Este documento presenta un proyecto de educación sexual para niños de primaria en el colegio Venecia en Bogotá. El proyecto busca generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar la educación sexual en los estudiantes a través de talleres que aborden temas como el autoconocimiento, sexualidad humana y derechos sexuales. El documento incluye la justificación del proyecto, los objetivos, el marco teórico y la metodología propuesta.

1. CONOCIÉNDOME
Presentado por:
Sulay Tatiana Amador Sánchez
Yeimy Patricia Peralta Muñoz
Docente:
Elizabeth Bermúdez
Jennifer Ducon
Fernando Morales
Claudia Torres
Myrena Niño
Jurados Invitados
I.E.D VENECIA
GESTION DE PROYECTOS
11-02 JM
BOGOTA D.C
2013

2. DEDICATORIA
Ante todo agradecemos a Dios por habernos dado la oportunidad de ingresar a un
lugar rodeado de personas, que siempre estuvieron dispuestas a brindarnos un
poco de su gran conocimiento pero ante todo a vernos formado como personas.
Este esfuerzo que no fue solo de nosotras sino de todos es dedicado a todas
aquellas que estuvieron en un proceso lleno de obstáculos y dificultades pero sin
importar nada de ello salimos adelante como triunfadores.
Dedicado a:
•
Elizabeth Bermúdez
Docente de ética y valores
•
Jennifer Ducon
Docente de gestión de proyectos
•
Fernando Morales
Docente de audiovisuales
•
Claudia Torres
Docente de informática
•
Myrena Niño
Coordinadora

3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el proceso de
educación sexual en los niños de ciclo II jornada mañana en el colegio
Venecia (localidad sexta)?
1.2 JUSTIFICACION
La falta de formación temprana en educación sexual ha traído a través del tiempo
consecuencias innumerables en la sociedad tales como:
•
Embarazos a temprana edad
•
Abusos sexuales
•
Mal uso de anticonceptivos
•
Enfermedades de transmisión sexual entre otro.
Los más afectados con esta falta de información son los niños que buscan
conocimientos sobre diversos temas y al encontrar sus respuestas los hacen
mediante métodos no apropiados como:
•
Preguntarse entre ellos mismos

4. •
Sacar sus propias conclusiones
•
Buscan información no clara en internet etc.
El propósito de la educación sexual es propiciar, desde la infancia,
el
fortalecimiento de la autoestima, el crecimiento de la autonomía, el desarrollo de
actividades de convivencia, y el mantenimiento de la salud personal. Pero esto no
ha sido posible, porque la sociedad se ha encargado que este tema que es de
suma importancia pase a un segundo plano, la falta de información le hace cree a
la gente que hablar de educación sexual a los niños es incitarlos a hacer cosas no
debidas, pero en realidad no es así, la educación sexual tiene muchas etapas
como por ejemplo; el desarrollo de la personalidad que es un proceso que se inicia
desde el nacimiento y, a través de etapas avanza durante la vida el niño, por esta
razón se busca que la educación sexual en el amito escolar sea de manera
dinámica participativa y respetuosa de las creencias de los miembros de la
comunidad.
1.3 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En los últimos años en los grados superiores de la institución educativa se han
visto casos de embarazos en las adolescentes, las cuales no están preparadas
aun para ser madres, esto se puedo haber presentado por un acto de
irresponsabilidad, por falta de información de cómo cuidarse y prevenir ante todo
los embarazos no deseados.
Estos casos se pueden empezar a prevenir si desde temprana edad se les inculca
la educación sexual se les enseña a cuidar su cuerpo a respetarlo y a medica que
van creciendo enseñarse todo lo necesario para su adolescencia sea tomada con
más responsabilidad y no continúe un ciclo de madres adolescentes sino que
inicie uno de adolescentes sensatos y bien informados.

5. 2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
 Generar herramientas lúdicas y didácticas para reforzar el proceso de
educación sexual en los estudiantes del ciclo II jm en el colegio Venecia
(localidad sexta)
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
•
Adquirir herramientas informativas para comparar
disminución de la educación sexual en los últimos años.
•
Buscar personas expertas en las diferentes etapas de la sexualidad infantil
para dar información correcta y clara a los niños y padres.
•
Elaboración de talleres de autoconocimiento.
estadísticas
la

6. 3. NOMBRE DE MI PROYECTO

7. El nombre del proyecto es apropiado a nuestro proyecto realizado ya que
¡CONOCIENCOME!... es de saber orientar a los niños que conozcan sus
partes de su cuerpo y VIVO MEJOR MI SEXULIADAD para cuando
estemos a una edad ya realizada, podamos tener la responsabilidad de
saber y hacer las cosas bien

8. 4

9. 5. GEOREFERENCIA
5.1 Mapa espacial

10. 5.2 variable de población
6. Marco Teórico Conceptual
6.1 Des configuración pregunta problema.

11. 6.2 Explicación y desarrollo de la variable central
W QUESTIONS
A. ¿QUE?
Se quiere que los niños de primaria especialmente de ciclo II tengan el
conocimiento suficiente sobre su cuerpo y su sexualidad. Que desde el principio
aclaren sus dudas.
Una solución a este problema sería que al igual que las matemáticas, el español y
todas las demás asignaturas que se ven a diario y que son de suma importancia
para la vida esta se convierta en algo más, que no sea unos simples talleres una
vez cada año sino que se convierta en una materia mas dentro del currículo
escolar.
Para trabajar de una forma adecuada con ellos es necesario tener conocimientos
y un lenguaje apropiado para no causar confusión en su personalidad, poderles
desarrollar facetas profundas de autoestima y autoconocimiento sin dales mas
información de la debida.
B. ¿PORQUE?

12. La falta de formación temprana en educación sexual ha llevado a los niños que
busquen conocimientos sobre diversos temas y al encontrar sus respuestas lo
hacen mediante métodos no apropiados como:
•
Preguntarse entre ellos mismos
•
Preguntarle a los adultos y ellos no sepan responder
•
Saquen sus propias conclusiones
Esto ha traído a través del tiempo consecuencias innumerables en la sociedad
tales como:
•
Embarazos no deseados
•
Abusos sexuales y como actuar ante ellos
•
Conocimiento incorrecto del cuerpo
•
el mal uso de anticonceptivos
•
enfermedades y abortos
Para empezar a ver cambios en nuestra sociedad sobre la mala información en la
educación sexual es necesario empezar por los niños que serán el futuro para que
al llegar a su adolescencia sea más plena y con mucha más responsabilidad,
conociendo su cuerpo y los cuidados y las prevenciones sobre él.
C. ¿CUANDO?
Este proyecto se está desarrollando desde el 14 de febrero del 2013 al iniciar la
investigación necesaria para la primera fase del proyecto que consta de:
I.
Planteamiento del problema
II.
Pregunta problema
III.
Justificación
IV.
Descripción del problema
V.
Objetivos
VI.
General
VII.
Específicos

13. VIII.
IX.
Nombre del proyecto
Logo
D. ¿DONDE?

15. E. ¿COMO?

16. HORA
FECHA
ACTIVIDAD
02:30
p.m.
11/02/201
3
Localidad
Tunjuelito
5:00 p.m
07:30
p.m.
13/02/201
3
14/02/201
3
instutucion
taller #1°
investigar
4:35 p.m
18/02/201
3 compromiso
investigar
defina
consultar
5:03 p.m
27/02/201
3
consignar
para mi
proyecto
TAREA
MEDIO/LINK
numero de barrios
estructura politica
total de colegios
poblacion femenina
poblacion masculina
edades
cantidad de niños
cantidad de ancianos
cantidad de adultos
cantidad de jovenes
jardines infantiles
ancianatos
hospitales
correccionales
carceles
numero de negocios
tipo de negocios
fabricas
bibliotecas
malla vial
fronteras territoriales
parques
historia de tunjuelito
estructuras organizadas
organismos
programas
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
alcaldia tunjuelito
proyectos institucionales
agenda del colegio
conceptos vistos en el año anterior
porque emprendedor desarrolla proyectos
significado de absolencia programada
la publicidad de mi proyecto
cuaderno de proyectos del año pasado
http://www.upaep.mx/index.php?option=c
http://es.wikipedia.org/wiki/Obsolescencia
cuaderno de proyectos del año pasado
defina plan
programa
proyecto
actividad
tarea
cualidades y el perfil para realizar un
proyecto
proyecto local
proyecto regional
proyecto internacional
proyecto nacional
planificacion de un trabajo
contenido de un proyecto
propuestas para mi proyecto
http://definicion.de/plan/
http://definicion.de/programa/
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
http://www.definicion.org/actividad
http://www.wordreference.com/definicion
ventajas y desventajas de mi proyecto
ubicación espacial de mi proyecto
http://areli-nallely.blogspot.com/2007/10/ven
alcaldia tunjuelito
http://www.fao.org/docrep/008/a0322s/a
http://es.answers.yahoo.com/question/i
http://es.answers.yahoo.com/question/index?
http://es.answers.yahoo.com/question/index?
http://es.answers.yahoo.com/question/index?
http://www.csintranet.org/competenciaslaboral
http://www.slideshare.net/citur2010/contenido
http://www.educar.org/proyectos/

17. F. ¿A QUIENES?
Este proyecto va dirigido a los niños de ciclo II del colegio Venecia jornada tarde
G. GEOREFERENCIA
VARIABLE CENTRAL
1. General

18. 2. Que es la educación sexual
3. Etapas en el desarrollo social y sexual
4. Valores de la sexualidad
5. Autoestima, autoconocimientos y emociones
6. Orientación sexual
7. Que es lúdica
8. Que es didáctica
9. Derechos sexuales
10. Sexualidad humana
VARIABLE DE POBLACION
1. Que es infancia
2. Que es pubertad
3. Desarrollo físico.
4. Desarrollo emocional
5. Cuantos niños hay en ciclo II del colegio Venecia JM
VARIABLE UBICACIÓN ESPACIAL
1. Ubicación del colegio Venecia
2. Antecedentes de trabajo de los estudiantes dentro de la Institución.
3. Historia de colegio Venecia
4. Misión del colegió Venecia
5. Visión del colegio Venecia
i.
Preguntas de acuerdo a las variables
TEMATICAS A DESARROLLAR
1. ¿Por qué es importante aclarar la diferencia entre la sexualidad y
genitalidad?
2. ¿Cuáles son los procesos biológicos de la sexualidad?

19. 3. ¿Cuáles son los procesos socioculturales de la sexualidad?
4. ¿Qué es la discriminación sexual?
5. ¿Cuáles son los procesos psicológicos de la sexualidad?
6. ¿El desarrollo de la sexualidad?
a. su función los agentes de socialización sexual?
7. ¿Cómo adquieren los niños y las niñas conocimientos sobre la sexualidad?
8. ¿Qué tipo de preguntas hacen los niños y niñas para aprender sobre la
sexualidad?
9. ¿Qué tan conveniente es dar a los niños información sexual a una edad
temprana?
10. ¿Cómo se debe responder a las preguntas sexuales de los niños y de las
niñas?
11. ¿Por qué algunos niños o niñas no preguntan sobre el tema de la
sexualidad?
J. Desarrollo de las preguntas información clasificada y analizada
VARIABLE CENTRAL
1. Que es la educación sexual: El término educación sexual se usa para
describir el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, la difusión y la
divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo, el
aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual, las relaciones
sexuales, la planificación familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la
reproducción y, más específicamente, la reproducción humana-, los derechos
sexuales y los derechos reproductivos, los estudios de género y otros aspectos de
la sexualidad humana, con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual y
reproductiva.
2. Etapas en el desarrollo sexual:
•
De 0 a 1 años
La sexualidad en un niño recién nacido está íntimamente vinculada a la
relación con sus padres, su vivencia a través de los cuidados y las caricias
de sus progenitores. A través de ellos se crean lazos afectivos que serán
necesarios para el desarrollo social y sexual de los niños.

20. •
De 1 a 3 años y medio
En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, lo que
hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen
a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su
independencia. En esta etapa se experimentan más sensaciones de placer
al controlar los esfínteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su
cuerpo, lo que necesitan y lo que les produce placer.
•
De 3 años y medio a 6 años
La tercera etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel
físico como social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y
amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad, y surge aquí el
primer periodo de enamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto o en
algunos casos incluso hacia el del mismo sexo. Por otro lado, aprenden a
relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales, así como a identificar
su propio sexo.
•
De 6 a 9 años
En la etapa cuarta comienza el crecimiento físico, que se equilibra con el
desarrollo afectivo y permite que surja el interés por conocer y saber sobre
el mundo y sus fenómenos. De la misma manera, es fundamental el
reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y cómo afecta
esto a la concepción de su propia imagen.
El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos
sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo,
forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formación de la
identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la
sexualidad son determinantes en esta etapa.
3. Valores de la sexualidad
Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la
sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como
materia viva de la persona.

21. Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la
naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado,
en relación con la sexualidad.
Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a
nuestras reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción,
sentimiento o pasión.
Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o
deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el
arte o la naturaleza.
Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales
individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente
refieren el aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus
consecuencias.
Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la
estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto
tales, atendiendo al fin o al deber.
Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales
sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad.
Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como
medios que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en
nuestro crecimiento sexual.
Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas
las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones más
4. Autoestima, emociones y autoconocimiento

22. •
Autoestima: es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros
mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los
rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción
evaluativa de nosotros mismos.
•
Grados de autoestima: La autoestima es un concepto gradual. En virtud
de ello, las personas pueden presentar en esencia uno de tres estados:
Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la
vida, o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso;
o sentirse aceptado como persona. Tener una baja autoestima es cuando la
persona no se siente en disposición para la vida; sentirse equivocado como
persona.
Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados
anteriores, es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como
persona, y manifestar.
•
Escala de autoestima
Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las
necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades
corporales o psicológicas, observar sus acciones, como actúa, por qué
actúa y qué siente.
Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse
como realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su
conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las
partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que
son buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son
enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es
buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de sí mismo.

23. • Emociones: Las emociones son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a ciertos estímulos del hombre cuando ve algo
o una persona importante para ellos. Psicológicamente, las emociones alteran la
atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo
y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiológicamente, las
emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos,
incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la
del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
Las personas que logran una sana salud mental lo que común mente
denominamos inteligencia emocional, son consientes de los pensamientos,
los sentimientos y los comportamientos por los cuales atraviesan. Lo
importantes es saber que son las emociones y aprender cómo manejarlas
para poder superar el estrés los problemas diarios y tomar las mejores
decisiones. El aprender a manejar las emociones ayuda que tenga una
mejor salud y que experimentemos relaciones con las demás personas.
•
Auto conocimiento: Conocer mejor nuestro ser, carácter, fortalezas,
oportunidades, actitudes, valores, gustos y disgustos. Conocerse a sí
mismo también significa construir sentidos acerca de nosotros mismos, de
las demás personas y del mundo en que vivimos. Conocerse, saber qué se
quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta
para lograrlo, son aspectos que le permiten a una persona tener claridad
sobre el proyecto vital que quiere emprender y desarrollar las competencias
que necesita para lograrlo. Conocerse es el soporte y el motor de la
identidad y de la capacidad de comportarse con autonomía. Conocerse no
es sólo mirar hacia dentro de sí, también es saber con qué fuentes sociales
de afecto, ejemplo, apoyo o reconocimiento se cuenta. Saber con qué
recursos personales y sociales contamos en los momentos de adversidad.
5. Orientación sexual:
La orientación sexual se clasifica habitualmente en función del sexo o de las
personas deseadas en relación con el del sujeto:
Heterosexual (hacia el sexo opuesto)
Homosexual (hacia el mismo sexo)
Bisexual (hacia ambos sexos)

24. Comportamiento sexual humano: La actividad sexual en los humanos es una
forma natural de intimidad física. Puede ejercerse con el propósito de la
reproducción biológica, trascendencia espiritual, para expresar afecto o por placer
y entretenimiento (conocido en este contexto como "gratificación sexual"). El
deseo por el sexo es una de las motivaciones básicas del comportamiento
humano. Todas las especies animales que tienen reproducción sexual, y todas las
culturas humanas, tienen una serie de conductas que se dividen en: cortejo,
intimidad y actividad sexual.
Atracción sexual: hace referencia a la capacidad para atraer el interés sexual de
potenciales parejas reproductivas. En el ser humano se entiende como la habilidad
para generar interés erótico en otras personas.
Identidad psicosexual: identidad sexual se diferencian en que la primera es más
general e incluye aspectos no estrictamente biológicos como sucede con la mera
identidad sexual. La identidad Psicosexual por tanto añade una dimensión
psicológica de identificación que puede ser independiente de los caracteres
fenotípicos que todos los humanos poseen por condicionantes biológicos, estos
pueden ser independientes del ámbito psicosocial, a pesar de que en la mayor
parte de seres humanos existe correlación entre ambos. La identidad psicosexual
es la conciencia que se adquiere de la igualdad, la unidad y la persistencia de la
individualidad como varón o mujer.
Identidad sexual: Con el término identidad sexual se alude a dos conceptos bien
diferenciados: primero, relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, más en
relación con la experiencia interna de pertenecer a un sexo.
En el primer caso, que no se abordará en este artículo, numerosas investigaciones
se centran en la identidad sexual como el auto concepto de cada persona según
se relacionan el sexo, género, orientación sexual, Identidad de género y el
conjunto de habilidades con las que esta persona se desenvuelve en su vida y en
relación a la sexualidad. De ahí hablaríamos de distintas formas de organizar la
identidad sexual dado el extenso desarrollo histórico de distintas identidades. Por
ejemplo, la transexualidad, el travestismo u otras manifestaciones de roles de
género pueden constituir identidades sexuales, desde la Teoría Queer.
Por otro lado, en el segundo caso, el cual se extiende en este artículo, la identidad
sexual es la suma de las dimensiones biológicas y de conciencia de un individuo
que le permiten reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es decir, ser varón o
mujer (ser macho o hembra) independientemente de la identidad de género
(sentirse como hombre o mujer) o su orientación sexual (tendencia o inclinación
sexual). Este concepto está en estrecha relación con la identidad de género, hasta
el punto de que con frecuencia suelen usarse como sinónimos.

25. 6. Lúdica:
El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente
de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje.
Este método busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los
docentes utilizando el juego.
El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario,
desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensión por parte del
alumno, empero disfrazadas a través del juego. Los juegos en los primeros años
deben ser sensoriales (3 años). En etapas más avanzadas deben promover la
imaginación y posteriormente juegos competitivos.
7. Didáctica:
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es,
por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y
política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la
educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus
propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su
propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe
destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.
Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica
Magna", desarrollada en 1657.2 Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas
como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica
pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
8. Derechos sexuales:
Declaración Universal de los Derechos Sexuales
Artículo principal: Derechos sexuales.
En el XIII Congreso Mundial de Sexología, celebrado en 1997 en Valencia,
España, se formuló la Declaración Universal de los Derechos Sexuales, que
posteriormente (el 26 de agosto de 1999, en el 140º Congreso Mundial de
Sexología, en Hong Kong) fue revisada y aprobada por la Asamblea General de la
Asociación Mundial de Sexología (WAS)6

26. Derechos sexuales
El derecho a la libertad sexual
•
El derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la seguridad del
cuerpo sexual
•
El derecho a la privacidad sexual
•
El derecho a la igualdad sexual (equidad sexual)
•
El derecho al placer sexual
•
El derecho a la expresión sexual emocional
•
El derecho a la libre asociación sexual
•
El derecho a tomar decisiones reproductivas, libres y responsables
•
El derecho a la información basada en conocimiento científico
•
El derecho a la educación sexual general
•
El derecho a la atención clínica de la salud sexual
Sexualidad y genitalidad
Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a la genitalidad. La
genitalidad, aunque importante, solamente es una parte de la sexualidad. También
es frecuente simplifir el concepto sexualidad limitándolo a la copulación y
fecundación. De estas confusiones se deriva la negación de algunos de los padres
a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela.
Valores de la sexualidad
Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad,
cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa y
simbólica.
Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la
apropiación creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de
nuestra vida como un continuo estar-dando-de-sí nuestra propia realidad personal,
para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la entera humanidad.
La estructuración –siempre pedagógica- de las categorías de valores sexuales que
utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales

27. de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que
presentamos ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos,
estéticos, individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales.
VARIABLE DE POBLACION
1. Infancia: La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres
humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el
nacimiento y la adolescencia o pubertad.
Philippe Ariès, medievalista e historiador francés, publicó en 1961 un estudio
acerca de pinturas, petroglifos y registros que hacen referencia a la niñez. En este
trabajo se concluye que antes del siglo XVII los niños fueron representados como
adultos en miniatura. A partir de estos hallazgos los historiadores han aumentado
el acervo documental que enriquece la investigación de la niñez en tiempos
remotos.
Antes de Aries, George Boas había publicado el libro Culto a la Niñez con el que
analiza e interpreta el concepto condición se redujo posteriormente gracias a la
labor de los Evangélicos y las denuncias públicas realizadas por autores de
reconocido prestigio como Charles Dickens y Karl Marx. El trabajo infantil y la
prostitución infantil fueron gradualmente reducidos y prohibidos en Inglaterra a
través de las Actas Industriales de 1802-1878. Los Victorianos conjugaron la
función de la familia con el de la santidad de la niñez y de forma vaga esta actitud
ha permanecido en las sociedades occidentales desde entonces.
2. Pubertad: La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la
primera fase de la adolescencia y de la juventud, normalmente se inicia a los 10
años en las niñas y 11 años en los niños y finaliza a los 14 o 15 años.1 2 En la
pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo del
niño o niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual.
El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su
desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la
pubertad son casi únicamente sus genitales.4 Durante la pubertad se notan
diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo
funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las
características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se
refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios
psicosociales y culturales que esto conlleva.

28. La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la
vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero
sus límites están menos definidos, y se refiere más a las características
psicosociales y culturales mencionadas anteriormente.
3. Desarrollo físico:
•
La niñez empieza a los dos años y termina a los nueve años y medio (por lo
general, a los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia)
•
El aumento de peso es de 2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa
aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
•
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre
85 y 95 cm.
•
Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados
sus músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
•
La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre
20 y 35 respiraciones por minuto.
•
Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado
emocional y su ambiente.
•
El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de
un adulto.
4. Desarrollo Emocional:
•
Legal: Periodo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir los más de
18 años de edad o alcanzar la emancipación. La Convención sobre los
Derechos del Niño, en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, señala que
"se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad,
salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la
mayoría de edad".1 Esta convención recoge los principales derechos de
niños y niñas a lo largo del mundo.
•
Desde la evolución psicoafectiva: Se entiende por niño o niña aquella
persona que aún no ha alcanzado un grado de madurez suficiente para
tener autonomía.
•
Desarrollo físico: Es la denominación utilizada para referirse a toda
criatura humana que no ha alcanzado la pubertad.

29. •
Sociocultural: Según las condiciones económicas, las costumbres y las
creencias de cada cultura el concepto de infancia puede variar, así como la
forma de aprender o vivir.
5. Numero de estudiantes en el ciclo II
Niñas de tercero A: 19
niñas de cuarto A: 13
niñas de cuarto B: 15
Niños de tercero A: 15
niños de cuarto A: 19
niños de cuarto B:20
VARIABLE UBICACIÓN ESPACIAL
1. Ubicacion del colegio Venecia

30. 2. Antecedentes de trabajo de los estudiantes dentro de la Institución.
•
PILEO:
OBJETIVO GENERAL
Fomentar los hábitos lectores y escritores en los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Mediante el ejercicio continuo de la lectura y la escritura, capacitar al estudiante en
el desempeño de competencias básicas en todas las áreas.

31. Ejercitar al alumno en la correcta expresión oral y escrita.
Impulsar el deseo de leer haciendo de los libros, en el colegio, fuente de
entretenimiento, formación e información.
Partiendo de la elaboración de textos cortos, lograr que el estudiante, a través de
la práctica, exprese con coherencia y cohesión sus sentimientos, opiniones,
deseos y reflexiones.
“El encuentro decisivo entre los niños y los libros se produce en la escuela”
•
Proyecto Democracia 2.011
El día 4 de marzo todos los estudiantes tuvieron la oportunidad de elegir a quien
los representaría en el colegio. Todo el proceso electoral quedo atrás, la campaña,
las promesas, el discurso concluye con el voto. Ese día participamos y elegimos a
nuestro representante.
Ser personero exige, actitud, liderazgo, cumplimiento, responsabilidad y decisión.
Un cargo muy importante en nuestro colegio ya que debe escuchar a sus

32. compañeros, recibir sus inquietudes, propuestas, sugerencias para tratar de
encontrar solución.
Eso sí, serian aspectos que mejorarían la convivencia y la tolerancia en nuestra
comunidad educativa. Las prácticas democráticas en la sociedad se inician en el
colegio. Allí damos los primeros pasos para construir una cultura de la
participación ciudadana y la elección del personero, el consejo estudiantil, se
convierten en aspectos claves para fomentarlas.
Sin embargo este es un primer paso para construirla. Se necesita de un esfuerzo
de todos, donde nos sintamos representados por el ganador. personera estudiantil
como Contralora estudiante de la Jornada Tarde. Igualmente para la presidenta
del Consejo Estudiantil.
Esperamos se conserven estos espacios democráticos en las instituciones y se
proyecten a nuestra futura vida como Ciudadanos participes de una verdadera
Sociedad democrática.
•
Danzas
Objetivo: reunir a la comunidad del torno al evento deportivo de la inauguración de
los juegos del presente año y resaltar los valores como el sentido de pertenencia
institucional, el respeto, el trabajo en equipo a través de manifestaciones de orden,
disciplina, armonía y sincronía en el desfile.
Justificación
A pesar de ser una actividad que se realiza un día especial del calendario
académico en su preparación los alumnos y profesores dedican una buena parte
del tiempo entre y extra escolar para ensayar las formaciones, la marcha, los
esquemas gimnásticos, diseñar y elaborar las pancartas, los heraldos, el vestuario
y elementos que conforman la comparsa deportiva para el desfile que se llevara a
cabo por las calles del sector. Vale la pena mencionar que esta es una actividad
integradora e interdisciplinar ya que toman parte todos los estamentos de la
institución abordando en cada versión diferentes temáticas como los juegos
Olímpicos y Nacionales donde se integra la cultura, la música, regionalización
cultural del país, datos históricos y el arte.
Actividades
1.- Desfile
2.- Actos protocolarios
3.- Presentaciones

33. 4,- Partidos amistosos de baloncesto, voleibol y microfútbol
Descripción de las actividades
1.- El desfile se realizara por las calles aledañas al colegio, saliendo por la
entrada principal de la calle 68, se continua por varias calles y carreras del barrio
la Estrada procurando no utilizar vías arterias para no tener problemas con el
transito de vehículos, el ingreso al colegio nuevamente al colegio será por la
entrada del costado norte para facilitar la ubicación de los estudiantes en el patio.
Para obviar algún inconveniente con las vías, se dirigirá una carta a la Secretaria
de transito para que nos colaboren con los cierres respectivos y acompañen el
recorrido.Cada curso ira formado “Cuatro en fondo” representando una delegación
de los juegos de Olímpicos que este año asistirá a Pekín. Cada curso debe llevar
un heraldo con el nombre del curso y una pequeña representación folklórica del
país asignado.
•
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
Se adelanta el proyecto del medio amiente atendiendo a los lineamientos trazados
por el M.E.N Y la S.E.D. Todo ello con el fin de promover una educación integral y
formadora en valores hacia la prevención y conservación de los recursos naturales
conforme a los cambios tecnológicos y de desarrollo del país. El punto de
referencia son los proyectos escolares (PRAE) , que desde el aula se vinculan a la
solución de la problemática ambiental de la localidad a la que se pertenece como
educación educativa , permitiendo a su vez espacios de reflexión y dialogo
buscando concertación y ayuda mutua. En la actualidad el proyecto se ha
desarrollado generando varios sub proyectos entre los que se pueden citar:
Lo anterior aunado con el desarrollo de seminarios, talleres, mesas de trabajo,
conferencias que en materia de educación ambiental se adelanten paralelamente
al desarrollo de las clases de ciencias naturales. Buscando soluciones a las
problemáticas planteadas, pero también contribuyendo a la formación de
ciudadanos responsables, críticos, solidarios que fomenten el mejoramiento e la
calidad de vida pero también la promoción del valor del respeto hacia la
biodiversidad ecosistémica, culturales y sociales. Acorde con los esfuerzos
legislativos que en materia de educación ambiental se adelantan en nuestro país.
En particular el grupo ambiental escolar se conforma con estudiantes de cada uno
de los grados de las jornadas mañana y tarde a los cuales se les denomina
MONITORES ECOLÓGICOS y dentro de sus funciones están:
•
EDUCACION SEXUAL
Temáticas

34. 
La Sexualidad

Sexo

Relaciones sexuales

Educación sexual
Objetivo
Comprendan el concepto de sexualidad desde la integridad del ser humano, las
diferencias entre sexualidad, sexo y relaciones sexuales y reflexionen acerca de
cómo ha sido su construcción de vida a través de su educación sexual,
reconociéndose como seres sexuados en constante transformación.
Asumirse como sujetos de derechos y que el ejercerlos
cotidianidad
3. Historia de colegio Venecia
hace parte de su

38. 4. Misión del colegió Venecia
5. Visión del colegio Venecia
7. MARCO REFERENCIAL
7.1 PROYECTO SIMILARE MI INICIATIVA
•
Proyecto de aula se sexualidad para niños
Promover en los niños ejercicio libre, saludable y autónomo y placentero de su
sexualidad de forma ética y responsable.
•
Programa de sexualidad para padres y niños
Reflexionar la temática de educación sexual, comprender y aprender como
explicar la educación de la sexualidad a sus niños
•
Proyecto pedagógico de educación sexual
Construir una sexualidad saludable desde sus inicios y prevenir los conflictos
de la sexualidad infantil, adolescente y adulta.

39. 8. MARCO LEGAL
8.1 ENTIDAD QUE APOYA MI PROYECTO

40. 8.2 LEY O NORMA QUE AVALE MI PROYECTO
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal
es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
a. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo
cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo
67 de la Constitución Política.
d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos, y
e. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con la
necesidades psíquicas y afectivas de los educandos según su edad.

41. 9. METODOLOGIA
9.1 MODELO ENCUESTA

43. 9.2 ANALISIS DE LA ENCUESTA
TABULACION DE LAS ENCUESTAS
CURSO 3 JT
1. ¿CONOCES TU CUERPO?
Opcion Si
Niños
Niñas
Opcion No
50%
50%
N° de estudiantes
0%
11
0%
13
CONCLUSION
Los niños y niñas de curso tercero de la jornada tarde ellos conocen totalmente su
cuerpo
2. ¿Sabes cuáles son tus partes íntimas?

44. Opcion Si
Opcion No N° de estudiantes
50%
0%
11
50%
0%
13
Niños
Niñas
CONCLUSION
Los niños y niñas de curso tercero de la jornada tarde ellos de un 100% Sabes
cuáles son tus partes íntimas
3. ¿Te gusta tu cuerpo?
Niños
Niñas
Opcion Si Opcion No N° de estudiantes
50%
0%
11
50%
0%
13
CONCLUSION
Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde le gusta su cuerpo y las
justifican con respuestas
4. ¿Tienes personas a tu alrededor que te hable a cerca de sexualidad
infantil?

45. Niño
Niña
Opción Si
Opción No
N° de estudiantes
18,2%
31,8%
11
15,4%
34,6%
13
CONCLUCION
Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde tienes personas que a veces le
hablan de sexualidad infantil
5. ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Bañandome todos los dias
Niños
Niñas
Comiendo frutas y verduras
Realizando deporte
9
12
Otras?
Lavandome los dientes
7
10
N° de estudiantes
10
11
10
CONCLUSIONES
4
4
13
Durmiendo
9
11
2
3

46. Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde tanto como en comer frutas y
verduras y otras opciones que dijeron tienes la misma totalidad ante las otras
opciones dieron diferentes los resultados
6. ¿Respetas tu cuerpo?
Niños
Niñas
Opcion Si
Opcion No
Opcion A veces
N° de estudiantes
45,45%
0%
4,5%
11
50%
0%
0%
13
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde en gran mayoría si respetan
su cuerpo, el porcentaje no es tan bajo en la opción no
7. ¿Donde recibes mejor información so
bre la
educación sexual?
Casa
Niños
Niñas
Colegio
5
10
Amigo
4
5
Internet
0
1
Desconocidos
4
3
0
0

47. Otras?
N° de estudiantes
0
11
0
13
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de tercero de la jornada con las estadísticas y las opciones
dadas ellos tienes muchas totalidades por no definir
8. ¿Tus papás responden tus inquietudes acerca de los cambios en tu
cuerpo?
Opcion Si
Niños
Niñas
32%
49,8%
Opcion No
0%
0%
Opcion A Veces N° de estudiantes
18%
11
2%
13
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde el porcentaje es más alto que
si tiene inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo que el que no
9. ¿Te gustaría tener clases o actividades a cerca de la educación sexual?

48. Opcion Si
Opcion No
N° de estudiantes
27,7%
27,27%
11
34,6%
15,40%
13
Niños
Niñas
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde no están satisfechos en tener
clases o actividades a cerca de la educación sexual
10. ¿Qué tipo de actividades te gustaría realizar sobre educación sexual?
Niños
Niñas
Rompecabezas Juegos Virtuales Rondas
2
5
5
2
Manualidades
Otras?
2
3
CONCLUSIONES
N° de estudiantes
0
0
11
13
4
3
Dibujar y colorera Pintar
3
6
Plastilina
2
5
4
5

49. Los niños y las niñas de tercero de la jornada tarde casi todas las actividades que
podríamos realizarles a los niños tienen la misma totalidad
CURSO 4 JT
1. ¿CONOCES TU CUERPO?
Niños
Niñas
Opcion Si
Opcion No
N° de alumnos
49,8%
1%
18
50%
0%
12
CONCLUSION
Los niños y niñas de curso cuarto de la jornada tarde ellos conocen totalmente su
cuerpo pero tan solo una no
2. ¿Sabes cuáles son tus partes íntimas?

50. Opcion Si
Niños
Niñas
Opcion No
50%
50%
N° de estudiantes
0%
18
0%
12
CONCLUSION
Los niños y niñas de curso cuarto de la jornada tarde ellos de un 50% Sabes
cuáles son tus partes íntimas
3. ¿Te gusta tu cuerpo?
Opcion Si
Niños
Niñas
CONCLUSION
Opcion No
50%
50%
N° de estudiantes
0%
0%
18
12

51. Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde le gusta su cuerpo y las
justifican con respuestas
4. ¿Tienes personas a tu alrededor que te hable a cerca de sexualidad
infantil?
Opcion Si
Niños
Niñas
Opcion No
50%
50%
N° de estudiantes
0%
0%
18
12
CONCLUSION
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde tienes personas les hablan de
sexualidad infantil
5. ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Bañandome todos los dias
Realizando deporte Lavandome los dientes
Durmiendo
Niños
5
2
3
10
Niñas
9
4
8
6
Comiendo frutas y verduras
Otras?
N° de estudiantes

52. 5
2
18
8
0
12
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde tanto como en comer frutas y
verduras y otras opciones que dijeron tienes la misma totalidad ante las otras
opciones dieron diferentes los resultados
6. ¿Respetas tu cuerpo?
Niños
Niñas
Opcion Si
Opcion No
Opcion A veces
N° de estudiantes
38,80%
0%
8,3%
18
50%
0%
0%
12
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde en gran mayoría si respetan su
cuerpo
7. ¿Donde recibes mejor información sobre la educación sexual?

53. Casa
Niños
Niñas
N° de estudiantes
Colegio
6
6
Amigo
2
3
Internet
2
0
Desconocidos
7
5
Otras?
0
0
18
12
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada con las estadísticas prefieren en casa
la comunicación y en internet
8. ¿Tus papás responden tus inquietudes acerca de los cambios en tu
cuerpo?
Niños
Niñas
Opcion Si
Opcion No
Opcion A Veces N° de estudiantes
37,5%
11%
1%
18
30,5%
0%
1%
12
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde el porcentaje dice que no tiene
inquietudes acerca de los cambios en tu cuerpo que el que no
9. ¿Te gustaría tener clases o actividades a cerca de la educación sexual?
0
0

54. Opcion Si
Opcion No
N° de estudiantes
44,4%
5,56%
18
37,5%
12,50%
12
Niños
Niñas
CONCLUSIONES
Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde no están satisfechos en tener
clases o actividades a cerca de la educación sexual
10. ¿Qué tipo de actividades te gustaría realizar sobre educación sexual?
Niños
Niñas
Rompecabezas Juegos Virtuales Rondas
3
6
6
1
Manualidades
Otras?
5
9
CONCLUSIONES
N° de estudiantes
0
0
18
12
7
5
Dibujar y colorera Pintar
0
5
Plastilina
9
3
1
4

55. Los niños y las niñas de cuarto de la jornada tarde casi todas las actividades que
podríamos realizarles las mas realizadas manualidades dibujar y pintar juegos
virtuales
10. PROPUESTAS

56. 11.
11.
11. CONCLUSIONES
Podemos concluir que el proyecto ha logrado que los niños se sientan más
seguros la hora de preguntarle a sus padres o profesores acerca de los cambios
físicos y emocionales que presentan por su edad.
Que los profesores tengan un implemento mayor de educación sexual en clase
con diversas actividades propuestas por los niños para mayor aprendizaje.
Métodos más seguros de información sobre educación sexual dentro de la
institución para los niños y padres acompañados del personal educativo.
12. RECOMENDACIONES
El estudiante Juan Esteban Medina del curso 901 de la jornada mañana del
colegio Venecia sede A, él le interesa seguir con mi proyecto para poder

57. generalizar mas propuestas al hecho del que siglo II pueda obtener más
actividades lúdicas y didácticas.
13. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
•
Atlas de sexualidad editorial Zamora
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_sexual
•
http://www.profamilia.org.co/index.php?
view=category&cid=3%3Aeducacion-sexual&option=com_quickfaq
•
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3propertyvalue-48963.html