1. ABANDONO, SUS EFECTOS Y TERAPIA REPARATORIA ISCELA GODOY BAEZ – PSICÓLOGA ANDREA COMELIN FORNES- ASISTENTE SOCIAL UNIDAD DE ADOPCIÓN SENAME REGION DE TARAPACA

2. NECESIDADES EN LA PRIMERA INFANCIA

5. Relación primaria entre el bebé y su entorno –en primera instancia el agente en función materna- donde este último pueda establecer un “entonamiento” sensorio afectivo o “sincronía afectiva” con los procesos internos del lactante . Vínculo Temprano Todos los detalles tempranos del cuidado físico constituyen cuestiones psicológicas para el niño”. (D.W. Winnicott)

7. Tipología del Trastorno del Apego APEGO SEGURO APEGO INSEGURO APEGO INSEGURO EVITATIVO APEGO INSEGURO ANSIOSO-AMBIVALENTE APEGO INSEGURO DESORGANIZADO

8. No queremos que nuestros niños... ...sean tratados como objetos...

9. ¿Cuál es la realidad en nuestros Centros? Niños que sin tener trastornos neurológicos o fisiológicos han sufrido trastornos en su desarrollo tanto en sus aspectos instrumentales y en los estructurales. Producto de la institucionalización y el abandono.

10. La ideología de los vínculos familiares biológicos, que defiende como principio el valor absoluto del vínculo entre los padres biológicos y sus hijos, es responsable de que muchos niños y niñas se dañen irreversiblemente. Por este principio se les sacrifica, dejándoles en sus familias, a pesar de los malos tratos.

11. LAS CONSECUENCIAS TRAUMATICAS DE LA EXPERIENCIA DE NEGLIGENCIA

12. UN(A) NIÑO(A) QUE PASA POR UNA SITUACION DE ABANDONO RECIBE Y ELABORA SU EXPERIENCIA EN BASE A LOS SIGUIENTES MENSAJES: “TU NO ERES DIGNO(A) DE NUESTRO AMOR” “TU NO ERES LO SUFICIENTEMENTE IMPORTANTE PARA QUE NOS OCUPEMOS DE TI”

16. LAS FIGURAS PROTECTORAS SON PARA UN(A) NIÑO(A), EL “YO AUXILIAR”, QUE LES ENTREGA PROTECCION, SIENDO EL MEDIO DE CONTACTO CON EL MUNDO EXTERNO.

17. POR TANTO UNA SITUACION DE ABANDONO DEJA A UN(A) NIÑO(A) SIN CUIDADO Y PROTECCION, LO QUE SE TRADUCE EN “NO SENTIRSE DIGNO(A) DE SER AMADO(A)”. SE MANIFIESTA A TRAVES DE LA EXPRESION DEL SINDROME DEL ABANDONO

18. TRAUMA PSÍQUICO SINDROME DE ABANDONO MALTRATO FÍSICO ABUSO SEXUAL ABANDONO

20. TERAPIA REPARATORIA

23. LA MAYOR PROBABILIDAD DE ÉXITO EN REPARACIÓN Y ADOPCION SE DA CUANDO PARTICIPAN Vinculación y apego Supervisión del proceso Reparación y preparación FAMILIA U. ADOPCION ORG. COLAB .

24. ELEMENTOS PARA TRABAJAR REPARACION DEL ABANDONO Y PREPARACION PARA LA ADOPCION I. TERAPIA DE REPARACION DEL ABANDONO II. TERAPIA DE PREPARACION PARA LA ADOPCION III. CONFECCION DEL LIBRO DE VIDA CON EL(LA) NIÑO(A) MODELO DE REPARACION Y PREPARACION

25. MODELO PARA TRABAJAR REPARACION DEL ABANDONO Y PREPARACION PARA LA ADOPCION EJES DE TRABAJO: 1º TRABAJO E INTEGRACION DE HISTORIA DE VIDA 2º MANEJO E INTEGRACION DEL PRESENTE 3º TRABAJAR EXPECTATIVAS E IDEALES FUTUROS 4º POSIBILIDAD REAL DE UNA FAMILIA ADOPTIVA

26. I ETAPA: TRABAJANDO SU HISTORIA DE VIDA OBJETIVO: Que el(la) niño(a) pueda manejar en el presente figuras significativas, situaciones y emociones de su pasado, para reelaborarlas adecuadamente. Externalizar las causas (desculpabilizar, responsabilizar). DESARROLLO: Se abordan distintas etapas de su historia de vida, preferentemente de manera secuencial, con el fin de evocar las figuras significativas, que a través de mecanismos de defensa, se distancia y niega en el presente. Permitirá hacer un abordaje y vuelta “hacia sí mismo”, que logrará la reelaboración positiva de su historia.

27. II ETAPA: MANEJO DEL PRESENTE. EL AQUÍ Y EL AHORA OBJETIVO: Apoyar el reconocimiento y significación de las figuras afectivas actuales, los sentimientos y emociones del(la) niño(a) frente a su situación y el entorno que encuentra en el presente. Externalizar consecuencias (visualizar las consecuencias y los modos de superarlas). DESARROLLO: Se trabaja los hitos de su historia reciente, identificando las figuras afectivas y hechos que le han servido de apoyo en el presente, trabajando el sentido de seguridad que le otorgan en esta etapa. Permite abrir la puerta a la posibilidad de una familia definitiva (adoptiva), sin abordar esta temática aún.

28. III ETAPA: TRABAJANDO SUS EXPECTATIVAS E IDEALES FUTUROS OBJETIVO: Reforzar su participación activa en el manejo de su historia futura y la creencia de tener una familia con figuras parentales incondicionales. Esta etapa se realiza cuando ya se conoce una familia seleccionada por el Tribunal competente. DESARROLLO: Se trabaja lo deseable por el(la) niño(a) con respecto a su futuro, y entre ello, el concepto de familia, desde una figura idealizada a una posibilidad de familia más concreta.

30. POSIBILIDAD REAL DE UNA FAMILIA ADOPTIVA En esta última etapa es importante considerar como co terapeutas a las figuras significativas del(la) niño(a), ej. tía de trato directo, familia guardadora, etc. El acercamiento con la familia adoptiva se debe iniciar en la quinta sub etapa en forma progresiva: fotos, llamados telefónicos, visitas en el hogar, salidas y egreso. Es necesario respetar siempre las necesidades, tiempos y plazos de los niños, evaluando su situación posteriormente a cada acción. El éxito de esta última etapa depende del proceso y preparación anterior.

39. PROCESO DE UNA SESIÓN DE TERAPIAS EXPRESIVAS. Paso 1 : Actividad Preparatoria (10 min.) Actividad con una estructura o dirección para explorar posibles temas o trabajar en profundidad. Inducción musical. Manipulación de objetos. Ejercicios para entrar en calor. Paso 2 : Trabajar un tema (30 min.) Actividad terapéutica estructurada por el terapeuta pero elegida y desarrollada por el niño. Puede ser realista o imaginaria. Usar preguntas abiertas y reflejas para ayudar a desarrollar el tema por completo. Ejemplo: una pintura y su dramatización, un cuento hecho por el grupo. Paso 3 : Procesar (10 – 20 min.) Ayudar al niño a verbalizar sobre su actividad, a explorar emociones y a llegar a alguna conclusión. Se puede usar interpretación, confrontación, preguntas abiertas y específicas, exploración de alternativas. Ejemplo: resolución más terapéutica de un cuento, cómo el cuento refleja la realidad. Paso 4 : Cierre (5 – 10 min.) Re-estructurar al niño(a). Alentar al niño(a) a verbalizar qué se hizo hoy y qué se aprendió. Planificar actividades para la próxima sesión.