TRANSICION - FASES Y PROCESOS Ernesto Perez PhD.,CRC,CVE

Abonando al Conocimiento
para las Buenas Prácticas en
los Procesos de Transición
PONENTES:
Srta. Keila de Jesús Lic. Kathia M. Marie
Sra. Maritza Rosales Sr. Eric Meléndez
Dra. Mariel Nieves Dra. Grisel Rivera
TRANSICION-FASES Y PROCESOS
Conferencia Taller VIRTUAL:
29 de abril de 2021
DR. ERNESTO PEREZ : SEMINARIO DOCTORAL –
UIPR-Educación Especial y Servicios de Transición

INTRODUCCION
Me da mucho placer compartir esta presentación resultado de uno de los
requisitos de mi seminario doctoral de la especialidad de educación especial
y servicios de transición de la Universidad Interamericana – Recinto Metro.
Mis estudiantes y ponentes fueron : tres maestr@s de educación especial
Keila de Jesús, Maritza Rosales y Eric Meléndez; Kathia M. Marie , colega
consejera profesional-escolar ; y dos colegas profesoras universitarias ,
Mariel Nieves y Grisel Rivera (aunque ambas ya tienen sus doctorados ambas
estaban trabajando en la especialidad en transición con este servidor),
tod@s profesionales que se distinguen por su compromiso y pasión por lo que
hacen en sus trabajos, mis respetos y aprecio a tod@s. Buen trabajo!
Quiero aclarar que la presentación cubre información muy completa sobre
las etapas y procesos de transición hasta el 21 de abril de 2021. No incluye
información exclusiva sobre la política pública sobre transición iniciándose
recientemente por primera vez en las escuelas públicas de Puerto Rico.
Éxito a todos y que la disfruten
E.Pérez
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Objetivos
• Conocer el proceso de transición a través de las tres fases de
la vida del estudiante.
• Repasar las bases legales que otorgan derechos a los
estudiantes de educación especial.
• Clarificar los roles que desempeñan cada persona y agencia
en cada fase del proceso de transición.
• Conocer en qué consisten los servicios de transición de cada
fase e identificar si se están cumpliendo de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Proceso de transición
Comunidad
Escuela
Secundaria
Escuela
Elemental
Prescolar
Hogar
Todos los seres humanos pasan por diversas transiciones a lo
largo de la vida. La transición es una acción y resultado de
pasar de un estado o modo de ser a otro distinto.
Para las personas con discapacidad, estas transiciones se deben dar de una
manera organizada y oportuna con el propósito de prepararlos para la próxima
etapa que está por llegar.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Etapas de la Vida del Estudiante
Transición Etapa
de infantes a la
Edad Preescolar
Transición Etapa
Escolar a la Etapa
Adulta
Transición Etapa
Preescolar a la
Etapa Escolar
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Marco legal para la transición desde el
Nacimiento hasta la vida adulta.
• Ley Pública Federal 108-446, 2004, “Individuals with Disabilities
Education Improvement Act” (IDEIA).
• Programa de Intervención Temprana otorgada por la parte C bajo la Ley
IDEA
• Ley Pública 97-300, El Acta de Adiestramiento en el Empleo y
Consorcios de 1982, “Job Training and Partnesrship Act (JTPA).
• Ley Pública 100-146, Asistencia para Deficiencias en el Desarrollo y el
Acta de Derechos de 1987, enmienda al Acta original de 1963.
• Ley Pública 101-336, 1990, “Americans with Disabilities Act” (ADA),
Acta de los Derechos Civil.
• Ley Pública Federal 101-336, el Acta de Educación Vocacional y
Tecnología Aplicada, Carl D. Perkins de 1990. SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Ley 51 Manual de Procedimiento de Educación Especial de PR, creado por el
Departamento de Educación y Secretaría Asociada de Educación Especial
• La Reautorización del Acta de Rehabilitación de 1973, Enmienda al Acta de
Rehabilitación, Ley Pública 102-69 de 1992.
• La Enmienda al Acta de Adiestramiento en el Empleo “The Job Training
Reform Amendments”, Ley Pública 1102-367 de 1992.
• El Acta de Oportunidades de la Escuela hacia el Trabajo “School to Work
Opportunitiees Act”, Ley Pública 103-239 de 1994..
• Ley Num. 263 13 de diciembre de 2006. Evaluación ocupacional o de carrera.
• Ley Federal cada estudiante triunfa (ESSA), 2017-2018. K-12.
Marco legal para la transición desde el
Nacimiento hasta la vida adulta.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Fase 1:
Transición de
infantes a la edad
preescolar
Srta. Keila De Jesús
Sra. Maritza Rosales

Transición a través de diferentes etapas
• La literatura a nivel mundial recalca la importancia de llevar a cabo un
proceso de transición para la población con discapacidades.
• Entre sus objetivos está el garantizar el desarrollo de las fortalezas e
identificar debilidades en dicha población en áreas tales como:
crecimiento, desarrollo, área académicas, post-secundarias, pre empleo,
empleo y/o vida independiente.
• La importancia de un adecuado proceso de transición va desde la edad
temprana hasta su vida adulta.
• Debe darse en forma progresiva, involucrando al equipo médico
(pediátrico y de adultos), así como al niño /niña, adolescente, núcleo
familiar, escuela, proveedores de servicios y agencias pertinentes para
ayudar a su inclusión en la sociedad.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Investigaciones
• El estudio de la transición entre las etapas de educación
infantil y educación primaria ha sido una temática de
investigación importante y creciente en las últimas décadas
con estudios que, en su mayoría, recogen las continuidades y
discontinuidades que afrontan los pequeños en la escolaridad
obligatoria.
• Todos estos trabajos ponen de relieve que, en el tránsito
entre ambas etapas, el niño experimenta la necesidad de
adaptarse a los cambios, ajustándose a un nuevo entorno,
nuevos compañeros, profesores y metodología (Berlin et al.,
2011).
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Investigaciones
A través del estudio “La transición escolar como foco de interés en la
investigación: la aportación de la mirada infantil”, se expone lo
siguiente:
• La transición al contexto escolar supone uno de los cambios más
importantes que afronta el niño en su infancia (Chan, 2010).
• El concepto de transición educativa hace referencia al cambio que
efectúan los niños desde una fase educativa a otra; en estos
cambios los pequeños se enfrentan a desafíos relativos a las
relaciones sociales, el estilo de enseñanza, el ambiente, el espacio,
el tiempo, los contextos de aprendizaje y el aprendizaje mismo, lo
cual hace que este proceso resulte ser algo intenso y con demandas
crecientes (Fabian y Dunlop).
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Intervención Temprana
Departamento de Salud
• Muchas habilidades se desarrollan
durante los primeros tres años de
vida.
• Algunos niños alcanzan se
desarrollan más lentamente de lo
esperado.

¿Qué es la Intervención temprana ?
• Son servicios y ayudas disponibles para los bebés y niños pequeños, desde
0 a 3 años de edad con retrasos y discapacidades del desarrollo, y sus
familias.
• Es el primer proceso en los cuales los bebés y los infantes pueden calificar
para recibir ayuda si tienen retrasos en el desarrollo o alguna condición
de salud específica.
• Es necesaria una evaluación para saber si los niños son elegibles.
• Puede incluir terapia del habla, terapia ocupacional, terapia física y otros
tipos de servicios según las necesidades del niño y la familia.
• Los bebés y los niños pequeños pueden recibir los servicios de intervención
temprana en sus casas o en su comunidad.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Áreas de Enfoque
Habilidades físicas
• Agarrar,
gatear,
caminar,
dibujar,
construir.
Habilidades
cognitivas
• Pensar,
aprender,
resolver
problemas.
Habilidades
comunicación
• Hablar,
escuchar,
entender a
los otros.
Habilidades de
autoayuda o
adaptación
• Comer,
vestirse,
habilidades
sociales o
emocionales
(jugar,
interactuar
con otros).
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Un infante o andarín resulta elegible por una de tres (3) razones:
• Si tiene un diagnóstico médico con alta probabilidad de que resulte en
retraso en el desarrollo
• Retraso en el desarrollo igual o mayor a 33% en un área del desarrollo,
igual o mayor a 25% en dos áreas o más, o una puntuación por debajo
del punto de corte en la prueba administrada
• Opinión clínica informada del equipo multidisciplinario de determinación
de elegibilidad.
Un equipo multidisciplinario compuesto por dos (2) proveedores de servicios
(profesionales cualificados en alguna de las cinco áreas del desarrollo) de
dos (2) disciplinas distintas, el coordinador(a) de servicios y la familia
Determinación de Elegibilidad
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Plan Individualizado de Servicios
a la Familia (P.I.S.F.)
• El equipo del Programa de Intervención Temprana creará un Plan
de Servicio Familiar Individualizado (IFSP, por sus siglas en inglés)
en colaboración con la familia.
• Es un documento legal basado en la recopilación de información y
avalúo del niño y familia.
• Define las metas e incluye los servicios necesarios para promover el
desarrollo del niño.
• Describe los servicios que recibirá su familia y su bebé o niña
pequeña.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Plan Individualizado de
Servicios a la Familia (P.I.S.F.)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Cualquier niño desde el nacimiento hasta los 36
meses de edad que esté manifestando un retraso en
el desarrollo o con un diagnóstico médico con alta
probabilidad que resultaría en alguna discapacidad,
• la elegibilidad está determinada por un equipo compuesto de:
coordinador de enlace, familia y profesionales de la salud.

1era Transición: Infantes a la Edad Preescolar
➢A este primer proceso se le conoce como Transición del
Programa de Intervención Temprana del
Departamento de Salud al Programa de Educación
Especial del Departamento de Educación o transición
de parte C a la parte B de la Ley IDEA.
➢El Departamento de Salud de Puerto Rico (DSPR) es la
agencia líder para la prestación de los servicios de
intervención temprana a niños con discapacidades que
presenten retraso en su desarrollo (desde su
nacimiento hasta los 36 meses de edad).
(Manual de Procedimientos de Educación Especial, pág. 195)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

1ra. Transición: Infantes a la Edad Preescolar
➢ Una vez el infante cumple sus tres años, pasa a ser un niño de edad
preescolar. Esta etapa abarca desde los 36 meses (tres años) hasta los cinco
años cumplidos al 31 de agosto.
➢ Los preescolares que son elegibles para recibir servicios del programa de
educación especial, el DEPR será responsable de ofrecerle servicios, propios
para su edad, que le permitan minimizar sus necesidades asociadas a la
discapacidad. Esto permitirá prepararlos para una educación formal con
miras a aumentar sus posibilidades de ser educado en el programa regular,
una vez cumpla sus cinco años.
➢ Los servicios para los niños preescolares con discapacidad son limitados y
deben propiciar el que éstos tengan experiencias similares a la de los niños
sin discapacidad de su edad (Sección 300.102, Ley IDEA).
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Ley 108-446 – IDEA 2004
• Sección 303.148 establece el desarrollo de un plan de transición,
donde participen los coordinadores de servicios asignados por el
Programa de Intervención Temprana y el personal del Programa
de Educación Especial, además de los padres.
• Sección 300.132 ordena a que los niños que participen de los
programas de intervención temprana bajo la Parte C,
experimenten una transición cómoda y exitosa a programas
preescolares.
• Sección 1414 (d) (2) (b) estipula que al niño cumplir los tres años
tenga desarrollado un PEI, donde participen ambas agencias del
gobierno.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Ley IDEA: Sección 619
• Se establece que la responsabilidad del estado en proveer una
educación pública, gratuita y apropiada (FAPE) comienza a
los 5 años.
• Sin embargo, para los estudiantes con discapacidad, a partir
de los 3 años, es meritorio propiciar servicios a una edad
temprana que lo preparen con destrezas de pre-apresto y
apresto necesarias para su llegada al kindergarten.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Ley IDEA:
Sección 300.102
• Servicios educativos limitados
para niños de edad preescolar.
• El DEPR no está obligado a
ofrecer servicios educativos a
todos los estudiantes
preescolares.
• Solo ofrece servicios
educativos a los que presentan
discapacidades significativas.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Del Departamento de Salud al
Departamento de Educación
• La transición es un proceso usado para asegurar la efectividad del
niño que recibe servicios del Programa de Intervención Temprana por
la Parte C de IDEIA a los programas preescolares u otros servicios
apropiados.
• Debe ser planificado con tiempo suficiente, de manera que el niño
comience a recibir los servicios de educación especial a partir de su
tercer cumpleaños.
• Conlleva el determinar la elegibilidad del niño a servicios de educación
especial, preparar un PEI, considerar las opciones de servicios y de
coordinar estos con anticipación.
• Existe un Convenio Interagencial entre el Departamento de Educación
(DEPR) y el Departamento de Salud (DS).
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Transición al Departamento de Educación de Puerto Rico
2 años
Se inician los procesos
de transición entre
agencias.
2.9 años
El DEPR registra al
estudiante, se evalúa y se
determina elegibilidad (Ley
Federal 2.6 años).
3 años
En su tercer cumpleaños
inicia sus servicios.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Antes de recomendar una alternativa de
ubicación,…(Sección 619)
• Considerar el funcionamiento del estudiante y compararlo con el
de los niños de su misma edad.
• Discapacidades significativas: sordos, ciegos, sordo-ciegos,
impedimentos múltiples, nivel 2 y 3 de autismo, entre otras.
• Partir de las capacidades del estudiante, dándole la oportunidad
de experimentar actividades y destrezas propias para su edad.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Alternativas de ubicación para preescolares
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Rol de la Familia en la
Transición al Preescolar
• La participación de los padres en las actividades de transición
está relacionada con la confianza que tendrán los niños en sí
mismos, en que les guste la escuela y que disfruten del grado en
general. Esto incluye:
• oportunidades para que los aprendices, sus familias y encargados
obtengan información sobre el nuevo entorno,
• establezcan relaciones con el personal que lo integran,
• experimenten continuidad en el currículo y las evaluaciones, así
como en el nivel de calidad de sus relaciones en ambos entornos
(hogar y escuela),
• los niños mostrarán una mayor preparación para iniciar el nuevo
escenario educativo, experimentarán menos estrés durante el inicio
escolar y demostrarán un crecimiento académico mayor durante el
año académico.

Rol de la Familia en la
Transición al Preescolar
Entre las edades de 3 a 5 años es muy importante
que:
• los lazos afectivos sean firmes,
• la familia y encargados propicien relaciones
cercanas con el ambiente educativo y
• las actividades planificadas sean apropiadas
tomando en consideración las particularidades
individuales y la cultura de las familias.

Ley IDEIA
(2004)
Ley Estatal
Número 51
Documento Derechos de los Padres
• Participación activa en las reuniones:
• SAEE 06
• Miembro del Comité de Ubicación y Programación
• Diversas alternativas de participación (llamadas
telefónicas individuales o en conferencia o video-
llamadas)
• Evaluaciones:
• Copia de las evaluaciones sin costo, antes de la
reunión
• Explicar e interpretar los resultados
• Aceptar o rechazar una evaluación
• Evaluación educativa independiente SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Derechos de los Padres…
• Redacción del Programa Educativo Individualizado (PEI):
• Participación activa en su redacción
• Traer un representante
• Aceptar o rechazar el documento
• Recibir una copia gratuita
• Debe ser revisado al menos una vez al año
• Ubicación:
• Considerar la alternativa menos restrictiva.
• Orientación acerca de la ubicación recomendada, su currículo y el programa de clases
(ruta de gradación);
• Presentarle las diferentes alternativas de ubicación
• Aceptar o rechazar la alternativa presentada por el DEPR
• Otros
• Recibir copia del Documento Derechos de los Padres.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Categorías de
impedimentos
(DEPR)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Resumen
• Las normas federales y estatales requieren que se desarrolle el
primer plan de transición para cuando el niño alcance los dos años y
seis meses de edad.
• El plan de transición debe especificar cuándo se realizará la reunión
del PEI del niño/a.
• Esto provee a los padres suficiente tiempo para abogar y discutir
sobre el tipo de programa preescolar donde desean que se traslade el
niño/a.
• El niño/a debe tener un Plan Educativo Individualizado (PEI) listo
para cuando cumpla los tres años.
• La finalización de esta primera Fase ocurre con la culminación de la
etapa preescolar, dando inicio con la educación formal.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Fase 2:
Transición de
etapa preescolar a
etapa escolar
Lic. Kathia M. Marie
Sr. Eric Meléndez

Transición de la etapa preescolar a la escolar
• El programa de educación especial tiene la
responsabilidad de dar continuidad a aquellos
servicios que así lo requieran una vez el estudiante
sea matriculado oficialmente en una escuela del
sistema público.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Todo estudiante que cumpla sus cinco años en o antes de agosto 31,
debe ser matriculado en kindergarten.
• El Plan Individualizado de Servicios para la Familia (PISF) sirve como
base para completar un Plan Educativo Individualizado (PEI).
• El COMPU orientará sobre la continuidad de servicios en la etapa
escolar.
• Escuela privada - es distinto, se ofrecen servicios de la escuela pública.
• Se documenta en una minuta (SAEE-08) la orientación.
• Para la revisión del PEI se comienza con analizar el informe académico o
insumo por parte del maestro regular sobre las destrezas básicas que
debe dominar en el Preescolar.
Procedimiento para llevar a
cabo el proceso de transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Minuta (SAEE-08)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Hoja de observación
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Una vez se confirma la matrícula en el
Kindergarten, se traslada el expediente con
premura. De todas formas, la escuela tendrá
acceso al expediente electrónico. MIPE (Mi Portal
Especial)
• Los trabajadores sociales asignados se van
asegurar que el menor esté debidamente
matriculado en el Kindergarten.
• Estudiantes preescolares – El DE va a especificar
cómo es su funcionamiento en las actividades y
habilidades propias de su edad tomando en
consideración las observaciones de los padres o
encargados legales, coordinadores de transición
de Head Start, entre otros.
Transición al Kínder
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Continuación
Preescolares privados
- Funcionarios del DE
son responsables de
consultarles sobre el
funcionamiento.
Someten un escrito o
participa en el
COMPU.
Se redacta un
borrador del PEI en el
MIPE.
Se analiza la información
(fortalezas, necesidades y
ubicación).
La legislación federal recalca
que el alumno con
discapacidad esté expuesto
en ambientes generales, en
especial esa 1ra experiencia
educativa formal.
Servicios relacionados y
suplementarios con altas
expectativas.
El PEI se revisa una vez al
año, se enmienda cada vez
que sea necesario para
garantizar el progreso del
estudiante.
Funcionarios del DE
ayudarán a los padres del
menor a localizar una
escuela que mejor se ajuste
a su alternativa de
ubicación establecida en el
PEI.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Hoja ubicación
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Consulta de ubicación
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• El padre es citado para la reunión de COMPU. Miembros
del COMPU: director, consejero, maestro Educación
Especial y educador general, miembros del distrito.
• Se cita. Al menos un maestro de sala general debe dar su
insumo por medio de una evaluación académica.
• El padre tiene derecho a traer a la reunión cualquier
persona involucrada con el alumno.
• Se establecen los derechos de los padres. Se discuten las
evaluaciones.
• Se procede a discutir la evaluación diagnóstica.
• Se aclaran puntos determinantes del diagnóstico. Se
establece si la conducta le impide aprender.
Proceso del Plan Educativo Individualizado (PEI) a través
del Comité de Programación y Ubicación (COMPU)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Se establecen las terapias y la
frecuencia que el estudiante amerita.
T.O. T.H. T.F. T.P.
• Acomodos Razonables
• Asistencia Tecnológica (AT) – la
asistencia tecnológica es todo aquel
equipo o servicio que es indispensable
para que el estudiante alcance las
metas académicas propuestas en el
PEI.
• Se redacta una minuta. El padre
debe estar seguro de lo que está
firmando es lo que desea para su
hijo(a).
• Se debe orientar al niño sobre su
diagnóstico.
Continuación
• Se comienza la discusión de las
metas y objetivos medibles reales
de acuerdo a la circunstancia
particular del aprendiz. Se
redactan procedimientos
(libretas, observaciones,
proyectos, pruebas cortas).
• Los objetivos son medidos cada
10 semanas.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• Establecen que la transición es para proveer al estudiante
una participación equitativa y activa en la comunidad.
• Los servicios deben ser actividades coordinadas, que
envuelvan a la familia.
• Las agencias comparten el mismo propósito de apoyar al
joven en la toma de decisiones. Se encargan, en asistir
en equipos tecnológicos, ofrecer orientación y movilidad,
transportación, explorar carreras laborales, evaluar
servicios y proveer oportunidades de empleo.
• Por otro lado, la Guía Transición de OSERS (2020),
enfatiza que para orientar a los padres se puede ser
flexible, si no pueden atender una reunión en persona, se
hace por medio de llamada telefónica o videoconferencia.
Guías de Transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

✓ Se añadió la opción de Pretransición para los estudiantes
que tienen o cumplirán, durante la implementación del PEI,
de 12 a 14 años.
✓ Uno de los conceptos esenciales del PEI es:
✓La preparación de estudiantes con discapacidades para el
empleo y otras actividades postsecundarias.
✓A partir de los 16 años, es obligatorio invitar al
estudiante para participar en la reunión con el COMPU.
✓Garantizar que sus intereses y preferencias son tomados
en consideración.
Áreas del PEI: IV y V
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Departamento de la Familia
• Será convocado a reunión con el COMPU
para todos los estudiantes que esa agencia tiene la custodia.
• La participación de esta agencia será representada por los
padres o tutores asignados por esa dependencia.
Códigos del MIPE:
• PK preescolares
(Preescolar regular
y kínder de
transición)
• PKM (Preescolar
Montessori)
• PKE (Preescolar
especial)
Head Start (SAEE-06E): Se utilizará este formulario para
invitar a otras agencias
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

SAEE-06e:
Invitación a
otras agencias
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Servicios para la transición postsecundaria –
disponibles para los estudiantes de 6to grado o a
partir de la redacción del PEI donde el
estudiante cumplirá 12 años (lo que ocurra
primero). Están dirigidos a optimizar el
funcionamiento del aprendiz y reducir las
necesidades. Para ello, el DEPR ha diseñado
cuatro fases que se describen en la Sección 15.4
del Manual de Procedimientos de Educación
Especial.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Destrezas
Preescolares
1. Desarrollo lingüístico
2. Lógico matemático
3. Desarrollo científico
4. Desarrollo social
5. Desarrollo físico
6. Desarrollo creativo
7. Salud
Transición
postescolar
1. Instruccional académico
2. Vida diaria
3. Adiestramiento para un empleo
4. Destrezas de preempleo
5. Autodeterminación
6. Actividades comunitarias
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Problemas más frecuentes en los procesos
de transición
• Evaluaciones incompletas
• Falta de assessment.
• Información no actualizada en los expedientes.
• Pérdida de documentos en los expedientes.
• No se cumple con la ley y los proceso correctos
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

¿Cómo afecta la no participación de los
padres en los procesos de transición?
• Los padres son clave en el proceso de planificación de la
transición.
• Usted conoce a su hijo mejor que nadie y puede compartir planes e ideas que usted y su hijo
hayan discutido sobre su futuro.
• Puede ayudar aportando información sobre la vida y las experiencias de su hijo fuera de la
escuela.
• Es importante incluir a su adolescente en estas discusiones y alentarlo a defender sus propias
necesidades y deseos.
• La deserción escolar es uno de los problemas más graves que enfrentan los
programas de educación especial en todo el país. Casi 1: 4 de todos los jóvenes
con discapacidades abandonan el sistema escolar al abandonar los estudios.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Como apoyamos
• En la escuela:
• Mantener su expediente al día junto al maestro (evaluaciones al día y como
recomendado
• Asistiendo a reuniones y mantener comunicación con maestro educación
especial y regular, trabajador social, consejero)
• Velar por que los procesos se den como establecen el Manual de Procedimiento
y las leyes que lo rigen
• En casa:
• Darle tareas y responsabilidades a sus niños que fomentará su independencia y
responsabilidad. Al hacer esto, piense en las habilidades que necesitará como
adulto independiente.
• En la comunidad:
• Busque en su propia comunidad oportunidades para exponer a su hijo/a a
posibilidades futuras.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Fase 3:
Transición de
etapa escolar a la
etapa adulta
Dra. Grisel Rivera
Dra. Mariel Nieves

Proceso de transición del DE
• De infante a
preescolar
1era Transición
• De preescolar
a escolar
2da Transición
• De escolar a
adultez
3ra Transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

3ra Transición
1. A este proceso se le conoce como transición postsecundaria.
2. El proceso de transición de la etapa escolar a la etapa adulta consta de una
serie de actividades dirigidas a que el estudiante y su familia se preparen para
la salida de la escuela y para las responsabilidades que conlleva la vida adulta.
3. Durante este proceso, el estudiante participará de diversidad de actividades,
orientaciones y experiencias dirigidas a la toma de decisiones sobre su futuro en
cuando a estudios postsecundarios, adiestramiento para un empleo, experiencias
de empleo, vida en comunidad, y de ser necesario, destrezas de ayuda propia.
4. El proceso de transición y sus actividades buscar identificar las capacidades
académicas y funcionales que el estudiante tiene y cómo estas lo acercan a sus
metas postsecundarias con el propósito de desarrollar un programa de servicios
que cierre la brecha entre ellos.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

¿Qué es transición a la
vida adulta?
• La transición es un proceso diseñado para
facilitar a la persona con impedimento su
adaptación o integración a un nuevo ambiente,
en diferentes etapas de la vida (Ley Núm. 51,
artículo 2).
• En este caso, se trata de preparar a la
personas con impedimentos a ser lo más
independientemente posible, en todos los roles
que una persona sin impedimentos tiene.

Base legal
Ley Federal IDEIA
(2004)
A partir de los 16 años,
o antes de ser
necesario, se debe
resaltar la importancia
de convertir a los
estudiantes en personas
independientes dentro
de su comunidad.
Manual de Procedimientos
Educación Especial (2020)
A partir de los 14 años
o antes de ser necesario
se declarará en
transición al estudiante
y a partir de los 16
años o antes de ser
necesario se iniciará el
proceso de transición.
Ley Estatal #263
(2006)
Establece un proceso de
transición a partir de
los 12 años, se da
seguimiento a los 14
años y luego a los 16
años.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

¿Qué es transición postsecundaria?
Transición
postsecundaria
Adiestramien
to Vocacional
Empleo
Empleo
sostenido
Educación de
adultos
Vida
independiente
Experiencia
en la
comunidad
Los servicios de
transición son
actividades coordinadas
para estudiantes de 16
años de edad (o menores
de ser apropiado)
dirigidas hacia un
resultado y diseñadas
con el propósito de
facilitar el paso del
estudiante de la escuela
a la vida postescolar.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Metas post-secundarias
• Estas metas establecen lo que el adolescente desea hacer o
lograr después de la escuela superior. Las metas pueden ser en
cuatro áreas:
1. Capacitación vocacional (por ejemplo: aprender un oficio)
2. Educación postsecundaria (por ejemplo, la universidad u
otra institución académica)
3. Trabajos y empleos
4. Vivir independientemente, si fuera necesario.
Importante que las metas de la transición deben establecerse teniendo en mente
resultados. Estas se vuelven más específicas cuando los jóvenes avanzan a grados
superiores. SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Actividades de orientación dirigidas a la toma de
decisiones sobre su futuro (Áreas que enfatizan):
Adiestramiento para un empleo
Estudios postsecundarios
Vida en comunidad
Experiencias de empleo
Y de ser necesario, destrezas de ayuda propia
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Fases establecidos postsecundaria
Fase 1: Exploración
ocupacional
• Meta:
Creación de un
perfil del
estudiante y la
preparación
para la selección
de una escuela
secundaria.
• Duración: Dos
años (12 y 13
años)
Fase 2:
Pretransición
• Meta:
Preparación
para el
desarrollo de la
visión
postescolar y
experiencias
para aumentar
capacidades.
• Duración Dos
años (14 y 15
años)
Fase 3: Transición
• Meta:
Preparación
para la salida de
la escuela y la
entrada a la
vida adulta.
• Duración: tres
años (16 a 18
años)
Fase 4: Pre-
adultez
• Opcional
• Meta:
Preparación
para la vida
adulta.
• Duración: Tres
años (18 a 21
años)
Se documenta en:
PEI, parte IV y V
Se documenta en: Parte III.d,
Parte IV y V, Parte IX.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• 1era Fase:
➢ Revisión del PEI a los 12 años.
➢ Convocación del COMPU para orientación sobre los procesos de transición de la
escuela a la vida adulta.
➢ Cernimiento de las áreas académicas, social, personal y de carrera.
➢ Segunda reunión con el COMPU para discusión de resultados de cernimiento y
establecimiento de el nivel de intervención que requiere el estudiante con sus
intereses.
➢ Desarrollo de un plan de trabajo de los servicios a ofrecer con sus metas, visión de
acuerdo con los intereses del estudiante.
Procedimientos para llevar a cabo el proceso de
transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• 2da Fase:
➢ Reunión del COMPU para actualización del perfil del estudiante.
➢ Revisión del PEI cuando cumpla 14 años, ver logro de las metas y toma de
decisiones luego de finalizar la escuela.
➢ Documentación del formulario SAEE-12B, donde se informa las destrezas
que fueron trabajadas y el nivel de independencia del estudiante.
Procedimientos para llevar a cabo el proceso
de transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Alternativas en Nivel Intermedio
Escuela Regular
A partir de los 14 años
o al inicio de 9no grado.
Pre-Vocacional
Un año antes de cumplir los
16 años
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Admisión a la escuela superior
Escuela Regular
(SR): El padre solicita matrícula en la escuela y
completa los documentos. El maestro de
Educación Especial, envía el expediente a la
escuela.
(SE): El COMPU de la escuela de Procedencia se
reúne e invita al Maestro de Educación Especial
para discutir la llegada del estudiante a la nueva
escuela. Escuela Vocacional
Escuela Vocacional
Se debe completar la solicitud de admisión
ANTES del último viernes de enero.
La solicitud debe ser acompañada por el PEI, la
evaluación del impedimento, el análisis del Consejero
Escolar, las Pruebas Puertorriqueñas y una transcripción
de créditos o las notas de las 10 semanas.
El Estudiante tiene que pasar por una entrevista
con el maestro de taller y la evaluación del
COMPU.
Incluye las Escuelas Vocacional Especiales SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Datos importantes sobre las escuelas vocacionales
Las escuelas vocacionales le dan la oportunidad al estudiante de obtener
su cuarto año y un certificado ocupacional, a la misma vez.
Las escuelas vocacionales ofrecen cursos en las áreas de Ocupaciones de la
Salud, Administración de Empresas, Servicios a la familia y al
Consumidor, Programas Agrícolas y Ocupaciones técnicas y vocacionales.
En la admisión de un estudiante con impedimentos, el promedio NO
ES UN. CRITERIO DE ELEGIBILIDAD. Pero sí para mantenerse.
NO HAY UN TOPE DE ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS POR
TALLER
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• 3ra Fase:
➢ Inicio oficial del proceso de transición (16 años).
➢ Revisión del PEI y las destrezas que fueron trabajadas y el nivel de
independencia con que el estudiante trabajó.
➢ Convocación del COMPU para orientación del proceso de transición
de la escuela a la vida adulta, las metas del proceso y la visión
postsecundaria del estudiante. (Duración de 3 años)
➢ Entrega de formulario de notificación de graduación y
certificación de destrezas académicas, funcionales y ocupacionales.
(Ruta #1, #2 o #3)
transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Disposiciones generales
• Para el grupo de estudiantes que participan de la ruta # 1, las
actividades de transición ya están contempladas en el currículo
general.
• Si un estudiante de esta ruta requiere de mayor intensidad e intervención en el
área de transición, el maestro de educación especial recurso podrá diseñar un
plan de trabajo para atender las necesidades de forma colaborativa-consultiva
(push-in) o en secciones individuales (pull-out).
• Para los estudiantes ubicados en salones especiales que tienen un
programa modificado (ruta # 2) o alterno (ruta # 3), las actividades
de transición son parte de sus requisitos de graduación y están
contempladas en los cursos de vida diaria, exploración ocupacional,
adiestramiento para un empleo, experiencias de preempleo y
experiencias en la comunidad.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

• 4ta Fase:
➢ Diseñada para estudiantes con condiciones moderadas y
significativas donde los servicios pueden extenderse hasta los 21
años.
➢ Se capacita a los estudiantes con destrezas relacionadas con la vida
adulta.
➢ Revisión del PEI al cumplir 19 años para alineamiento de su perfil
con los de su visión postsecundaria.
➢ Reunión del COMPU para orientación de la última etapa del proceso
de transición, la alineación de metas de acuerdo a las necesidades
del estudiante.
transición
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Un año antes de graduarse o cumplir
21 años
Nuevamente es evaluado por un Consejero Escolar para determinar
área de estudio postsecundario.
Se ofrece asistencia en la selección de ubicación (Universidad,
Instituto, Empleo, otros.)
Orientación sobre derechos y responsabilidades.
Referido a los servicios de Rehabilitación Vocacional.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Disposiciones generales
• Los estudiantes que dentro de su proceso educativo tengan
asignado equipos de Asistencia Tecnológica:
• Podrán ser utilizados en sus experiencias de preempleo y prácticas en
escenarios reales, siempre y cuando el equipo sea esencial para
aumentar el nivel de independencia de las tareas a realizar.
• Para ello, el COMPU lo establecerá en el formulario SAEE-08-Minuta
para reunión donde se discuta la logística de estas experiencias y
completarán el formulario Certificación de los escenarios donde se
utilizan los equipos de Asistencia Tecnológica.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Participación integral de las
agencias gubernamentales.
(Se llenará el formulario SAEE-06e-
Invitación a otras agencias) Ley 51
• Departamento de Salud
(Infantes de 0-2 años).
La administración de
salud mental y
ASSMCA.
• Departamento de
Educación
• Educación vocacional y
técnica
• Servicios Educativos a la
comunidad
• Educación Montessori
• Departamento de
Recreación y Deporte
(Ley 51)
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Participación integral de las agencias
gubernamentales (Bajo la Ley 51)
• Departamento de Corrección y Rehabilitación
(administración de Instituciones Juveniles)
• Universidad de Puerto Rico
• Departamento de la Familia (ACCUDEN)
• Departamento del trabajo (Ley de Rehabilitación
vocacional, sección 504 y Departamento de
Educación en colaboración y SAAPE) Ley ADA y
Ley de Ley Carl D. Perkins.
• Departamento de la Vivienda
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Resumen: ¿En qué consisten los servicios de
transición de la escuela a la vida adulta?
¿Dónde ir?
Búsqueda de
información
¿Qué tengo?
Realización del
plan de acción
Implementación
del plan
Evaluación y
Documentación SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Referencias
• Departamento de Educación de P.R (2020). Guía para la transición a la vida postsecundaria (borrador). Pp. 20-25.
• Departamento de Educación de P.R. (2021). Redacción de PEI y PS para el año escolar 2021-22 de los Estudiantes
Servidos bajo el Programa de Educación Especial. Secretaria Asociada de Educación Especial. Gobierno de P.R.
Recuperado el 10 de abril de 2021 desde: http://intraedu.dde.pr/Comunicados%20Oficiales/ 202102170908.pdf
• Departamento de Educación de P.R. (2020). Manual de Procedimientos de Educación Especial. Pg. 202-217.
Recuperado el 19 de febrero de 2021, desde: https://de.pr.gov/wp-content/uploads/2020/10/manual-de-
educacion-especial-2020-1.pdf
• Departamento de Educación. Ley Núm. 85 de 29 de marzo de 2018, según enmendada: “Ley de Refirma Educativa
de Puerto Rico.
• Departamento de Educación de Puerto Rico, (2018). Plan Federal para el Rendición de Cuentas.
• Ley Núm. 51 del 7 de Junio de 1996-Ley de Servicios Educativos para personas con impedimentos;
www.lexjuris.com
• Manual de procedimientos de Educación Especial. Departamento de Educación; Secretaría Asociada de Educación Especial. Julio 2020.
(PP 195-217).
• U.S. Department of Education (2017). Law: Every Student Succeeds Act (ESSA).
• Ley de Rehabilitación Vocacional Núm.. 97, 10 junio 2000, y sus enmiendas.
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

Gracias
SI COPIA DE
CREDITO ,
GRXS

TRANSICION - FASES Y PROCESOS Ernesto Perez PhD.,CRC,CVE

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a TRANSICION - FASES Y PROCESOS Ernesto Perez PhD.,CRC,CVE

Similar a TRANSICION - FASES Y PROCESOS Ernesto Perez PhD.,CRC,CVE (20)

Último

Último (20)

TRANSICION - FASES Y PROCESOS Ernesto Perez PhD.,CRC,CVE