Socializacion Referencias De Un Proceso De Investigacion. Venezuela

1. REFERENCIA DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN. VENEZUELA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR. COLOMBIA GRUPO DE INVESTIGACION: CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUD FRANCIA ESTHER HERRERA SALAZAR. MARIEMMA SOCARRAS VEGA. MARINA SANCHEZ SANABRIA. [email_address] francia1115@hotmail.com

5. INVESTIGA CIONES REALIZADAS 1.5.CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION ESTILOS DE VIDA RELACIONADOS CON LOS ESTILOS DE APENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA 2000-2001 ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y PRACTICAS SEXUALES DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE PRIMEROS SEMESTRES. U.P.C. 2004 VALORES Y SIGNIFICADOS EN LOS CONOCIMIENTOS APLICADOS AL AUTOCUIDADO PARA LA PREVENCION DEL Ca DE CUELLO UTERINO. U.P.C. 2006 EL SENTIDO CULTURAL DEL SER CUIDADOR EN CASA DEL ENFERMO CRONICO. VALLEDUPAR 2007

6. 1.5.CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION PROYECTOS DE INVESTIGACION EN CURSO SIGNIFICADO DE LAS RELACIONES DIALOGICAS PROFESOR-ESTUDIANTE Y SUS IMPLICACIONES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS. PROGRAMAS DE ENFERMERIA Y MICROBIOLOGIA. U.P.C. 2007-2008 IMPLEMENTACION DE UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA CON VISION SOCIAL PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ESTUDIANTES DE ENFERMERIA. UPC. 2007-2008 IMPLEMENTACION DE UN MODO DE FORMACION TRANSCULTURAL PARA LA ENSEÑANZA DE LA ENFERMERIA. UPC.2007-2008

7. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS

9. JERARQUIA EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR NUCLEOS TEMÁTICOS BLOQUES PROGRAMÁTICOS NÚCLEOS PROBLEMATIZADORES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

10. NÚCLEOS TEMÁTICOS BLOQUES PROGRAMÁTICOS NÚCLEOS PROBLEMATIZADORES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN JERARQUIA EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR = Los seres vivos en su entorno Material genético El agua como solvente universal Reproducción de las especies Orígenes ancestrales, evolución y contemporaneidad Contaminación de las aguas Contaminación de los suelos Contaminación de productos vegetales Implicaciones de la contaminación en la calidad de vida de las especies Control de calidad de las aguas Biorremediación de suelos contaminados con insecticidas Control de calidad de alimentos Evaluación físico-química de aguas contaminadas en el Río Guatapurí Evaluación del impacto a la exposición Crónica de insecticidas en Codazzi-Cesar Control microbiológico de alimentos de ventas ambulantes en Valledupar Evaluación del impacto a la exposición de sales con bajo contenido de yodo

11. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO PERTINENCIA Para su diseño y estructuración se tuvo en cuenta los requerimientos de la sociedad o sea las necesidades que presenta la región de contar con un talento capaz de manejar con conocimiento científico el control de calidad ambiental, industrial, alimentaria y de vida de la especie humana, animal y vegetal PROCESO DE INVESTIGACION El proceso de formación involucra a estos estudiantes con sus docentes a explorar la micro diversidad autóctona mediante el proceso investigativo; a articular a su proceso de estudio la producción agroindustrial. Minimizando y controlando la enfermedad en la especie humana, animal y vegetal; manteniéndose este profesional en la esfera del conocimiento científico moderno.

12. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO PERTINENCIA TRANSDISCIPLI NARIEDAD. TRANSECTORIALIDAD A través del currículo se identifican los factores causales de la contaminación de los suelos del aire, del agua y de la vegetación; direccionando políticas correctivas hacia el mejoramiento de la calidad de vida de sus gentes; compitiendo con conocimiento científico y desempeño ètico en la solución que reclama la comunidad; analizando el proceso salud-enfermedad dentro de un contexto sociocultural y político; desarrollando acciones de promoción de la vida y prevención de la enfermedad ; aplicando El conocimiento profesional a Diagnóstico, prevención y control de problemas en suelos, plantas, aire, agua, a través del análisis físico químico y microbiológico; aprovechando los recursos locales como lo microorganismos propios de la región para restablecer y remediar los suelos, el agua, la flora, la fauna, utilizando sus productos metabólicos para producir sustancias como bioinsecticidas, bioabonos, vacunas, productos medicamentosos para el tratamiento de enfermedades y así contribuir en el mejoramiento de las razas bovinas, caprinas, porcinas, avícolas, entre otras; interviniendo el soporte nutricional e implementando la biotecnología.

13. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO UNIVERSALIDAD A través de este currículo, la academia institucional se vincula al desarrollo social de la región y de la nación, fortaleciendo las interrelaciones internacionales que le facilita el proceso investigativo a través del dialogo de saberes en red. Haciendo coherente la internacionalización del conocimiento con la tendencia educativa y de salud actual INTEGRALIDAD INTERDISCPLINARIEDAD La implementación de una metodología basada en la construcción continua de núcleos temáticos y bloques programáticos, permite la integración del conocimiento desde las diferentes disciplinas, profundizando en la relación de esta para la aplicación y fortalecimiento de la microbiología; lo que permite problematizar entorno a los problemas sociales, dimensionando las soluciones a partir del pensamiento complejo para buscar entre los miembros del equipo de trabajo, estrategias que conduzcan a un modo de pensar complejo, basado en la autorreflexión, la autocrítica, la contextualizacion del saber, la multidimensionalidad de la realidad y el afrontamiento de la incertidumbre (siendo coherente con lo que plantea Sergio Tobòn, sobre la formación basada en competencias,2000).

14. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO INTEGRALIDAD PLURALISMO CIUDADANIA CONDICION HUMANA DEMOCRACIA La operacionalizacion curricular se fundamenta en la concepción de la teoría Critica del currículo (Kemnis), donde confluyen dialécticamente la teoría tècni ca ( Tyler) con la teoría practica (Schwab). Se busca superar el currículo implì cito, superando la reproducción de un status quo para plantear la transforma ción social mediante las posturas autocríticas que primero deben asumir los profesores quienes actuando como investigadores deben forjar la transforma ción a sus propias practicas Curriculares; ubicando al alumno contextualmen te en una sociedad para que éste se adapte a ella, interactúe en sus relaciones es decir, que el alumno se adapte en el presente para formarse una visión de futuro e incida en esa sociedad , para el bienestar de toda la colectividad; sembrando en el estudiante el desarrollo de su Sensibilidad hacia los problemas sociales, para que su intervención sea efectiva, afectiva y creativa. Este currículo, propone un modo comprehensivo que traduce formas para enfrentar la propia vida en un proceso acelerado de supervivencia, para pensar la cultura como una “gama antropológica de pluriculturismo, en un proceso de búsqueda, de negociación, de valoración, de crecimiento y de confrontación entre la cultura universal y la cultura de la cotidianidad, de socialización entre la cultura de dominación y la cultura dominada”, retomando lo postulado por Magendzo, 1991.

15. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO CALIDAD ACADEMICA AUTONOMIA La estrategia educativa o de enseñanza que se emplea es la estrategia constructivista, que asume la construcción del conocimiento a partir del desarrollo de los procesos cognitivos, de las habilidades del pensamiento, la inteligencia, la creatividad y el desarrollo de la sensibilidad. A través del proceso de la cognición, se origina el universo de significados del individuo, convirtiendo al estudiante que aprende en un constructor de su propio conocimiento, lo que deriva profundas implicaciones didácticas durante el proceso de construcción. La estrategia de construcción de conocimiento asume las teorías cognitivas-constructivista, entre estas, la del aprendizaje significativo propuesta por David Ausbell, 1968 desarrollada por Joseph Novak, 1983 y Gowing: “La nueva información adquiere significados para el estudiante por interacción con alguna información relevante ya existente en la estructura cognitiva de éste, con un cierto grado de estabilidad, claridad y diferenciación”. Se aplica el modelo propuesto por Kuhn (1970) sobre el cambio de paradigma científico, aplicado al cambio de significados conceptuales y se promueve el conflicto cognitivo.

16. PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO CALIDAD ACADEMICA AUTONOMIA EQUIDAD El currículo de Microbiología se desarrolla en tres fases: Primera Fase: del Diseño y Estructuración del Currículo que finaliza con el proceso de inducción y capacitaci ón de docentes , para socializar la problemática curricular a enfrentar; establecer los núcleos temáticos y bloques programáticos a trabajar en el vigente ciclo acadèmi co; internalizar el proceso de investigación en el Currículo y planificar la cátedra compartida. Segunda Fase: Capacitación Docente para abordar el Proceso de Evaluación como un componente que tiene como fin el sujeto que aprende; la inter- vención que el sujeto asume frente a los fenómenos dentro del contexto; el logro de los objetivos propuestos y de comprender el proceso a través del cual el sujeto aprende lo suficiente o no para lanzarlo al mundo del trabajo. La evaluación se asume como un proceso dinámico, constante y permanente, abierto, flexible y de diario perfeccionamiento. Se trata de establecer una conceptualización integral de los avances y limitaciones del alumno tanto en el plano personal, discipli nar como en la aplicación investigativa; en su estilo individual de aprendizaje, en su aporte al trabajo colectivo y en la toma de decisiones frente a la intervención comunitaria. La Tercera Fase de Gestión del Currículo: implica la administración, control y establecimiento de nuevos núcleos problematizadores : se realizan talleres y mesas de trabajo compartidas entre docentes, estudiantes y directivos del progra ma , identificando las áreas críticas que afectan la calidad de vida de las especies; ana lizando y definiendo proyectos de investigación específicos enmarcados en líneas de investigación tendientes a plantear soluciones sociales.

17. MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD - SOCIEDAD CON EL ENFOQUE DE SALUD FAMILIAR

20. CUAL ERA EL PROBLEMA? INCOHERENCIA ENTRE EL ENFOQUE DEL PROGRAMA Y LA OPERACIONALIZACION CURRICULAR INADECUADOS LABORATORIOS PARA LA PRACTICA DEL AREA PROFESIONAL LA FACULTAD DE SALUD, SE PROPONE CONTEXTUALIZAR SUS CURRICULOS CON LA PROBLEMÁTICA SOCIAL. AL INTERIOR DE LA UNIVERSIDAD (PROGRAMA DE ENFREMERIA)

21. CUAL ERA EL PROBLEMA? PERFILES EPIDEMIOLOGICOS LOCALES Y REGIONALES DE CARÁCTER PREVENIBLES. LA ATENCION COMUNITARIA NO SE OFRECE CON ENFOQUE DE ATENCIÓN PRIMARIA NO EXISTEN CENTROS DE ATENCION COMUNITARIA: SE FORTALECE SU INFRAESTRUCTURA PARA LA ATENCION ASISTENCIAL. SE AMPLIA LA COBERTURA PARA CURAR MAS ENFERMOS Y SE DESCUIDA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD A NIVEL DE REGION COSTA ATLANTICA

22. CUAL ERA EL PROBLEMA? EPS, ARS, ESE, IPS, SON REFLEJOS DE UNA DEFICIENTE PLANEACION PARA LA SALUD DEL PUEBLO BAJA CALIDAD DE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN CUESTIONABLES COBERTURAS MAL USO DE LOS RECURSOS ECONOMICOS YA DESTINADOS PARA LA PROMOCION Y PREVENCION DISFUNCIONALIDAD INSTITUCIONAL NO COHERENTE CON LAS POLITICAS DEL SECTOR SALUD A NIVEL NACIONAL

24. FORMULACION DEL PROBLEMA UN MODELO DE EXTENSION DE SERVICIOS DE SALUD, ENFOCADO HACIA LA PROMOCION DE LA SALUD, LA PREVENCION DE LA ENFERMEDAD Y LA CONSTRUCCION DE PROTOCOLOS PROPIOS PARA LA ASISTENCIA Y CUIDADO DE LAS PERSONAS Y SUS FAMILIAS, TOMANDO EN CUENTA NUESTRO PERFIL EPIDEMIOLOGICO LOCAL Y REGIONAL.

26. METODOLOGÍA Internalizar en la Comunidad Universitaria, el Proyecto IPS - UPC, como el Laboratorio que hace más dinámico el proceso de enseñar - aprender Alumno Creativo Reflexivo Docente Innovador Relación Pedagógica

31. VISIÓN DE LA IPS -UPC . El accionar desde la IPS -UPC, está orientado a fortalecer los fundamentos de la vida y la convivencia : la paz, la educación, la justicia social, la estabilidad del ecosistema y la equidad. Sus logros se fomentan a través del trabajo participativo con enfoque interdisciplinario y multisectorial.

32. MISIÓN DE LA IPS - UPC. Contribuir en la mejoría de las condiciones de salud de los grupos vulnerables del municipio de Valledupar, del Departamento del Cesar y de la Costa Atlántica, teniendo en cuenta el perfil epidemiológico de la población. La prestación del servicio de salud implica un enfoque de salud familiar promoviendo la conservación de la salud individual en las diferentes etapas del ciclo vital, en su contexto ambiental, biológico y sociocultural. La promoción de la vida y la educación en salud serán dos ejes fundamentales para el mejoramiento de la salud y el logro del bienestar de la comunidad que permitan modificar los estilos de vida y construir la cultura del autocuidado .

33. OBJETIVOS DE LA IPS - UPC 1. Constituir la Institución Prestadora de Servicios de Salud como un efecto curricular de los programas de la Facultad de Salud de la U.P.C con la intencionalidad de fortalecer la misión universitaria de docencia : desarrollándola y haciéndola coherente con el nuevo enfoque de la salud dirigida a la promoción y prevención de enfermedades; de extensión : convirtiendo el que hacer profesional en un servicio público , que se difunde a nivel de las familias y comunidades necesitadas, permeando la institución académica su función de proyección social ; de investigación: ya que la intervención con los individuos y familias tiene su objeto en la problemática real de las comunidades .

35. MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDAD LA SALUD FAMILIAR ATENCIÓN INTEGRAL VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA PROMOCIÓN DE SALUD

37. 3 ra . FASE VINCULACION UNIVERSIDAD - SOCIEDAD IPS

38. VINCULACIÓN ACADEMIA SOCIEDAD MODELO DE ARTICULACION DE LA PRACTICA PROFESIONAL CON LOS SERVICIOS DE SALUD INTEGRAL DE LA IPS - UPC. VALLEDUPAR 2001 - 2010

39. PROPOSITOS DEL MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD -SOCIEDAD Fomentar la Participación comunitaria para el Autocuidado Articulación Práctica - Servicio Intervenir la Problemática Social con conocimiento científico

40. ARTICULACION INTERDISCIPLINARIA CON LOS PROGRAMAS ACADEMICOS (CELULAS) P R A C T I C A C O M U N I T A R I A P R A C T I C A A D M I N I S T R A T I V A P R A C T I C A I N V E S T I G A T I V A PROGRAMA DE ENFERMERIA PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS PROG DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA PROGRAMA DE SOCIOLOGIA PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA PROGRAMAS DE POST-GRADOS PROG DE INSTRUMENTACION QUIRURGICA PROGRAMA DE DERECHO PROG DE INGENAGROINDUSTRIAL

41. INTERVENCION DE LA PROBLEMÁTICA COMUNITARIA PROCESO DE INVESTIGACION CONFORMACION DE CELULAS INTER DISCIPLINARIAS ELABORACION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO Y ESTABLECIMIENTO DEL PERFIL EPIDE MIOLOGICO SECTORIZACION DE LA POBLACION Y DESARROLLO DE LA PRACTICA * COORDINACION * RETROALIMENTACION * EVALUACION * CONTROL * PLANIFICACION PROYECTOS DE INVESTIGACION PROYECTOS DE INVERSION PROGRAMAS EDUCATIVOS PLAN DE INTERVENCION

42. PERFIL EPIDEMIOLOGICO DEFINIR AREAS CRITICAS DETERMINAR LINEAS DE ACCIÓN FORTALECER LA CONCERTACION Y LA NEGOCIACIÓN CONFORMAR GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INVOLUCRAR LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FORTALECER LA PERTINENCIA SOCIAL ESTABLECER COMPROMISOS INTERINSTITUCIONALES FORTALECER Y AMPLIAR LA INTERCOMUNICACIÓN EN REDES Y CON GRUPOS PARES DERIVAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN FORTALECER LA COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL E INTERNACIONAL ALIANZAS ESTRATEGICAS OPERACIONALIZACION DE LA INVESTIGACION

44. “ SALUD SOCIAL, PARA QUE VIVA LA VIDA” IPS

45. ESTILOS DE VIDA RELACIONADAS CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

51. HISTORIAS DE VIDA RELACIONADAS CON ESTILOS DE APRENDIZAJE “ MI FAMILIA ME APOYA ” “ NO TENGO TIEMPO PARA LA RECREACIÓN” “ MI FAMILIA SE PREOCUPA POR MIS ESTUDIOS” “ SOLO CREO EN DIOS” “ MI FAMILIA ME PRESIONA HASTA EN LA RELIGIÓN” “ MI MADRE ME INCULCÓ LA DISCIPLINA DEL ESTUDIO” “ ME DISTRAE DEL ESTUDIO LA VIDA UN TANTO PROMISCUA DE MI MADRE” “ NO TENGO UN LUGAR ADECUADO PARA ESTUDIAR”

52. XVIII COLOQUIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR Grupo de Investigación “ Control de Calidad de los Procesos en Salud”

53. Valores y Significados en los Conocimientos Aplicados al Autocuidado para la Prevención del Cáncer de Cuello Uterino. Egresadas de Enfermería. Universidad Popular del Cesar. 2006 Investigadoras / Docentes FRANCIA ESTER HERRERA SALAZAR MARINA SÁNCHEZ SANABRIA MARIEMMA SOCARRAS VEGA

54. VALOR PARA VALORAR LOS VALORES DEL AUTOCUIDADO EN LAS ENFERMERAS Y LOS ENFERMEROS

55. METODOLOGIA DISEÑO DE ESTUDIO DE CASOS INVESTIGACIÓN FENOMENOLOGICA Comprender aspectos del cuidado de la vida intima, afectiva y de la relación de pareja 16 informantes egresadas de enfermería Seleccionadas por conveniencia Recolección de los datos Entrevista a profundidad grabada Guías de relato Plan de autocuidado Triangulación de las 3 fuentes = Validación de la información

57. INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES ESTUDIADAS PERFIL A: 10.6% egresadas PERFIL B: 89.4% egresadas Relaciones afectiva del egresado en su familia Madres Solteras que viven con sus padres o fliares Deficientes de afecto Conflicto = patrón interrelacional Tolerancia al irrespeto frente a las carencias en la expresión de afecto Emplean como mecanismos de defensa la rabia y el maltrato para compensar su baja autoestima Experimentan el rechazo y la insatisfacción de su familia Vs contribución y apoyo moral. Expresión de afecto Comunicación asertiva y efectiva Búsqueda de la integración familiar Recursividad en la búsqueda de afecto entre los miembros de su familia Satisfacción de la egresada con su rol de hija, mujer, esposa y madre Alta autoestima Seguridad en la consecución de metas para el bienestar familiar Perciben la satisfacción de su familia al apoyo moral que ellas brindan.

58. INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES ESTUDIADAS PERFIL A: 10.6% egresadas PERFIL B: 89.4% egresadas Perciben el autocuidado como normas y procedim que hay que cumplir para no enfermar de cáncer Perciben el autocuidado como una forma de vida que se concerta y comparte en pareja para llevar una relación placentera. RELACIONES EN PAREJA Irrespeto Falta de Valía Engaño Respeto de si mismo y hacia el otro Perseverancia en el mantenimiento de la relación de pareja Conciencia de la importancia de su familia

59. DIAGRAMACIÓN DE CATEGORIAS RELEVANTES PRACTICA DEL SEXO SEGURO No hay dudas de la fidelidad de mi pareja (4) Tengo un solo compañero sexual (2) Mi compañero solo me tiene a mi (5) No le tolero otra compañía sexual (3) Soy consciente de que comparto con un promiscuo Comparto con una persona que a su vez tiene otras compañeras sexuales Educo a mi pareja en el uso del condón con otras SIGNIFICADOS DE VIVENCIAS EN LAS RELACIONES DE PAREJA MEDIDAS ADOPTADAS PARA PROTEGERSE DE ITS Hablarle a él de lo importante que es usar condón cuando tenga otra pareja No adopto ninguna medida de protección Educar a mi pareja al máximo (6) Tengo un solo compañero y uso condón (7) Estar pendiente de cualquier anomalía. Recordale la importancia del preservativo.

60. DIAGRAMACIÓN DE CATEGORIAS RELEVANTES USO DE DUCHAS VAGINALES Nunca las he usado (7) En ocasiones cuando presento flujo Me las receto el ginecólogo por un flujo que me estaba iniciando Por limpieza y prevención de infecciones (5) Por vaginitis y para evitar infecciones Cuando hay flujos fuertes después de la menstruación. SIGNIFICADOS DE VIVENCIAS EN LAS RELACIONES DE PAREJA PRÁCTICA DE CITOLOGIA VAGINAL Por control, ya que hace tres años tuve un NIC I por VPH. Las practico irregularmente. Casi nunca muestro los reportes al médico. Nunca me he hecho una citología Por prevención y detectar a tiempo cualquier anomalía (5) Por control (6) Quería saber por qué no se me quitaba el flujo vaginal Me la practiqué antes de la fecha del control porque presente abundante flujo. Por prevención, gracias a la citología se puede detectar a tiempo un Ca de cuello uterino aunque a veces no llevo al medico los reportes

73. 3.AMPLIAR LA COSMOVISION PARA INTERPRETAR LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE FORMACION: UNA VISION INTEGRADORA DEL PROCESO EDUCATIVO - PRODUCTIVO REGION AGROPECUARIA VICTIMA DE LA VIOLENCIA ASILO DE DESPLAZADOS POR TODA INDOLE DESARROLLO SOCIAL AFECTADO DEPARTAMENTO DEL CESAR

76. ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA RAZON DE HACER INVESTIGACIÒN EN SALUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA SALUD- ENFERMEDAD EL GRADO DE CONOCIMIENTO VALORES ETICOS, MORALES DEL SER HUMANO DISOCIA AL SER HUMANO CONSIGO MISMO, RELACION CON LA NATURALEZA, LA SOCIEDAD Y EL MEDIO AMBIENTE EXPRESIONES SOCIALES

77. ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA RAZON DE HACER INVESTIGACIÒN EN SALUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA NUEVAS PRACTICAS NUEVOS CONOCIMIENTOS MODOS Y ESTILOS DE VIDA COMO FACTORES PROTECTORES

78. ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA RAZON DE HACER INVESTIGACIÒN EN SALUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA EL EGO ANTROPOCENTRICO DE CONTROLAR LA VIDA A COSTA DE LA MISMA NATU RALEZA DESHUMANIZACION DEL SER EN SU HUMANIDAD POSTURA EPISTEMILOGICA FRENTE A LA REALIDAD SOCIAL SENTIDA LA ACADEMIA NO APORTA AL CONOCIMIENTO PARA LA VIDA: PARA QUÈ, AL PORQUÈ, AL CÒMO EDUCAR. A QUIEN FORMACION TRANSDISCIPLINAR

79. ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA RAZON DE HACER INVESTIGACIÒN EN SALUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA SER CUIDADO SER CUIDADOR PRIMARIO EDUCADOR ESTUDIANTE ACCION COMUNICATIVA (HABERMANS Y MARDONES) INTERACCION LLENAS DE INTENCIONALIDAD QUE FUNDAMENTAN LA ESTRUCTURA Y EL ORDEN SOCIAL.(GARFINKEL)