CONOCIÉNDOME

Presentado por:
Sulay Tatiana Amador Sánchez
Yeimy Patricia Peralta Muñoz

Docente:
Elizabeth Bermúdez
Jenni...
DEDICATORIA

Ante todo agradecemos a Dios por habernos dado la oportunidad de ingresar a un
lugar rodeado de personas, que...
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el pr...
•

Sacar sus propias conclusiones

•

Buscan información no clara en internet etc.

El propósito de la educación sexual es...
2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL
 Generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el proceso de
educación sexua...
3. NOMBRE DE MI PROYECTO
El nombre del proyecto es apropiado a nuestro proyecto realizado ya que
¡CONOCIENCOME!... es de saber orientar a los niños...
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5. GEOREFERENCIA
5.1 Mapa espacial
5.2 variable de población

6. Marco Teórico Conceptual
6.1 Des configuración pregunta problema.
6.2 Explicación y desarrollo de la variable central
W QUESTIONS
A. ¿QUE?
Se quiere que los niños de primaria especialmente...
La falta de formación temprana en educación sexual ha llevado a los niños que
busquen conocimientos sobre diversos temas y...
VIII.
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instu...
F. ¿A QUIENES?
Este proyecto va dirigido a los niños de ciclo II del colegio Venecia jornada tarde
G. GEOREFERENCIA

VARIA...
2. Que es la educación sexual
3. Etapas en el desarrollo social y sexual
4. Valores de la sexualidad
5. Autoestima, autoco...
3. ¿Cuáles son los procesos socioculturales de la sexualidad?
4. ¿Qué es la discriminación sexual?
5. ¿Cuáles son los proc...
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De 1 a 3 años y medio
En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, lo que
hace que su pensami...
Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la
naturaleza racional del hombre, en cuanto conteni...
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Autoestima: es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dir...
• Emociones: Las emociones son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a ciertos estímulos del ho...
Comportamiento sexual humano: La actividad sexual en los humanos es una
forma natural de intimidad física. Puede ejercerse...
6. Lúdica:
El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente
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Derechos sexuales
El derecho a la libertad sexual
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El derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la segur...
de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que
presentamos ahora: valores sexuales corpor...
La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la
vida adulta. La adolescencia abarca g...
•

Sociocultural: Según las condiciones económicas, las costumbres y las
creencias de cada cultura el concepto de infancia...
2. Antecedentes de trabajo de los estudiantes dentro de la Institución.
•

PILEO:

OBJETIVO GENERAL
Fomentar los hábitos l...
Ejercitar al alumno en la correcta expresión oral y escrita.
Impulsar el deseo de leer haciendo de los libros, en el coleg...
compañeros, recibir sus inquietudes, propuestas, sugerencias para tratar de
encontrar solución.
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4,- Partidos amistosos de baloncesto, voleibol y microfútbol
Descripción de las actividades
1.- El desfile se realizara po...


La Sexualidad

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Sexo

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Relaciones sexuales



Educación sexual

Objetivo
Comprendan el concepto de sexualidad desd...
4. Misión del colegió Venecia

5. Visión del colegio Venecia

7. MARCO REFERENCIAL
7.1 PROYECTO SIMILARE MI INICIATIVA
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...
8. MARCO LEGAL
8.1 ENTIDAD QUE APOYA MI PROYECTO
8.2 LEY O NORMA QUE AVALE MI PROYECTO
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal
es ...
9. METODOLOGIA
9.1 MODELO ENCUESTA
9.2 ANALISIS DE LA ENCUESTA
TABULACION DE LAS ENCUESTAS
CURSO 3 JT
1. ¿CONOCES TU CUERPO?

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Opcion Si
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CONCLUSIONES
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11.

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11. CONCLUSIONES
Podemos concluir que el proyecto ha logrado que los niños se sientan más
seguros la hora de pre...
generalizar mas propuestas al hecho del que siglo II pueda obtener más
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13. BIBLIOGRAFIA ...
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  1. 1. CONOCIÉNDOME Presentado por: Sulay Tatiana Amador Sánchez Yeimy Patricia Peralta Muñoz Docente: Elizabeth Bermúdez Jennifer Ducon Fernando Morales Claudia Torres Myrena Niño Jurados Invitados I.E.D VENECIA GESTION DE PROYECTOS 11-02 JM BOGOTA D.C 2013
  2. 2. DEDICATORIA Ante todo agradecemos a Dios por habernos dado la oportunidad de ingresar a un lugar rodeado de personas, que siempre estuvieron dispuestas a brindarnos un poco de su gran conocimiento pero ante todo a vernos formado como personas. Este esfuerzo que no fue solo de nosotras sino de todos es dedicado a todas aquellas que estuvieron en un proceso lleno de obstáculos y dificultades pero sin importar nada de ello salimos adelante como triunfadores. Dedicado a: • Elizabeth Bermúdez Docente de ética y valores • Jennifer Ducon Docente de gestión de proyectos • Fernando Morales Docente de audiovisuales • Claudia Torres Docente de informática • Myrena Niño Coordinadora
  3. 3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 PREGUNTA PROBLEMA ¿Cómo generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el proceso de educación sexual en los niños de ciclo II jornada mañana en el colegio Venecia (localidad sexta)? 1.2 JUSTIFICACION La falta de formación temprana en educación sexual ha traído a través del tiempo consecuencias innumerables en la sociedad tales como: • Embarazos a temprana edad • Abusos sexuales • Mal uso de anticonceptivos • Enfermedades de transmisión sexual entre otro. Los más afectados con esta falta de información son los niños que buscan conocimientos sobre diversos temas y al encontrar sus respuestas los hacen mediante métodos no apropiados como: • Preguntarse entre ellos mismos
  4. 4. • Sacar sus propias conclusiones • Buscan información no clara en internet etc. El propósito de la educación sexual es propiciar, desde la infancia, el fortalecimiento de la autoestima, el crecimiento de la autonomía, el desarrollo de actividades de convivencia, y el mantenimiento de la salud personal. Pero esto no ha sido posible, porque la sociedad se ha encargado que este tema que es de suma importancia pase a un segundo plano, la falta de información le hace cree a la gente que hablar de educación sexual a los niños es incitarlos a hacer cosas no debidas, pero en realidad no es así, la educación sexual tiene muchas etapas como por ejemplo; el desarrollo de la personalidad que es un proceso que se inicia desde el nacimiento y, a través de etapas avanza durante la vida el niño, por esta razón se busca que la educación sexual en el amito escolar sea de manera dinámica participativa y respetuosa de las creencias de los miembros de la comunidad. 1.3 DESCRIPCION DEL PROBLEMA En los últimos años en los grados superiores de la institución educativa se han visto casos de embarazos en las adolescentes, las cuales no están preparadas aun para ser madres, esto se puedo haber presentado por un acto de irresponsabilidad, por falta de información de cómo cuidarse y prevenir ante todo los embarazos no deseados. Estos casos se pueden empezar a prevenir si desde temprana edad se les inculca la educación sexual se les enseña a cuidar su cuerpo a respetarlo y a medica que van creciendo enseñarse todo lo necesario para su adolescencia sea tomada con más responsabilidad y no continúe un ciclo de madres adolescentes sino que inicie uno de adolescentes sensatos y bien informados.
  5. 5. 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL  Generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el proceso de educación sexual en los estudiantes del ciclo II jm en el colegio Venecia (localidad sexta) 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Adquirir herramientas informativas para comparar disminución de la educación sexual en los últimos años. • Buscar personas expertas en las diferentes etapas de la sexualidad infantil para dar información correcta y clara a los niños y padres. • Elaboración de talleres de autoconocimiento. estadísticas la
  6. 6. 3. NOMBRE DE MI PROYECTO
  7. 7. El nombre del proyecto es apropiado a nuestro proyecto realizado ya que ¡CONOCIENCOME!... es de saber orientar a los niños que conozcan sus partes de su cuerpo y VIVO MEJOR MI SEXULIADAD para cuando estemos a una edad ya realizada, podamos tener la responsabilidad de saber y hacer las cosas bien
  8. 8. 4
  9. 9. 5. GEOREFERENCIA 5.1 Mapa espacial
  10. 10. 5.2 variable de población 6. Marco Teórico Conceptual 6.1 Des configuración pregunta problema.
  11. 11. 6.2 Explicación y desarrollo de la variable central W QUESTIONS A. ¿QUE? Se quiere que los niños de primaria especialmente de ciclo II tengan el conocimiento suficiente sobre su cuerpo y su sexualidad. Que desde el principio aclaren sus dudas. Una solución a este problema sería que al igual que las matemáticas, el español y todas las demás asignaturas que se ven a diario y que son de suma importancia para la vida esta se convierta en algo más, que no sea unos simples talleres una vez cada año sino que se convierta en una materia mas dentro del currículo escolar. Para trabajar de una forma adecuada con ellos es necesario tener conocimientos y un lenguaje apropiado para no causar confusión en su personalidad, poderles desarrollar facetas profundas de autoestima y autoconocimiento sin dales mas información de la debida. B. ¿PORQUE?
  12. 12. La falta de formación temprana en educación sexual ha llevado a los niños que busquen conocimientos sobre diversos temas y al encontrar sus respuestas lo hacen mediante métodos no apropiados como: • Preguntarse entre ellos mismos • Preguntarle a los adultos y ellos no sepan responder • Saquen sus propias conclusiones Esto ha traído a través del tiempo consecuencias innumerables en la sociedad tales como: • Embarazos no deseados • Abusos sexuales y como actuar ante ellos • Conocimiento incorrecto del cuerpo • el mal uso de anticonceptivos • enfermedades y abortos Para empezar a ver cambios en nuestra sociedad sobre la mala información en la educación sexual es necesario empezar por los niños que serán el futuro para que al llegar a su adolescencia sea más plena y con mucha más responsabilidad, conociendo su cuerpo y los cuidados y las prevenciones sobre él. C. ¿CUANDO? Este proyecto se está desarrollando desde el 14 de febrero del 2013 al iniciar la investigación necesaria para la primera fase del proyecto que consta de: I. Planteamiento del problema II. Pregunta problema III. Justificación IV. Descripción del problema V. Objetivos VI. General VII. Específicos
  13. 13. VIII. IX. Nombre del proyecto Logo D. ¿DONDE?
  14. 14. E. ¿COMO?
  15. 15. HORA FECHA ACTIVIDAD 02:30 p.m. 11/02/201 3 Localidad Tunjuelito 5:00 p.m 07:30 p.m. 13/02/201 3 14/02/201 3 instutucion taller #1° investigar 4:35 p.m 18/02/201 3 compromiso investigar defina consultar 5:03 p.m 27/02/201 3 consignar para mi proyecto TAREA MEDIO/LINK numero de barrios estructura politica total de colegios poblacion femenina poblacion masculina edades cantidad de niños cantidad de ancianos cantidad de adultos cantidad de jovenes jardines infantiles ancianatos hospitales correccionales carceles numero de negocios tipo de negocios fabricas bibliotecas malla vial fronteras territoriales parques historia de tunjuelito estructuras organizadas organismos programas alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito alcaldia tunjuelito proyectos institucionales agenda del colegio conceptos vistos en el año anterior porque emprendedor desarrolla proyectos significado de absolencia programada la publicidad de mi proyecto cuaderno de proyectos del año pasado http://www.upaep.mx/index.php?option=c http://es.wikipedia.org/wiki/Obsolescencia cuaderno de proyectos del año pasado defina plan programa proyecto actividad tarea cualidades y el perfil para realizar un proyecto proyecto local proyecto regional proyecto internacional proyecto nacional planificacion de un trabajo contenido de un proyecto propuestas para mi proyecto http://definicion.de/plan/ http://definicion.de/programa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto http://www.definicion.org/actividad http://www.wordreference.com/definicion ventajas y desventajas de mi proyecto ubicación espacial de mi proyecto http://areli-nallely.blogspot.com/2007/10/ven alcaldia tunjuelito http://www.fao.org/docrep/008/a0322s/a http://es.answers.yahoo.com/question/i http://es.answers.yahoo.com/question/index? http://es.answers.yahoo.com/question/index? http://es.answers.yahoo.com/question/index? http://www.csintranet.org/competenciaslaboral http://www.slideshare.net/citur2010/contenido http://www.educar.org/proyectos/
  16. 16. F. ¿A QUIENES? Este proyecto va dirigido a los niños de ciclo II del colegio Venecia jornada tarde G. GEOREFERENCIA VARIABLE CENTRAL 1. General
  17. 17. 2. Que es la educación sexual 3. Etapas en el desarrollo social y sexual 4. Valores de la sexualidad 5. Autoestima, autoconocimientos y emociones 6. Orientación sexual 7. Que es lúdica 8. Que es didáctica 9. Derechos sexuales 10. Sexualidad humana VARIABLE DE POBLACION 1. Que es infancia 2. Que es pubertad 3. Desarrollo físico. 4. Desarrollo emocional 5. Cuantos niños hay en ciclo II del colegio Venecia JM VARIABLE UBICACIÓN ESPACIAL 1. Ubicación del colegio Venecia 2. Antecedentes de trabajo de los estudiantes dentro de la Institución. 3. Historia de colegio Venecia 4. Misión del colegió Venecia 5. Visión del colegio Venecia i. Preguntas de acuerdo a las variables TEMATICAS A DESARROLLAR 1. ¿Por qué es importante aclarar la diferencia entre la sexualidad y genitalidad? 2. ¿Cuáles son los procesos biológicos de la sexualidad?
  18. 18. 3. ¿Cuáles son los procesos socioculturales de la sexualidad? 4. ¿Qué es la discriminación sexual? 5. ¿Cuáles son los procesos psicológicos de la sexualidad? 6. ¿El desarrollo de la sexualidad? a. su función los agentes de socialización sexual? 7. ¿Cómo adquieren los niños y las niñas conocimientos sobre la sexualidad? 8. ¿Qué tipo de preguntas hacen los niños y niñas para aprender sobre la sexualidad? 9. ¿Qué tan conveniente es dar a los niños información sexual a una edad temprana? 10. ¿Cómo se debe responder a las preguntas sexuales de los niños y de las niñas? 11. ¿Por qué algunos niños o niñas no preguntan sobre el tema de la sexualidad? J. Desarrollo de las preguntas información clasificada y analizada VARIABLE CENTRAL 1. Que es la educación sexual: El término educación sexual se usa para describir el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, la difusión y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual, las relaciones sexuales, la planificación familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducción y, más específicamente, la reproducción humana-, los derechos sexuales y los derechos reproductivos, los estudios de género y otros aspectos de la sexualidad humana, con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual y reproductiva. 2. Etapas en el desarrollo sexual: • De 0 a 1 años La sexualidad en un niño recién nacido está íntimamente vinculada a la relación con sus padres, su vivencia a través de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A través de ellos se crean lazos afectivos que serán necesarios para el desarrollo social y sexual de los niños.
  19. 19. • De 1 a 3 años y medio En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, lo que hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan más sensaciones de placer al controlar los esfínteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que les produce placer. • De 3 años y medio a 6 años La tercera etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físico como social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad, y surge aquí el primer periodo de enamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto o en algunos casos incluso hacia el del mismo sexo. Por otro lado, aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales, así como a identificar su propio sexo. • De 6 a 9 años En la etapa cuarta comienza el crecimiento físico, que se equilibra con el desarrollo afectivo y permite que surja el interés por conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y cómo afecta esto a la concepción de su propia imagen. El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formación de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad son determinantes en esta etapa. 3. Valores de la sexualidad Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona.
  20. 20. Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la sexualidad. Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión. Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza. Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus consecuencias. Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber. Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad. Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual. Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones más 4. Autoestima, emociones y autoconocimiento
  21. 21. • Autoestima: es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos. • Grados de autoestima: La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden presentar en esencia uno de tres estados: Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse aceptado como persona. Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para la vida; sentirse equivocado como persona. Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores, es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar. • Escala de autoestima Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas, observar sus acciones, como actúa, por qué actúa y qué siente. Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y sentir. Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de sí mismo.
  22. 22. • Emociones: Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del hombre cuando ve algo o una persona importante para ellos. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo. Las personas que logran una sana salud mental lo que común mente denominamos inteligencia emocional, son consientes de los pensamientos, los sentimientos y los comportamientos por los cuales atraviesan. Lo importantes es saber que son las emociones y aprender cómo manejarlas para poder superar el estrés los problemas diarios y tomar las mejores decisiones. El aprender a manejar las emociones ayuda que tenga una mejor salud y que experimentemos relaciones con las demás personas. • Auto conocimiento: Conocer mejor nuestro ser, carácter, fortalezas, oportunidades, actitudes, valores, gustos y disgustos. Conocerse a sí mismo también significa construir sentidos acerca de nosotros mismos, de las demás personas y del mundo en que vivimos. Conocerse, saber qué se quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo, son aspectos que le permiten a una persona tener claridad sobre el proyecto vital que quiere emprender y desarrollar las competencias que necesita para lograrlo. Conocerse es el soporte y el motor de la identidad y de la capacidad de comportarse con autonomía. Conocerse no es sólo mirar hacia dentro de sí, también es saber con qué fuentes sociales de afecto, ejemplo, apoyo o reconocimiento se cuenta. Saber con qué recursos personales y sociales contamos en los momentos de adversidad. 5. Orientación sexual: La orientación sexual se clasifica habitualmente en función del sexo o de las personas deseadas en relación con el del sujeto: Heterosexual (hacia el sexo opuesto) Homosexual (hacia el mismo sexo) Bisexual (hacia ambos sexos)
  23. 23. Comportamiento sexual humano: La actividad sexual en los humanos es una forma natural de intimidad física. Puede ejercerse con el propósito de la reproducción biológica, trascendencia espiritual, para expresar afecto o por placer y entretenimiento (conocido en este contexto como "gratificación sexual"). El deseo por el sexo es una de las motivaciones básicas del comportamiento humano. Todas las especies animales que tienen reproducción sexual, y todas las culturas humanas, tienen una serie de conductas que se dividen en: cortejo, intimidad y actividad sexual. Atracción sexual: hace referencia a la capacidad para atraer el interés sexual de potenciales parejas reproductivas. En el ser humano se entiende como la habilidad para generar interés erótico en otras personas. Identidad psicosexual: identidad sexual se diferencian en que la primera es más general e incluye aspectos no estrictamente biológicos como sucede con la mera identidad sexual. La identidad Psicosexual por tanto añade una dimensión psicológica de identificación que puede ser independiente de los caracteres fenotípicos que todos los humanos poseen por condicionantes biológicos, estos pueden ser independientes del ámbito psicosocial, a pesar de que en la mayor parte de seres humanos existe correlación entre ambos. La identidad psicosexual es la conciencia que se adquiere de la igualdad, la unidad y la persistencia de la individualidad como varón o mujer. Identidad sexual: Con el término identidad sexual se alude a dos conceptos bien diferenciados: primero, relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, más en relación con la experiencia interna de pertenecer a un sexo. En el primer caso, que no se abordará en este artículo, numerosas investigaciones se centran en la identidad sexual como el auto concepto de cada persona según se relacionan el sexo, género, orientación sexual, Identidad de género y el conjunto de habilidades con las que esta persona se desenvuelve en su vida y en relación a la sexualidad. De ahí hablaríamos de distintas formas de organizar la identidad sexual dado el extenso desarrollo histórico de distintas identidades. Por ejemplo, la transexualidad, el travestismo u otras manifestaciones de roles de género pueden constituir identidades sexuales, desde la Teoría Queer. Por otro lado, en el segundo caso, el cual se extiende en este artículo, la identidad sexual es la suma de las dimensiones biológicas y de conciencia de un individuo que le permiten reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es decir, ser varón o mujer (ser macho o hembra) independientemente de la identidad de género (sentirse como hombre o mujer) o su orientación sexual (tendencia o inclinación sexual). Este concepto está en estrecha relación con la identidad de género, hasta el punto de que con frecuencia suelen usarse como sinónimos.
  24. 24. 6. Lúdica: El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego. El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario, desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensión por parte del alumno, empero disfrazadas a través del juego. Los juegos en los primeros años deben ser sensoriales (3 años). En etapas más avanzadas deben promover la imaginación y posteriormente juegos competitivos. 7. Didáctica: La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657.2 Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. 8. Derechos sexuales: Declaración Universal de los Derechos Sexuales Artículo principal: Derechos sexuales. En el XIII Congreso Mundial de Sexología, celebrado en 1997 en Valencia, España, se formuló la Declaración Universal de los Derechos Sexuales, que posteriormente (el 26 de agosto de 1999, en el 140º Congreso Mundial de Sexología, en Hong Kong) fue revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociación Mundial de Sexología (WAS)6
  25. 25. Derechos sexuales El derecho a la libertad sexual • El derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la seguridad del cuerpo sexual • El derecho a la privacidad sexual • El derecho a la igualdad sexual (equidad sexual) • El derecho al placer sexual • El derecho a la expresión sexual emocional • El derecho a la libre asociación sexual • El derecho a tomar decisiones reproductivas, libres y responsables • El derecho a la información basada en conocimiento científico • El derecho a la educación sexual general • El derecho a la atención clínica de la salud sexual Sexualidad y genitalidad Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a la genitalidad. La genitalidad, aunque importante, solamente es una parte de la sexualidad. También es frecuente simplifir el concepto sexualidad limitándolo a la copulación y fecundación. De estas confusiones se deriva la negación de algunos de los padres a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela. Valores de la sexualidad Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa y simbólica. Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de nuestra vida como un continuo estar-dando-de-sí nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la entera humanidad. La estructuración –siempre pedagógica- de las categorías de valores sexuales que utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales
  26. 26. de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que presentamos ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales. VARIABLE DE POBLACION 1. Infancia: La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad. Philippe Ariès, medievalista e historiador francés, publicó en 1961 un estudio acerca de pinturas, petroglifos y registros que hacen referencia a la niñez. En este trabajo se concluye que antes del siglo XVII los niños fueron representados como adultos en miniatura. A partir de estos hallazgos los historiadores han aumentado el acervo documental que enriquece la investigación de la niñez en tiempos remotos. Antes de Aries, George Boas había publicado el libro Culto a la Niñez con el que analiza e interpreta el concepto condición se redujo posteriormente gracias a la labor de los Evangélicos y las denuncias públicas realizadas por autores de reconocido prestigio como Charles Dickens y Karl Marx. El trabajo infantil y la prostitución infantil fueron gradualmente reducidos y prohibidos en Inglaterra a través de las Actas Industriales de 1802-1878. Los Victorianos conjugaron la función de la familia con el de la santidad de la niñez y de forma vaga esta actitud ha permanecido en las sociedades occidentales desde entonces. 2. Pubertad: La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud, normalmente se inicia a los 10 años en las niñas y 11 años en los niños y finaliza a los 14 o 15 años.1 2 En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo del niño o niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales.4 Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
  27. 27. La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las características psicosociales y culturales mencionadas anteriormente. 3. Desarrollo físico: • La niñez empieza a los dos años y termina a los nueve años y medio (por lo general, a los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia) • El aumento de peso es de 2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer. • Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm. • Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria. • La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35 respiraciones por minuto. • Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su ambiente. • El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto. 4. Desarrollo Emocional: • Legal: Periodo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir los más de 18 años de edad o alcanzar la emancipación. La Convención sobre los Derechos del Niño, en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, señala que "se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad".1 Esta convención recoge los principales derechos de niños y niñas a lo largo del mundo. • Desde la evolución psicoafectiva: Se entiende por niño o niña aquella persona que aún no ha alcanzado un grado de madurez suficiente para tener autonomía. • Desarrollo físico: Es la denominación utilizada para referirse a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad.
  28. 28. • Sociocultural: Según las condiciones económicas, las costumbres y las creencias de cada cultura el concepto de infancia puede variar, así como la forma de aprender o vivir. 5. Numero de estudiantes en el ciclo II Niñas de tercero A: 19 niñas de cuarto A: 13 niñas de cuarto B: 15 Niños de tercero A: 15 niños de cuarto A: 19 niños de cuarto B:20 VARIABLE UBICACIÓN ESPACIAL 1. Ubicacion del colegio Venecia
  29. 29. 2. Antecedentes de trabajo de los estudiantes dentro de la Institución. • PILEO: OBJETIVO GENERAL Fomentar los hábitos lectores y escritores en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. OBJETIVOS ESPECÌFICOS Mediante el ejercicio continuo de la lectura y la escritura, capacitar al estudiante en el desempeño de competencias básicas en todas las áreas.
  30. 30. Ejercitar al alumno en la correcta expresión oral y escrita. Impulsar el deseo de leer haciendo de los libros, en el colegio, fuente de entretenimiento, formación e información. Partiendo de la elaboración de textos cortos, lograr que el estudiante, a través de la práctica, exprese con coherencia y cohesión sus sentimientos, opiniones, deseos y reflexiones. “El encuentro decisivo entre los niños y los libros se produce en la escuela” • Proyecto Democracia 2.011 El día 4 de marzo todos los estudiantes tuvieron la oportunidad de elegir a quien los representaría en el colegio. Todo el proceso electoral quedo atrás, la campaña, las promesas, el discurso concluye con el voto. Ese día participamos y elegimos a nuestro representante. Ser personero exige, actitud, liderazgo, cumplimiento, responsabilidad y decisión. Un cargo muy importante en nuestro colegio ya que debe escuchar a sus
  31. 31. compañeros, recibir sus inquietudes, propuestas, sugerencias para tratar de encontrar solución. Eso sí, serian aspectos que mejorarían la convivencia y la tolerancia en nuestra comunidad educativa. Las prácticas democráticas en la sociedad se inician en el colegio. Allí damos los primeros pasos para construir una cultura de la participación ciudadana y la elección del personero, el consejo estudiantil, se convierten en aspectos claves para fomentarlas. Sin embargo este es un primer paso para construirla. Se necesita de un esfuerzo de todos, donde nos sintamos representados por el ganador. personera estudiantil como Contralora estudiante de la Jornada Tarde. Igualmente para la presidenta del Consejo Estudiantil. Esperamos se conserven estos espacios democráticos en las instituciones y se proyecten a nuestra futura vida como Ciudadanos participes de una verdadera Sociedad democrática. • Danzas Objetivo: reunir a la comunidad del torno al evento deportivo de la inauguración de los juegos del presente año y resaltar los valores como el sentido de pertenencia institucional, el respeto, el trabajo en equipo a través de manifestaciones de orden, disciplina, armonía y sincronía en el desfile. Justificación A pesar de ser una actividad que se realiza un día especial del calendario académico en su preparación los alumnos y profesores dedican una buena parte del tiempo entre y extra escolar para ensayar las formaciones, la marcha, los esquemas gimnásticos, diseñar y elaborar las pancartas, los heraldos, el vestuario y elementos que conforman la comparsa deportiva para el desfile que se llevara a cabo por las calles del sector. Vale la pena mencionar que esta es una actividad integradora e interdisciplinar ya que toman parte todos los estamentos de la institución abordando en cada versión diferentes temáticas como los juegos Olímpicos y Nacionales donde se integra la cultura, la música, regionalización cultural del país, datos históricos y el arte. Actividades 1.- Desfile 2.- Actos protocolarios 3.- Presentaciones
  32. 32. 4,- Partidos amistosos de baloncesto, voleibol y microfútbol Descripción de las actividades 1.- El desfile se realizara por las calles aledañas al colegio, saliendo por la entrada principal de la calle 68, se continua por varias calles y carreras del barrio la Estrada procurando no utilizar vías arterias para no tener problemas con el transito de vehículos, el ingreso al colegio nuevamente al colegio será por la entrada del costado norte para facilitar la ubicación de los estudiantes en el patio. Para obviar algún inconveniente con las vías, se dirigirá una carta a la Secretaria de transito para que nos colaboren con los cierres respectivos y acompañen el recorrido.Cada curso ira formado “Cuatro en fondo” representando una delegación de los juegos de Olímpicos que este año asistirá a Pekín. Cada curso debe llevar un heraldo con el nombre del curso y una pequeña representación folklórica del país asignado. • PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE Se adelanta el proyecto del medio amiente atendiendo a los lineamientos trazados por el M.E.N Y la S.E.D. Todo ello con el fin de promover una educación integral y formadora en valores hacia la prevención y conservación de los recursos naturales conforme a los cambios tecnológicos y de desarrollo del país. El punto de referencia son los proyectos escolares (PRAE) , que desde el aula se vinculan a la solución de la problemática ambiental de la localidad a la que se pertenece como educación educativa , permitiendo a su vez espacios de reflexión y dialogo buscando concertación y ayuda mutua. En la actualidad el proyecto se ha desarrollado generando varios sub proyectos entre los que se pueden citar: Lo anterior aunado con el desarrollo de seminarios, talleres, mesas de trabajo, conferencias que en materia de educación ambiental se adelanten paralelamente al desarrollo de las clases de ciencias naturales. Buscando soluciones a las problemáticas planteadas, pero también contribuyendo a la formación de ciudadanos responsables, críticos, solidarios que fomenten el mejoramiento e la calidad de vida pero también la promoción del valor del respeto hacia la biodiversidad ecosistémica, culturales y sociales. Acorde con los esfuerzos legislativos que en materia de educación ambiental se adelantan en nuestro país. En particular el grupo ambiental escolar se conforma con estudiantes de cada uno de los grados de las jornadas mañana y tarde a los cuales se les denomina MONITORES ECOLÓGICOS y dentro de sus funciones están: • EDUCACION SEXUAL Temáticas
  33. 33.  La Sexualidad  Sexo  Relaciones sexuales  Educación sexual Objetivo Comprendan el concepto de sexualidad desde la integridad del ser humano, las diferencias entre sexualidad, sexo y relaciones sexuales y reflexionen acerca de cómo ha sido su construcción de vida a través de su educación sexual, reconociéndose como seres sexuados en constante transformación. Asumirse como sujetos de derechos y que el ejercerlos cotidianidad 3. Historia de colegio Venecia hace parte de su
  34. 34. 4. Misión del colegió Venecia 5. Visión del colegio Venecia 7. MARCO REFERENCIAL 7.1 PROYECTO SIMILARE MI INICIATIVA • Proyecto de aula se sexualidad para niños Promover en los niños ejercicio libre, saludable y autónomo y placentero de su sexualidad de forma ética y responsable. • Programa de sexualidad para padres y niños Reflexionar la temática de educación sexual, comprender y aprender como explicar la educación de la sexualidad a sus niños • Proyecto pedagógico de educación sexual Construir una sexualidad saludable desde sus inicios y prevenir los conflictos de la sexualidad infantil, adolescente y adulta.
  35. 35. 8. MARCO LEGAL 8.1 ENTIDAD QUE APOYA MI PROYECTO
  36. 36. 8.2 LEY O NORMA QUE AVALE MI PROYECTO En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: a. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y e. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con la necesidades psíquicas y afectivas de los educandos según su edad.
  37. 37. 9. METODOLOGIA 9.1 MODELO ENCUESTA
  38. 38. 9.2 ANALISIS DE LA ENCUESTA TABULACION DE LAS ENCUESTAS CURSO 3 JT 1. ¿CONOCES TU CUERPO? Opcion Si Niños Niñas Opcion No 50% 50% N° de estudiantes 0% 11 0% 13 CONCLUSION Los niños y niñas de curso tercero de la jornada tarde ellos conocen totalmente su cuerpo 2. ¿Sabes cuáles son tus partes íntimas?
  39. 39. Opcion Si Opcion No N° de estudiantes 50% 0% 11 50% 0% 13 Niños Niñas CONCLUSION Los niños y niñas de curso tercero de la jornada tarde ellos de un 100% Sabes cuáles son tus partes íntimas 3. ¿Te gusta tu cuerpo? Niños Niñas Opcion Si Opcion No N° de estudiantes 50% 0% 11 50% 0% 13 CONCLUSION Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde le gusta su cuerpo y las justifican con respuestas 4. ¿Tienes personas a tu alrededor que te hable a cerca de sexualidad infantil?
  40. 40. Niño Niña Opción Si Opción No N° de estudiantes 18,2% 31,8% 11 15,4% 34,6% 13 CONCLUCION Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde tienes personas que a veces le hablan de sexualidad infantil 5. ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Bañandome todos los dias Niños Niñas Comiendo frutas y verduras Realizando deporte 9 12 Otras? Lavandome los dientes 7 10 N° de estudiantes 10 11 10 CONCLUSIONES 4 4 13 Durmiendo 9 11 2 3
  41. 41. Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde tanto como en comer frutas y verduras y otras opciones que dijeron tienes la misma totalidad ante las otras opciones dieron diferentes los resultados 6. ¿Respetas tu cuerpo? Niños Niñas Opcion Si Opcion No Opcion A veces N° de estudiantes 45,45% 0% 4,5% 11 50% 0% 0% 13 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde en gran mayoría si respetan su cuerpo, el porcentaje no es tan bajo en la opción no 7. ¿Donde recibes mejor información so bre la educación sexual? Casa Niños Niñas Colegio 5 10 Amigo 4 5 Internet 0 1 Desconocidos 4 3 0 0
  42. 42. Otras? N° de estudiantes 0 11 0 13 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de tercero de la jornada con las estadísticas y las opciones dadas ellos tienes muchas totalidades por no definir 8. ¿Tus papás responden tus inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo? Opcion Si Niños Niñas 32% 49,8% Opcion No 0% 0% Opcion A Veces N° de estudiantes 18% 11 2% 13 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde el porcentaje es más alto que si tiene inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo que el que no 9. ¿Te gustaría tener clases o actividades a cerca de la educación sexual?
  43. 43. Opcion Si Opcion No N° de estudiantes 27,7% 27,27% 11 34,6% 15,40% 13 Niños Niñas CONCLUSIONES Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde no están satisfechos en tener clases o actividades a cerca de la educación sexual 10. ¿Qué tipo de actividades te gustaría realizar sobre educación sexual? Niños Niñas Rompecabezas Juegos Virtuales Rondas 2 5 5 2 Manualidades Otras? 2 3 CONCLUSIONES N° de estudiantes 0 0 11 13 4 3 Dibujar y colorera Pintar 3 6 Plastilina 2 5 4 5
  44. 44. Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde casi todas las actividades que podríamos realizarles a los niños tienen la misma totalidad CURSO 4 JT 1. ¿CONOCES TU CUERPO? Niños Niñas Opcion Si Opcion No N° de alumnos 49,8% 1% 18 50% 0% 12 CONCLUSION Los niños y niñas de curso cuarto de la jornada tarde ellos conocen totalmente su cuerpo pero tan solo una no 2. ¿Sabes cuáles son tus partes íntimas?
  45. 45. Opcion Si Niños Niñas Opcion No 50% 50% N° de estudiantes 0% 18 0% 12 CONCLUSION Los niños y niñas de curso cuarto de la jornada tarde ellos de un 50% Sabes cuáles son tus partes íntimas 3. ¿Te gusta tu cuerpo? Opcion Si Niños Niñas CONCLUSION Opcion No 50% 50% N° de estudiantes 0% 0% 18 12
  46. 46. Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde le gusta su cuerpo y las justifican con respuestas 4. ¿Tienes personas a tu alrededor que te hable a cerca de sexualidad infantil? Opcion Si Niños Niñas Opcion No 50% 50% N° de estudiantes 0% 0% 18 12 CONCLUSION Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde tienes personas les hablan de sexualidad infantil 5. ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Bañandome todos los dias Realizando deporte Lavandome los dientes Durmiendo Niños 5 2 3 10 Niñas 9 4 8 6 Comiendo frutas y verduras Otras? N° de estudiantes
  47. 47. 5 2 18 8 0 12 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde tanto como en comer frutas y verduras y otras opciones que dijeron tienes la misma totalidad ante las otras opciones dieron diferentes los resultados 6. ¿Respetas tu cuerpo? Niños Niñas Opcion Si Opcion No Opcion A veces N° de estudiantes 38,80% 0% 8,3% 18 50% 0% 0% 12 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde en gran mayoría si respetan su cuerpo 7. ¿Donde recibes mejor información sobre la educación sexual?
  48. 48. Casa Niños Niñas N° de estudiantes Colegio 6 6 Amigo 2 3 Internet 2 0 Desconocidos 7 5 Otras? 0 0 18 12 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de cuarto de la jornada con las estadísticas prefieren en casa la comunicación y en internet 8. ¿Tus papás responden tus inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo? Niños Niñas Opcion Si Opcion No Opcion A Veces N° de estudiantes 37,5% 11% 1% 18 30,5% 0% 1% 12 CONCLUSIONES Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde el porcentaje dice que no tiene inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo que el que no 9. ¿Te gustaría tener clases o actividades a cerca de la educación sexual? 0 0
  49. 49. Opcion Si Opcion No N° de estudiantes 44,4% 5,56% 18 37,5% 12,50% 12 Niños Niñas CONCLUSIONES Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde no están satisfechos en tener clases o actividades a cerca de la educación sexual 10. ¿Qué tipo de actividades te gustaría realizar sobre educación sexual? Niños Niñas Rompecabezas Juegos Virtuales Rondas 3 6 6 1 Manualidades Otras? 5 9 CONCLUSIONES N° de estudiantes 0 0 18 12 7 5 Dibujar y colorera Pintar 0 5 Plastilina 9 3 1 4
  50. 50. Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde casi todas las actividades que podríamos realizarles las mas realizadas manualidades dibujar y pintar juegos virtuales 10. PROPUESTAS
  51. 51. 11. 11. 11. CONCLUSIONES Podemos concluir que el proyecto ha logrado que los niños se sientan más seguros la hora de preguntarle a sus padres o profesores acerca de los cambios físicos y emocionales que presentan por su edad. Que los profesores tengan un implemento mayor de educación sexual en clase con diversas actividades propuestas por los niños para mayor aprendizaje. Métodos más seguros de información sobre educación sexual dentro de la institución para los niños y padres acompañados del personal educativo. 12. RECOMENDACIONES El estudiante Juan Esteban Medina del curso 901 de la jornada mañana del colegio Venecia sede A, él le interesa seguir con mi proyecto para poder
  52. 52. generalizar mas propuestas al hecho del que siglo II pueda obtener más actividades lúdicas y didácticas. 13. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA • Atlas de sexualidad editorial Zamora • http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_sexual • http://www.profamilia.org.co/index.php? view=category&cid=3%3Aeducacion-sexual&option=com_quickfaq • http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3propertyvalue-48963.html

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