Formación para Coordinadores de centros bilingües (II) Antonio R. Roldán Tapia Curso 2008-2009 CEP de Córdoba
En la 1ª sesión, trabajamos sobre… <ul><li>Nuestro centro y nuestro proyecto </li></ul><ul><li>El concepto de enseñanza bi...
Centros y proyectos <ul><li>Inglés = 22 </li></ul><ul><li>Francés = 2 </li></ul><ul><li>Secundaria = 10 </li></ul><ul><li>...
Modelo de C.I. <ul><li>Muy variado </li></ul><ul><li>Distinto número de ANL: 2 hasta 7 </li></ul><ul><li>Conocimiento (9) ...
Conocimiento del C.I. <ul><li>Escaso = 18 </li></ul><ul><li>Suficiente = 2 </li></ul><ul><li>Amplio = 1 </li></ul><ul><li>...
Comenzado a trabajar en el C.I. <ul><li>Sí = 13 </li></ul><ul><li>No = 11 </li></ul><ul><li>Quienes lo han hecho, en muy d...
¿Qué espero de estas sesiones? <ul><li>Elaboración de materiales para el año próximo (1) </li></ul><ul><li>Aprender a dise...
Comentarios / sugerencias <ul><li>Pautas que sean útiles (1) </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los objetivos de estas sesiones...
<ul><li>¿Qué modelo de diseño curricular?   </li></ul>
Diseño curricular 3  niveles materiales   unidades didácticas   currículo integrado
CURRICULO INTEGRADO SECUENCIACIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA “ x” UNIDAD DIDÁCTICA “ y...
AL – 3 fases  (exposición, interiorización, producción)  (input, intake, ouput) <ul><li>ANL  </li></ul><ul><li>trabajo por...
Estructura de un proyecto 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctic...
“ Manipulación”  de la información <ul><li>Scaffolding  (poner andamiaje) </li></ul><ul><li>Anchoring  (anclar conocimient...
Consejería - 2005 <ul><li>BORRADOR: </li></ul><ul><li>ORIENTACIONES PARA LA </li></ul><ul><li>ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO </...
Orientaciones metodológicas (Plan) <ul><li>Capítulo 8 del MCERL </li></ul>
<ul><li>Análisis de la unidad del mundo romano </li></ul><ul><li>(ficha de trabajo de la sesión anterior) </li></ul>
Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 ¿Se puede poner en práctica? ¿Cómo se integ...
Modelo de árbol ANL L1 L2 L3
L3 L2 ANL L1
Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 Aspectos negativos de este modelo Aspectos ...
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Formación para Coordinadores de Centros Bilingües (Ii

  1. 1. Formación para Coordinadores de centros bilingües (II) Antonio R. Roldán Tapia Curso 2008-2009 CEP de Córdoba
  2. 2. En la 1ª sesión, trabajamos sobre… <ul><li>Nuestro centro y nuestro proyecto </li></ul><ul><li>El concepto de enseñanza bilingüe y sus antecedentes </li></ul><ul><li>Cuestiones terminológicas (enfoque, metodología, etc) </li></ul><ul><li>El concepto de “ integrado ” </li></ul><ul><li>La importancia de la exposición a la lengua y la teoría del “ input ” en el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Los elementos que componen un currículum </li></ul>
  3. 3. Centros y proyectos <ul><li>Inglés = 22 </li></ul><ul><li>Francés = 2 </li></ul><ul><li>Secundaria = 10 </li></ul><ul><li>Primaria = 10 </li></ul><ul><li>Ciclos = 4 </li></ul><ul><li>Año 0 = 15 </li></ul><ul><li>Año 1 = 2 </li></ul><ul><li>Año 2 = 2 </li></ul><ul><li>Año 4 = 3 </li></ul><ul><li>Año 8 = 1 </li></ul><ul><li>Año 9 = 1 </li></ul>
  4. 4. Modelo de C.I. <ul><li>Muy variado </li></ul><ul><li>Distinto número de ANL: 2 hasta 7 </li></ul><ul><li>Conocimiento (9) y Plástica (7), mayoritarias en Primaria </li></ul><ul><li>Matemáticas (10), C. Sociales (8) y C. Naturales (8), mayoritarias en Secundaria </li></ul>
  5. 5. Conocimiento del C.I. <ul><li>Escaso = 18 </li></ul><ul><li>Suficiente = 2 </li></ul><ul><li>Amplio = 1 </li></ul><ul><li>Confuso = 9 </li></ul><ul><li>Claro = 1 </li></ul>
  6. 6. Comenzado a trabajar en el C.I. <ul><li>Sí = 13 </li></ul><ul><li>No = 11 </li></ul><ul><li>Quienes lo han hecho, en muy distintas direcciones. </li></ul><ul><li>Elaborar vocabulario técnico (2) </li></ul><ul><li>Elaborar materiales /UD (5) </li></ul><ul><li>Integrar ANL (4) </li></ul><ul><li>Integrar AL (4) </li></ul><ul><li>Leer normativa (1) </li></ul><ul><li>Decoración centro (1) </li></ul>
  7. 7. ¿Qué espero de estas sesiones? <ul><li>Elaboración de materiales para el año próximo (1) </li></ul><ul><li>Aprender a diseñar CI (15) </li></ul><ul><li>Aclararse (10) </li></ul><ul><li>Que sean útiles (1) </li></ul><ul><li>Conocer ejemplos prácticos (1) </li></ul><ul><li>Disfrutarlo (1) </li></ul>
  8. 8. Comentarios / sugerencias <ul><li>Pautas que sean útiles (1) </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los objetivos de estas sesiones? (1) </li></ul><ul><li>Conveniente tener un modelo ya elaborado (1) </li></ul><ul><li>Programación por competencias (1) </li></ul>
  9. 9. <ul><li>¿Qué modelo de diseño curricular? </li></ul>
  10. 10. Diseño curricular 3 niveles materiales unidades didácticas currículo integrado
  11. 11. CURRICULO INTEGRADO SECUENCIACIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA “ x” UNIDAD DIDÁCTICA “ y” UNIDAD DIDÁCTICA “ z” MATERIALES MATERIALES MATERIALES ACTIVIDADES EXTRAESCOL. EVALUACIÓ N
  12. 12. AL – 3 fases (exposición, interiorización, producción) (input, intake, ouput) <ul><li>ANL </li></ul><ul><li>trabajo por proyectos </li></ul><ul><li>“ manipulación” de información = adquisición de conocimientos </li></ul>
  13. 13. Estructura de un proyecto 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto 1. creación de hábitos 2. ambientación 3. negociación de objetivos 4. elección del tema 5. desarrollo del tema 6. producción 7. evaluación 1. preparación 2. diseño 3. investigación 4. resultados 5. presentación 6. evaluación
  14. 14. “ Manipulación” de la información <ul><li>Scaffolding (poner andamiaje) </li></ul><ul><li>Anchoring (anclar conocimientos) </li></ul><ul><li>Chunking and repackaging knowledge </li></ul><ul><li>(trocear y reordenar conocimiento) </li></ul><ul><li>Creative and critical thinking </li></ul><ul><li>(pensamiento crítico y creativo) </li></ul>
  15. 15. Consejería - 2005 <ul><li>BORRADOR: </li></ul><ul><li>ORIENTACIONES PARA LA </li></ul><ul><li>ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO </li></ul><ul><li>INTEGRADO </li></ul><ul><li>DE LAS LENGUAS EN LOS </li></ul><ul><li>CENTROS BILINGÜES </li></ul>
  16. 16. Orientaciones metodológicas (Plan) <ul><li>Capítulo 8 del MCERL </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Análisis de la unidad del mundo romano </li></ul><ul><li>(ficha de trabajo de la sesión anterior) </li></ul>
  18. 18. Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 ¿Se puede poner en práctica? ¿Cómo se integra esta unidad dentro de la programación del curso? ¿Se corresponde con lo que hacéis o vais a hacer en vuestro centro? ¿Falta o sobra algún elemento? ¿Este ejemplo responde a la idea de integración de lenguas y contenidos? EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA. EL MUNDO ROMANO
  19. 19. Modelo de árbol ANL L1 L2 L3
  20. 20. L3 L2 ANL L1
  21. 21. Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 Aspectos negativos de este modelo Aspectos positivos de este modelo Modelo:

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