauración del partidonacionalsocialista, son los ejes centrales que ayudara a una mejor comprensión yanálisis de los acontecimientos.5.4 Secuencia de la investigaciónEn primera instancia, la secuencia de la investigación queda determinada de lasiguiente manera; analizaremos las causas de los graves problemas que afectarona los países Europeos después de la Primera Guerra Mundial, dentro de loscuales encontramos, la crisis económica de 1929 y la crisis de los sistemasdemocráticos liberales, en especial los hechos ocurridos en Alemania como lainstauración de un modelo de gobierno ajeno a la historia política de Alemania,hablamos de la República de Weimar, además de señalar los fallidos intentos porestablecer el modelo comunista dentro del país. De tal manera surgen losconflictos de nuestra investigación, ¿Quiénes fueron los principales impulsores dela Republica Alemana? ¿Por qué se intentó establecer modelos comunistas en larepública? Estas son algunas interrogantes que se trabajan en nuestrainvestigación. Además se indagará en el surgimiento de las ideologías Totalitarias,señalando los procesos pasaron para que estas ideologías llegaran a surgir.También señalar si fue una solución a los conflictos y que papel tuvo Adolf Hitleren el surgimiento del Nacionalsocialismo._ Para lograr una clara estructura y organización de nuestro trabajo en lainvestigación, que se desprende la siguiente secuencia; 1. Paso: Definir el tema que se va a trabajar en la investigación, en este caso el mundo entre guerras. 30
  31. 31. 2. Paso: Búsqueda de bibliografías y fuentes históricas que ayuden al apoyo y fundamentación del tema.3. Paso: Formulación de la problemática. Buscar bibliografía que apoye el problema.4. Paso: Fundamentación de la investigación.5. Paso: Contrastar la información obtenido de los diferentes autores, fuentes históricas del periodo de entre guerra, en función al surgimiento del ascenso del nazismo en Alemania.6. Paso: Elaboración de la Hipótesis de la investigación.7. Paso: Determinar los objetivos generales y específicos de la problemática de la investigación.8. Paso: Analizar y establecer líneas de investigación, gracias a la revisión bibliográfica.9. Paso: Limitar el tema de investigación.10. Paso: Desarrollo de la problemática, descripción de los antecedentes y causas de la problemática.11. Paso: Desarrollo de la problemática, análisis histórico de la república de Weimar, crisis económica y crisis del modelo democrático, determinan el ascenso del nazismo.12. Paso: Desarrollo de la problemática, descripción de las consecuencias históricas y los efectos.13. Paso: formulación de las conclusiones de la investigación. 31
  32. 32. 5.5 Fuentes de la investigaciónPara la siguiente investigación se utilizará una diversidad de fuentes, comenzandopor fuentes primarias donde destacaran; documentos originales; como textos de laépoca, diarios, películas, arte visual, entrevistas, poesía, apuntes de investigación,noticias, fotografías, autobiografías, cartas, discursos, etc. Los cuales nospermitirán tener una visión total y de primera mano de la época, como se vivió delas diferentes esferas, como se percibió en otros países, cuáles fueron los hitosque más marcaron a la sociedad, etc. Nos entregara un testimonio o evidenciadirecta. Para proseguir con la utilización de fuentes segundarias como; libros detexto, artículos de revistas, crítica literaria y comentarios, enciclopedias, biografías,etc. Estas son de gran ayuda a la hora de contraponer la información, ya queestas poseen la habilidad de que existió una previa interpretación y análisis de lasfuentes primarias. Siendo posteriores al hecho en sí, por ende tenemos que tenerclaro que estas no poseerán la totalidad de la información, por lo que debemos sermás acuciosos a la hora de seleccionar el material, revisar su veracidad y siempredebemos dudar de la información que nos brinda. La recopilación de estos datosnos permitirá realizar una investigación más estructurada, lo que ayudara a lograruna mejor calidad en la información, para analizar e interpretarla de mejor manera.Los diarios o revistas nos mostraran las noticias más relevantes y esto nospermitirá tener una visión general de la época, que se escondía, que cosas seexaltaban, que noticias acontecían, lo que ayudara a realizar una investigaciónmás acuciosa y nos entregara material para realizar un cotejo con las fuentessecundarias. 32
  33. 33. Portada de revista Der Stürmer del 1 de mayo 1934, en ella se presenta elsupuesto ritual de asesinato que realizaban los judíos con la sangre de los niñoscristianos, como parte de su estrategia de propaganda antisemita. 33
  34. 34. Arte visual; comics, afiches, propaganda, iconografía, etc. Este material seráusado como apoyo para la investigación y para el área pedagógica, nos permitirátener un punto de vista más lúdico de los eventos, sin quitarle veracidad. Ejemplode ello;Esta caricatura muestra “el pacto de no agresión Germano- Soviético”representado en el matrimonio entre Stalin y Hitler. El 23 de agosto de 1939, enMoscú, el cual dividió en dos grandes esferas a Europa.En la parte inferior de la imagen podemos observar que dice: ¿cuánto tiempodurará la luna de miel?” es decir, “¿Cuánto tiempo va a durar este pacto de noagresión?”. Aludiendo el posible ataque que recibiría Stalin de parte de Hitler.Películas; “el gran dictador” de Charlie Chaplin, 1940, nos entrega la visión queposeía Estados Unidos de lo que estaba ocurriendo en Europa, aunque el relatose basaba en el periodo del fin de la Primera Guerra Mundial, centrándose cuandoHitler comienza su ascenso al poder, esta se realiza justo cuando en Europa lossistemas totalitarios se encuentran en su apogeo, más bien la película fue unacrítica a los regímenes totalitarios, en aquel tiempo vigentes, por ende no nosdebe sorprender que haya sido prohibida en gran parte de Europa, Argentina y enalgunos estados de Estados Unidos. 34
  35. 35. Fotografías; nos ayudara a graficar lo acontecido en la época.Después de la II Guerra Mundial se encontraron 8.000 cartas de admiradoras delführer.Documentos originales; como el libro escolar “El Hongo Tóxico.” Libroantisemítico de la época, El cual entrega una visión de lo enseñado en las aulas alos niños Alemanes, para poder identificar y aislar a los judíos con más facilidad,los niños alemanes fueron aconsejados a buscar ciertas características del rostro.Según este libro de propaganda, “La nariz judía se parece al número seis...”. Estelibro se utilizara como material pedagógico, para explicar el antisemitismo de laépoca.Libros: como “Los Conflictos del Siglo XX - El surgimiento de los dictadores”, dePeter Banyard. Este libro nos enseña de forma detallada y didáctica, a través deescritos y fotografías, los principales hechos que acontecieron después de laPrimera Guerra Mundial, esta obra de consulta muestra cronológicamente loshechos que permitieron a dictadores como Hitler y Mussolini tomaran elprotagonismo en Europa. 35
  36. 36. 6 MARCOS DE TRABAJO6.1 Marco teóricoDurante 1918 y 1939, ocurrió el período que se denominó entre guerras, debido altérmino de la primera guerra mundial y el inicio de la segunda. Entretanto lospaíses que participaron en la primera guerra quedaron en pésimas condiciones,debido a los efectos de la crisis económica, provocados por la crisis del 29,suceso que se conoce como el Crack de la Bolsa de Nueva York de octubre de1929, y que afectó en gran medida a las economías capitalistas de ese año. Y querepercutió en los países de Europa. El desplome de la bolsa, se debió a una seriede factores gestados tiempo ante y que impactaron a la economía norteamericana,entre estos están; la sobreproducción, la especulación de las acciones, la inflacióny la dependencia de las economías.Este fenómeno, afectó a la estabilidad de los sistemas liberales. Al finalizar laguerra los estados europeos adoptaron el liberalismo democrático. Susconstituciones recogieron las libertades liberales y el sufragio universal. Pero auncuando el liberalismo clásico, fue uno de los más sólidos sistemas nada pudohacer respecto a la crisis económica. “El viejo liberalismo estaba muerto o parecíacondenado a desaparecer. Tres opciones competían por la hegemonía políticointelectual. La primera era el comunismo marxista, La segunda opción era uncapitalismo que había abandonado la fe en los principios del mercado libre y Latercera opción era el fascismo, que la Depresión convirtió en un movimientomundial o, más exactamente, en un peligro mundial”6. La tercera opción queentrega Hobsbawm, muestra que gracias a la incapacidad del liberalismo impulsóel auge de ideologías nacionalistas y autoritarias que arraigaron en algunospaíses; Alemania e Italia. Donde surgieron los movimientos nacionalsocialista6 HOBSBAWM, Eric; Historia del Siglo XX, Edit. Biblioteca. Buenos Aires, 1999, p. 114 36
  37. 37. alemán y el fascismo italiano. Como solución a las condiciones dejadas por laguerra y la crisis económicas.Según Hannah Arendt, nos presenta que la formación de los ideales Totalitarios seencuentra en el antisemitismo y el imperialismo. El primero como catalizador delmovimiento nazista, a través de la campaña del terror y el otro como sistema delarga tradición en Alemania el cual se encuentra presentan incluso en el periodode la república de Weimar.Para explicar nuestra investigación, se presenta La teoría del realismo en lasrelaciones internacionales, la cual establece que todos los países del mundocoexisten, en el plano internacional. Donde su principal características radica en lalucha de poder que existe entre cada uno de los estados. Debido a esto los paísesactúan en función a sus necesidades; que se traducen en la obtención de poder,con el objetivo de ser capaces de sustentar y cumplir con las exigencias de sushabitantes.La búsqueda de poder de los estados, se fundamenta debido a las ambiciones delos hombres, quienes al estar constituidos por individuos, reflejan los intereses ydeseos de las personas. Las cuales se manifiestan en el sistema internacional. Lateoría Realista, establece que el poder jamás estará distribuido equitativamenteentre los países. Siempre existirán potencias que influyan y sometan al resto delos estados a sus ideales. Debido a esta naturaleza los conflicto de interese nopodrán ser eliminados, pero si pueden ser minimizados gracias a la diplomacia.Gracias al realismo, podemos determinar y entender las acciones de los paíseseuropeos al término de la primera guerra mundial. Uno de los claros ejemplosqueda demostrado al momento de establecer el tratado de Versalles. El presidentede los Estados Unidos, Wilson presenta una solución donde la sociedad deNaciones, fuese una institución para dar soluciones a los problemasinternacionales de las naciones. Pues bien, este ideal queda abandonado cuando 37
  38. 38. Francia desgastada por la guerra, insiste en el desmembramiento de Alemania, yvela por sus propios intereses, donde al final obtiene el apoyo de los EstadosUnidos e Inglaterra en el caso de que Alemania volviera a atacar a Francia. Otropunto fue al momento de repartir las colonias que Alemania había tenido duranteaños. Henry Kissinger plantea este hecho “Alemania Perdió sus colonias, cuyasituación legal ocasiono una disputa entre Wilson, por una parte, y Francia, laGran Bretaña y Japón por la otra; los tres deseaban anexarse una parte de losdespojos. Wilson insistió en que esa transferencia directa violaría el principio deautodeterminación. Los aliados finalmente llegaron al llamado principio deMandato, que era tan ingenuo como hipócrita. Las colonias Alemanas, así comoantiguos territorios Otomanos del Medio Oriente, fueron asignados a los diversosvencedores con un “mandato”, bajo supervisión de la sociedad de naciones, parafacilitar su independencia. Nunca se definió explícitamente lo que aquellosignificaba y, a la postre, los mandatos tampoco condujeron a la independencia 7más pronto que en ninguna zona colonial”En síntesis, la Teoría Realista de las relaciones internacionales, viene acomplementar y apoyar nuestra investigación. Ya que establece las relaciones ycaracterísticas que poseen los estados, al momento de tomar decisiones quepueden afectar sus intereses, las cuales son el reflejo de las ambiciones de laspersonas que conforman el estado. Es aquí donde la teoría realista se vuelvefundamental para explicar el surgimiento de las ideologías Totalitarias, expuestasen el ascenso del nazismo en Alemania, donde fueron las personas las queeligieron este modelo, el cual los sacaría de los problemas.7 KISSINGER, Henry, La diplomacia, Edit. Fondo de Cultura Económica. México, 1995, Pág. 235 38
  39. 39. 6.2 Marco conceptualMovimientos de masas: según Hannah Arendt, en “Los orígenes delTotalitarismo”, define al término de masas “solo cuando nos referimos a personasque, bien por su puro número, bien por indiferencia, o por ambos motivos, nopueden ser integrados en ninguna organización basada en el interés común, enlos partidos políticos, en la gobernación municipal o en las organizacionesprofesionales y los sindicatos. Potencialmente existen en cada país y constituyenla mayoría de esas muy numerosas personas, neutrales y políticamenteindiferentes que jamás se adhiere a un partido y difícilmente acuden a votar”8.Democracias Liberales: “son sistemas políticos que permiten la libre formulaciónde preferencias políticas a través del uso de libertades básicas de asociación,información y comunicación. Estas poseen ciertas características; control delestado y sus decisiones en las personas electas y no en otros subgrupos locales,restricción al poder ejecutivo, libertad de opinión, discusión, manifestación,igualdad política para todos los ciudadanos bajo la ley, estado de derecho deprotección a los ciudadanos, protección de las libertades por parte del poderjudicial”.9Liberalismo: El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, en suprimera aparición en 1869, define al liberalismo como; el orden de ideas queprofesan los partidarios del sistema liberal. El partido o comunión política queentre sí forman.Según Eric Hobsbawm, en su libro Historia del siglo XX, señala que los gobiernosliberales se encuentran arraigados en valores los cuales; implicaban el rechazode la dictadura del gobierno autoritario, el respeto del sistema constitucional con8 ARENDT, Hannah; Los Orígenes del Totalitarismo, Edit. Taurus. Madrid, 1974, Pág. 3929 AZPURU, Dinorah BLANCO, Ligia; Construyendo la democracia en sociedades posconflicto, Edit.F&G, Guatemala, 2007, Pág. 9 39
  40. 40. gobiernos libremente elegidos y asambleas representativas que garantizaban elimperio de la ley, y un conjunto aceptado de derechos y libertades de losciudadanos, como las libertades de expresión, de opinión y de reunión. Losvalores que debían imperar en el estado y en la sociedad eran la razón, el debatepúblico, la educación, la ciencia y el perfeccionamiento de la condición humana.” 10Fascismo: El diccionario de la real academia de la lengua española, en suprimera aparición en 1936, define al fascismo como; Movimiento político y social,principalmente de juventudes organizadas en milicias bajo el símbolo de lasantiguas fasces, que en la Italia moderna, y a ejemplo suyo en otros pueblos,opone a todo internacionalismo y a la lucha marxista de clases la disciplina de unestado nacionalista, corporativo y jerárquico.El fascismo italiano, fundado por Benito Mussolini en 1919. Proviene de la palabralatina fasces o haces de caña que los romanos usaban como símbolo deautoridad.La ideología fascista se caracteriza por la concepción totalitaria del Estado. Estaideología fue formada por Mussolini que en sus palabras, significaba; «Todo es enel Estado y nada existe de humano o espiritual y mucho menos tiene lugar fueradel Estado». Además encontramos elementos románticos y nacionalistas,apoyados por el desarrollo de propagandas que impulsaban ideas de que Italiaestaba destinada a resucitar las glorias del Imperio Romano.Nacionalsocialismo: El diccionario de la real academia de la lengua española, ensu primera aparición en 1984, define nacionalsocialismo como: doctrina totalitariay racista del partido nacionalsocialista fundado en Alemania por Adolf Hitler, elcual gobernó en dicho país desde 1933 a 1945. Este se caracteriza por su10 Véase, Óp. Cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del Siglo XX. 40
  41. 41. nacionalismo extremado, su fuerte antisemitismo, su fe en la superioridad de laraza aria, de la cual el más fiel representante era el pueblo alemán.Totalitarismo: El termino totalitarismo “A diferencia del Estado liberal que tiene lamisión de administrar una sociedad de manera que puedan desarrollarse losindividuos, los grupos y la economía sin limitación de la libertad, el Estadototalitario pretende, mediante la coerción, organizar la sociedad para evitar losdefectos y las fallas del liberalismo… El Fascismo italiano sitúa su ideal en unEstado todopoderoso, cuyos intereses deben prevalecer por encima de losintereses individuales… a las gentes desprovistas así de sus esquemas habitualesde organización, el régimen propone un ideal de unión en el Estado: en lugar delas luchas sociales, la colaboración de las clases mediante estructurascorporativas, en vez de la lucha de los partidos, un ideal moral de espíritu desacrificio a favor de la comunidad nacional; en lugar de la fe religiosa, la místicacomunitaria, de la cual el partido fascista es la encarnación y el sustento. El casode la Alemania nazi es a la vez parecido y distinto. La voluntad de unificación de lacomunidad nacional es idéntica, pero en este caso es la raza lo que constituye elpunto de encuentro, mientras que el Estado solo es el instrumento de los objetivosraciales”11.Mientras Raymon Aron. En Democracia y totalitarismo, establece cinco elementosprincipales que componen a las ideologías totalitarias;1º El fenómeno totalitario consiste en un régimen que otorga a un partido elmonopolio de la actividad política.11 BERSTEIN, Serge; Los regímenes políticos del siglo XX. En: GONZÁLEZ, J; Historia del MundoContemporáneo, Edit. Edebe, Barcelona, 2002, Pág. 181. 41
  42. 42. 2º El partido que monopoliza la actividad pública está armado de una ideologíaque le confiere una autoridad absoluta y que, en consecuencia, se transforma enla verdad oficial del Estado.3º Para difundir esta verdad oficial, el Estado se reserva para sí un doblemonopolio, el monopolio de la fuerza y el de los medios de persuasión. El conjuntode los medios de comunicación, radio, televisión, prensa, está dirigido, dominado,por el Estado y los que lo representan.4º La mayor parte de las actividades económicas y profesionales están sometidasal Estado (...).5º Estando toda actividad dominada por el Estado y sometida a la ideología,cualquier fallo cometido en una actividad económica o profesional essimultáneamente un error ideológico (...).Se puede considerar como esencial, en la definición del totalitarismo, bien elmonopolio de un partido, bien la estatalización de la vida económica o bien elterror ideológico. El fenómeno es perfecto cuando todos esos elementos se juntany se cumplen plenamente.1212 Véase, RAYMOND, Aron; Democracia y totalitarismo, Edit. Seix Barral, Barcelona, 1965. 42
  43. 43. 6.3 Límites de la investigaciónLos límites de nuestra investigación, quedan determinados por los hechosocurridos durante el periodo entre guerra 1918 a 1939, específicamente en lossucesos vividos en Alemania después del término de la Primera Guerra Mundial.Aquí encontramos el Tratado de Versalles, Gran Depresión, crisis de los modelosDemocráticos y el ascenso de ideologías Totalitarias. En especial se presentara elprogreso de Alemania, después de la instauración de la República de Weimar. 7 HISTORIOGRAFÍA7.1 Revisión historiográficaA partir de los diferentes autores propuestos que son la base de nuestrasinvestigación. Debemos señalar las diferentes líneas que hemos evidenciado porlos acontecimientos que se vivieron en el periodo. Tal es el caso que podemosencontrar, 2 visiones a la temática, una que apoya el planteamiento queformulamos sobre la temática, es decir no ayuda a revelar la instauración de unarepública democrática en Alemania, como es el caso de la República de Weimar,hasta el ascenso del nazismo gracias a Adolf Hitler. Y los autores que entreganuna mirada más amplia del tema, que en algunos casos fundamentan ydesarrollan, nuestros antecedentes y causas del conflicto. En primera instancia losautores que fundamentan nuestra parte principal encontramos;Ernst Frankel, es uno de los pilares fundamentales, para nuestra investigación,debido a que Ernst Frankel, fue uno de los padres fundadores de la ciencia políticaalemanas. Además fue miembro del partido social-demócrata durante la Repúblicade Weimar, uno de los pocos juristas que sostenían opiniones socialistas. Élestableció, El Estado dual, donde expresa, las garantías de la legalidad y losderechos humanos que se establecieron durante la República de Weimar, se 43
  44. 44. mantuvieron aun activas. Pero que en la práctica el aparato del estado uso laviolencia como castigadora de actos en contra de este. Estos autores vienen aconformar nuestra principal línea de trabajo, ya que los dos autores pertenecen ala época, es decir soy contemporáneoHenry Kissinger, es uno de los políticos más importantes de la historia deestados unidos, este desarrolla los principales conflictos de posguerra, y analiza elcada hecho desde una mirada crítica. Señalando que las malas decisionestomadas para dar un término a la guerra, expuestas en el tratado de Versallescondicionan el ambiente posguerra, y determinan los acontecimientos quesucederán durante este periodo, de entre guerras.El concepto de Totalitarismo así como también su origen, es analizado gracias alcatedrático de historia contemporánea de la Universidad Complutense deMadrid, Antonio Fernández García, quien en su artículo “las ideologíasTotalitarias”, señala un origen del concepto de Totalitarismo, a través de diferentessignificados, además establece las principales características que componen a lasideologías Totalitarias.Además en la construcción de los conceptos de masas y el del régimen Totalitarioproducido en Alemania principalmente, serán vistos a través de los argumentos deHannah Arendt, en su libro Los Orígenes del Totalitarismo. Donde señala queel término Totalitarismo, se refiere a los movimientos ocurridos en Alemania yRusia. Además de describir que los movimientos Totalitarios son organizacionesde masas de individuos atomizados y aislados, que son sembradas por el terrorimpuestos por las propagandas y actos del movimiento.“Mein-Kampf”, escrito por Adolf Hitler, contemporáneo quien presenta en formaautobiografía, las diferentes etapas de su vida. Principalmente muestra lospensamientos e ideologías respecto a los males causados por los judíos y el 44
  45. 45. comunismo. Además de establecer las bases para la formación del partidonacionalsocialista. Para la investigación, este documento se ocupara en elanálisis de las ideas propuestas por Hitler, y como este logra influenciar a laspersonas para poder llegar al poder.Para terminar mencionaremos los autores que tienen una mirada más amplia delperiodo y que sirven para completar y analizar nuestros antecedentes y causas delproblemática.Dentro de los principales referentes que permitirán fundamentar nuestrapropuesta desde un punto de vista historiográfico encontramos:También encontramos; “Los Conflictos del Siglo XX - El surgimiento de losdictadores”, escrita por Peter Banyard. El autor nos presenta de forma detalladalos principales hechos que dieron inicio después de la Primera Guerra Mundial,esta obra de consulta muestra cronológicamente los hechos que permitieron quelos dictadores como Hitler y Mussolini tomaran el protagonismo en Europa.Otro de los puntos que abordamos en la investigación es la crisis de los sistemasliberales y la crisis económicas: para abordar estos contenidos, ocuparemos alautor, Eric Hobsbawm, quien en su libro “Historia del siglo XX”, primera parteLa era de las catástrofes, señala los inicios de los problemas económicos, y quetraen consigo que los sistemas liberales democráticos sean inservibles ante lasituación vivida en Europa. Además Hobsbawm, señala que las ideologíastotalitarias fueron una de las opciones para apaliar la crisis económica y losproblemas sociales. 45
  46. 46. Visiones de autores que fundamentan Visiones de autores con una miradanuestra idea principal de la temática más amplia del temasErnst Frankel Peter Banyard, Los Conflictos del Siglo XX - El surgimiento de los dictadoresHenry Kissinger, la diplomacia Eric Hobsbawm, Historia del siglo XXAntonio Fernández García, lasideologías Totalitarias.Hannah Arendt, Los Orígenes delTotalitarismoAdolf Hitler, Mein-Kampf7.2 Discusión historiográficaA partir de los diferentes autores propuestos para la basa de la investigación, sepuede señalar que una de las posibles discusiones se desprende de lasinterpretaciones que tiene Adolf Hitler, respecto a los sistemas liberales y de cómoAlemania fue tratada después del término de la Primera Guerra Mundial. Ademásde ver como es afectada Alemania por la crisis económica. Además lasconcepciones del término Totalitario, como este término fue elegido por Alemaniay cómo surgió en Italia. Además cabe señalar las similitudes que posee el modelocomunista con el nazismo Alemán.Para determinar este argumento, se desprende el concepto Totalitario, de RaymonAron. En Democracia y totalitarismo, establece cinco elementos principales quecomponen a las ideologías totalitarias; 46
  47. 47. 1º El fenómeno totalitario consiste en un régimen que otorga a un partido elmonopolio de la actividad política.2º El partido que monopoliza la actividad pública está armado de una ideologíaque le confiere una autoridad absoluta y que, en consecuencia, se transforma enla verdad oficial del Estado.3º Para difundir esta verdad oficial, el Estado se reserva para sí un doblemonopolio, el monopolio de la fuerza y el de los medios de persuasión. El conjuntode los medios de comunicación, radio, televisión, prensa, está dirigido, dominado,por el Estado y los que lo representan.4º La mayor parte de las actividades económicas y profesionales están sometidasal Estado (...).5º Estando toda actividad dominada por el Estado y sometida a la ideología,cualquier fallo cometido en una actividad económica o profesional essimultáneamente un error ideológico (...).Se puede considerar como esencial, en la definición del totalitarismo, bien elmonopolio de un partido, bien la estatalización de la vida económica o bien elterror ideológico. El fenómeno es perfecto cuando todos esos elementos se juntany se cumplen plenamente.13Aron, establece las principales características de los modelos Totalitarios, aquí seestablece que los movimientos nazistas de Alemania y el Fascismo Italiano seincorporan dentro del concepto de totalitarismo. Sin embargo otros autoresestablecen como ejemplos al nazismo Alemán y al Comunismo Ruso. Es el casode Hannah Arendt quien solo considera estos dos modelos como parte de losideales del sistema totalitario. Además relaciona el concepto de totalitarismo, con13 Véase, Óp. Cit., RAYMOND, Aron; Democracia y totalitarismo. 47
  48. 48. los movimientos de masas, donde se desprende la característica de atraer einfluenciar a las masas, a través de las propagandas y la discriminación asía losjudíos.Henry Kissinger, nos presenta los hechos ocurridos en el tratado de Versalles,como elementos para la conformación de La república de Weimar en Alemania.Una de los artículos que provocaron molestia al pueblo Alemán, fue el de laresponsabilidad de la guerra. Hecho que queda en duda por los mismo Británicos.Sin embargo, cuando los odios habían disminuidos, algunos agudos observadoresempezaron a ver la responsabilidad de que estallara la guerra era bastante máscomplicada. Desde luego, Alemania tenía una gran responsabilidad; pero ¿erajusto aplicar medidas punitivas solo a Alemania? ¿Era adecuado el articulo 231?,una vez que empezó a plantearse esta pregunta, especialmente en la granBretaña, durante los años veinte, comenzó a vacilar la decisión de aplicar lasmedidas punitivas a Alemania contenidos en el tratado. Los pacificadores conremordimiento de conciencia, se preguntaron si era justo lo que habían hecho, yesto provoco su falta de resolución para mantener el tratado……”14Kissinger plantea al tratado como un pacto irrisorio, el cual no cumple lasexpectativas del presidente Wilson. Debido a las constantes pugnas que sedesataron al término de la guerra, debido a las compensaciones y acuerdos tras laguerra, y en el tratado de Versalles. Al mismo tiempo determina la culpabilidad deAlemania, como una realidad ficticia, la cual servirá para influenciar el odio de losalemanes. Recayera en las demás potencias de Europa.Mientras que Eric Hobsbawm establece como inicio la crisis de los modelosdemocráticos. Debido al temor de la revolución comunista y el colapso del sistemademocrático, países como Alemania e Italia, tomaron como modelo las ideologías14 Óp. Cit., KISSINGER, Henry, La diplomacia, Pág. 241 48
  49. 49. Totalitarias, aunque se desprenden algunas similitudes entre estos tres sistemas,que aunque parecen distintos tiene cosas en común, así lo deja entre verHobsbawm.“Los fascistas eran los revolucionarios de la contrarrevolución: en su retórica, ensu atractivo para cuantos se consideraban víctimas de la sociedad, en sullamamiento a transformarla de forma radical, e incluso en su deliberadaadaptación de los símbolos y nombres de los revolucionarios sociales, tanevidente en el caso del «Partido Obrero Nacionalsocialista» de Hitler, con subandera roja (modificada) y la inmediata adopción del 1. ° De mayo de los rojoscomo fiesta oficial, en 1933.”15Además cabe mencionar que los tipos Totalitarios de la época tenían diferentesmodelos, en algunos casos si consideraban a Italia como modelo. MientrasHannah Arendt solo considera a el modelo Alemán y el Ruso.Por último se desprende de la bibliografía, la discusión de que por que Alemania eItalia eligieron estas ideologías, si existían otras posibles soluciones, como porejemplos las entregadas por el comunismo.15 Óp. Cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del Siglo XX, Pág. 124 49
  50. 50. 7.3 Estado del arte Dentro de las problemáticas que existen durante el periodo entre guerras,ninguna se ve tan evidente como el proceso que tuvo que pasar Alemania, desdela firma del Tratado de Versalles, la instauración de la República de Weimar porlos políticos Judíos de Alemania hasta la crisis de los modelo democráticos. Esteproceso, que inicia en 1918 con el fin de la guerra, hasta la aparición del partidonazi. Determinan los eventos que sucederán en la siguiente época, trayendo almundo un segundo conflicto que traerá, caos y miedo a la humanidad.Tal argumentación, se encuentra presentada por 2 grandes autores y expertos enla historia, política y social del periodo de entre guerras. En primera instanciamencionamos a Henry Kissinger, el cual plantea en su libro “la diplomacia”;“El Tratado de Versalles no satisfizo ninguna de estas condiciones. Sus términoseran demasiados onerosos para la conciliación, pero no lo bastante severos paraun sometimiento permanente. En realidad, no era fácil lograr el equilibrio entresatisfacer a Alemania y subyugarla. Habiendo considerado demasiado estrecho elorden mundial de preguerra, no era probable que Alemania quedara satisfechacon ninguno de los términos que se le ofrecieran después de la derrota.”16Kissinger, plantea el escenario por el cual Alemania, afronto después del términode la guerra, en el cual si bien, fue considerada como la culpable de los eventosque ocurrieron durante la primera guerra, el tratado que fue obligada a firmar notraería la paz, debido a las condiciones planteadas y por las condicionesimpuestas por los vencedores; ya que se ven reflejadas las intenciones deperjudicar el progreso de Alemania, con el cual contralar sus movimientos setrasformó en uno de los principales objetivos.16 Óp. Cit., KISSINGER, Henry, La diplomacia, Pág. 238 50
  51. 51. “La mayor falla psicológica del tratado fue el articulo231, la llamada Cláusula deculpa de guerra: declaraba que Alemania era la única responsable de la primeraguerra mundial, y establecía una severa censura moral. La mayor parte de lasmedidas punitivas contra Alemania en el tratado –económicas, militares ypolíticas- se basan en la afirmación de que toda la conflagración había sido culpaexclusiva de Alemania……………….Desde el punto de vista del largo plazo, Alemania se encontró después deVersalles en mucha mejor posición para dominar a Europa que antes de la guerra.En cuanto Alemania se liberara de los grilletes del desarme, lo que solo eracuestión de tiempo, resurgiría más poderosa que nunca……”17La intervención de los aliados en el tratado de Versalles, vino a condicionar elescenario posguerra, en lugar de resguardar la paz el tratado era una serie decontradicciones. Que con el paso del tiempo, desencadenaría los procesos vividospor Alemania, que traerían la instauración de la República de Weimar hasta laconsolidación de las ideas Totalitarias, el nazismo.17 Ibídem. Pág. 240 51
  52. 52. II CAPÍTULO PRIMERO; DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN1 Introducción del capituloLa segunda Guerra Mundial trajo consigo una serie de dificultades para Alemania,las medidas que se tomaron tras la guerra, no fueron las más idóneas, o quizáspudieron serlo, pero no se adaptaron a la realidad del país. Como es el caso de laimplementación de la democracia, los políticos de la época, no tomaron enconsideración las necesidades sociales y económicas del país. Desde uncomienzo la Republica se presenta como un Estado débil, el cual no generaconfianza y no parece ser la salida más viable para el resurgimiento del país,además Alemania es obligada a pagar altas sumas de dinero por conceptoreparaciones a los países aliados, para impedirle todo despegue económico,sumado a las pérdidas de sus territorios, al desarme total y a la culpabilidad quedebieron cargar por ser el único país sindicado como responsable de la PrimeraGuerra Mundial, según queda estipulado en el artículo 231 del tratado deVersalles. Genera un descontento general de las masas que ve cómo su país esabatido. Produciendo la exaltación de movimientos nacionalistas, que emergen enla sociedad, tras la firma del Tratado de Versalles. Después de un breve períodode estabilidad para la democracia, gracias a los préstamos de parte de EstadosUnidos. Todo se vendría abajo por la crisis de la bolsa de valores de Nueva York.Lo cual desencadena la crisis de los sistemas democráticos, lo que trajo consigo,la retirada de los préstamos, por parte de Estados Unidos, llevando a Alemana aun colapso financiero, dándole el golpe final a este país, el cual se encuentratotalmente a la deriva. ¿Por qué se elige una república liberal, para un pueblosin tradición democrática?, ¿Por qué no se adapta al contexto que se estabaviviendo? y peor aún ¿Por qué se le otorgan poderes extraordinarios al Jefede Estado, si lo que quiere implementarse es una Democracia? O será que 52
  53. 53. ¿En Alemania nunca existió una o más bien será que no se entendió estemodelo político?Esto deja a merced al pueblo alemán para caer en el discurso incendiario deHitler, que usa como estrategia para llegar al poder, la manipulación de lossentimientos de la sociedad, para persuadirlas y hacerlos participes de suideología, lo que fue fácil, ya que encontramos un país devastado que se aferrabaa la esperanza de sobrellevar la crisis por la cual pasaba su país.Este aprovecha las mismas leyes creadas por esta “Democracia” para generar ungobierno del terror.En esta investigación veremos, Que tanta culpabilidad recae en el pueblo alemánla elección de este gobernante. ¿Que hizo que obedecieran y creyeran tanfehacientemente en su líder?, será que la sociedad fue capaz de dejar de ladosus valores y principios, en búsqueda de una estabilidad a cualquier costo, inclusode su propia libertad y de los demás.Este es el punto de partida de nuestra investigación, la cual velará por comprobarsi las decisiones del pueblo Alemán fueron correctas y del porque surge en Europael Totalitarismo. 53
  54. 54. 2. A Antecedentes 2.1 El fin de la gran Guerra “Soldados celebrando el fin de la Primera Guerra Mundial. Archivo Fotográfico de la Revista “Life”18Entre los años 1914 y 1918, se vivió uno de los conflictos bélicos más recordadospor la historia, hablamos de La Primera Guerra Mundial. En un comienzo lospaíses que se enfrentarían fueron; Serbia y el imperio Austro-Húngaro, perodebido a las múltiples alianzas existentes, este conflicto daría un vuelco diferente yse convertiría en una gran Guerra para Europa.18 Fotografía extraída, Noviembre de 1918. Fin de la Primera Guerra Mundial, sitio Web; biblio-criptana, fecha de publicación 20/ 11/ 2008, URL:http://bibliocriptana.wordpress.com/2008/11/20/noviembre-de-1918-fin-de-la-primera-guerra-mundial/, consultado el 21/ 05/ 2011 54
  55. 55. Para 1918, ambos bandos, tanto la Triple Entente19 y como la Triple Alianza20 seencontraban en serias dificultades, debido principalmente, a la escasez derecursos, lo cual no permitía sostener el avance de las tropas, sin embargo laincorporación de los Estados Unidos a la guerra trajo consigo la introducción derecursos materiales y humanos. Gracias a esta inyección económica, se pudollevar a cabo una contraofensiva en julio de 1918, lo que significó el repliegue delas tropas Alemanas. Ya para el 8 de noviembre de 1918, estalla en Berlín unmovimiento revolucionario que lograría intimidar al Káiser Guillermo II, lo cual loharía abdicar, provocando la derrota del imperio alemán, de esta manera se dainicio a la insipiente nueva democracia en Alemania, La República de Weimar, enla cual Alemania padecerá uno de los peores momentos de su historia.El término del conflicto, trajo para Europa una serie de alteraciones que veríanafectadas las bases del mundo político, económico, social y cultural de la época.“La guerra dejó una Europa devastada y en ruinas, con sus industrias aniquiladasgran escasez de alimentos, y con un saldo aún más trágico: trece millones demuertos y quince millones de heridos aproximadamente”21Inglaterra y Francia pasaron años de sufrimiento, soportando las pérdidasprovocadas por la guerra. Por esto el primer ministro de Francia, perseveraría ensu afán para que los alemanes pagaran con creses los daños que habíanocasionado a su pueblo, lo que buscaban se podría pensar como una verdaderavenganza. Pero el pueblo alemán, no aceptaría las demandas impuestas por laspotencias vencedoras y esta no se podía hacer cargo de tamaña paga, unos19 La Triple Entente; también conocida como los “aliados”, estuvo conformada por; Francia, GranBretaña y Rusia, gracias a la ayuda económica que inyecto Estados Unidos a este conflicto, estaalianza seria la vencedora.20 La Triple alianza; esta estuvo conformada por el Imperio Alemán, el Imperio Austrohúngaro eItalia, este último siempre se mantuvo neutral e incluso se pasó al bando contrario. esta fue laalianza derrotada.21 FORERO, Catalina; Historia Universal, Edit. Norma, Colombia, 2001, pág. 718 55
  56. 56. 132.000 millones de marcos de oro, cifra totalmente desmesurada. En Alemania“el valor de la moneda se redujo a una millonésima parte del de 1913, lo queequivale a decir que la moneda perdió completamente su valor”22, produciendo asíuna hiperinflación, esto explicaría “en gran medida que durante los años siguientesla economía alemana tuviera una dependencia tan estrecha de los créditosexteriores, dependencia que fue la causa de su gran vulnerabilidad cuandocomenzó la Depresión”23.Inglaterra, se encontraba exhausto por la guerra, deseaba eludir todo conflicto.Rusia por su parte pasaría de “La Primera Guerra Mundial a la revolución y a laguerra civil. Estaba a punto de iniciar una transformación económica y social quela haría una gran potencia”24 durante el siglo XX. Mientras tanto Estados Unidos,que fue una de las potencias que se mantuvo con mayor suerte dentro delconflicto, tomo una actitud de aislamiento y retirándose así de los problemas, loque le traería una prosperidad económica sin precedentes, ya que estacomenzara a recibir el pago de los préstamos otorgados en el conflicto.Los economistas del mundo esperaban que superados los conflictos, se volviera ala prosperidad económica que se había vivido para 1914. Ciertamente larecuperación económica, por lo menos en los países que no sufrieron los efectosde las revoluciones y de la guerra civil, era de esperarse en un corto plazo. Encambio para los países que sufrieron los embates de la guerra como Alemania,que sobrellevaron un hundimiento en sus recursos y el valor de la moneda bajaraa una millonésima parte, no sería tan sencilla la tarea de reconstrucción. “En sumase esfumó por completo el ahorro privado, lo cual provocó una falta casi total decapital circulante para las empresas”25 y así las esperanzas de resurgir paraAlemania, lo que contribuiría para la llegada del partido Nazi al poder.22 Óp. Cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del siglo XX, Pág. 9623 Ídem, Pág. 9724 BANYARD, Peter. Los conflictos del siglo XX, el surgimiento de los dictadores 1919-1939. Edit.Norma. México Pág. 625 Óp. Cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del siglo XX, Pág. 96 56
  57. 57. 2.2 _Post guerra (contexto país). “Alemania fue el país europeo que más sufrió las trágicas consecuencias de la depresión mundial”26.Concluida la Primera Guerra mundial, Alemania sufrió diversas transformacionessocio-económicas y drásticos cambios a nivel político, uno de los grandes logrospara las potencias triunfantes, fue la abolición del imperio alemán y el termino delreinado de Guillermo II, lo cual conduce a este país a una inestabilidad general.Además de esto, Alemania debe firmar el armisticio de paz, que se llevó acabo enla conferencia de París, Francia. En donde solo se congregaron los paísesvencedores de la guerra. Si bien el tratado de Versalles, en primera instancia lo26 Óp. Cit., Fotografía y texto –extraído, FORERO, Catalina; Historia Universal, pág. 744 57
  58. 58. que buscaba era terminar con la situación que vivía Alemania y los Países Aliados,tras el término de la guerra. Se le impusieron una serie de medidas y restriccionesque incluían; la desmilitarización, esto para que Alemania no fuera capaz deamenazar ninguna frontera y el pago de compensaciones, “por el costo de laguerra y los daños ocasionados a las diferentes potencias vencedoras” 27. Con locual se restablecería la paz. Esto fue aceptado por los imperios centrales,aprobando así los 14 puntos del presidente Wilson, sin embargo la mayor parte delas potencias, en especial Francia asistieron con la determinación de obtener unaindemnización total, repartición de territorios y adquirir las posesiones de lospaíses derrotados, esto favorecería en gran medida a Francia, ya que este paísdebía pagar enormes sumas de dinero a Estados Unidos y Inglaterra, deudas quehabían acumulado durante el conflicto. Por esto el presidente Wilson, desistiríasobre los 14 puntos, para dar paso a la creación de la sociedad de naciones”28.Los alemanes se confiaron que las represalias en contra de su pueblo no seríanexcesivas, pero mayor fue su sorpresa al saber que tales condiciones dejaban aAlemania como la única culpable de la Guerra, “la llamada cláusula deculpabilidad, que, además de ser dudosa históricamente, fue un auténtico regalopara el nacionalismo alemán”29.De esta manera Alemania debe someterse a las decisiones de los vencedoreshasta que se presente la oportunidad para ser lo suficientemente fuerte para poderdesafiar el Tratado. Además la situación se complica por la grave crisiseconómica, ya que debió pagar altas sumas de dinero, por concepto dereparaciones a los países aliados y enfrentar con este escenario la reconstrucciónde su país. Aunque no se llega a concretar el pago total, la crisis produjo unagrave inflación y altas tasas de desempleo, lo que desestabilizo profundamente a27 Óp. cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del siglo XX, Pág. 10528 La sociedad de naciones fue una organización internacional, que se crea tras el término deprimera Guerra Mundial, en 1920, la cual busca promover las bases para la mantención de la paz yla reorganización de las relaciones internacionales, con sede en Ginebra, esta se disolvió en el año1946. Esta es la antecesora de la actual ONU29 Óp. cit., HOBSBAWM, Eric; Historia del siglo XX, Pág. 105 58
  59. 59. Alemania. La inactividad laboral golpeara fuertemente a la clase obrera, lo queprovocaría un descontento generalizado, generando para este país unainestabilidad a nivel político y social. He allí que emergiera la figura de Hitler, elcual vendría a brindar la tan anhelada estabilidad a Alemania, gracias a sus planesde gobierno, se lograría disminuir las cifras de desempleo, a través de lageneración de Obras públicas, quizás si la republica hubiera sido capaz desobrellevar las crisis económicas que vivió y generar una estabilidad, durante losaños que dirigió el país, sobre todo la fuerte crisis del 29, quizás ni siquierahubiera existido Hitler, en la historia de Alemania.Buscando nuevas alternativas para mejorar la situación que estaba viviendo,Alemania optaría por las democracias liberales, las cuales se estabanimplementando en otros países de Europa, como el caso de Francia e Inglaterra,que a pesar de vivir dificultades en la implementación y desarrollo, de este nuevomodelo político, lograrían generar una estabilidad, consiguiendo mantener ungobierno de corte democrático. Pero esto no sería en el caso de Alemania, la cuala pesar de ser la primera democracia de ese país, no se le otorgaría una segundaoportunidad.“Los principios de libertad, igualdad, participación y democracia”30, no eran partedel pasado de este país. Con este escenario tan funesto se implementaría laRepública de Weimar.30 Óp. Cit., FORERO, Catalina; Historia Universal, Pág. 722 59

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