Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje de la ortografía. Explica que la ortografía se deriva del griego y significa "escritura correcta", y analiza los problemas que enfrenta su enseñanza, como las arbitrariedades de las reglas y las dificultades de los estudiantes. También clasifica los errores ortográficos y propone diferentes métodos para enseñarla, así como la importancia de evaluar el aprendizaje de manera sistemática y variada.

2.  La palabra ortografía se deriva del latín
ortographia y esta a su vez del griego
oρtoγrαΦiα que significa “ recta
escritura”.
 Según la RAE es “el conjunto de normas que
regulan la escritura de una lengua”

3.  Según Manuel Seco: “la ortografía
no solo incluye la escritura correcta
de las palabras, sino el empleo
correcto de una serie de signos que
reflejan aspectos de la significación
de las palabras…”

4. PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR
LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE LOS
LA ORTOGRAFÍA; ALUMNOS:
•Por déficit del lenguaje
•Arbitrariedades / el sistema escrito •Por disfunción visoperceptivas
y el sistema oral •Por problemas auditivos.
•Carácter contradictorio de muchas •Por alteraciones motóricas
normas expresivas.
•Muchas reglas de acentuación y con •Por combinación de dos
muchas excepciones o más factores.
•Carácter temporal de las normas.
•La configuración de las letras
•Desarrollo del proceso docente

5. CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
según O. Balmaseda
Sustituciones Una letra es cambiada por: no recordar imagen
visual, percibir mal auditivamente,
pronunciación defectuosa,
Confusión homónima Desconocimiento del significado de la palabra
Omisiones Por la afonía de las letras, deficiencia en la
percepción auditiva, mala pronunciación, En las
tildes: sucede por desconocimiento de las
reglas o no saber distinguir la sílaba de mayor
intensidad.
Condensaciones y En muchos casos por el aspecto auditivo,
segregaciones. desconocimiento del orden lexical,
Inserciones. En ocasiones para reforzar la pronunciación
correcta, como síntoma de hipercorrección de
índole gramatical.

6. CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
Transposiciones Cuando dos letras correctas son traspuestas.
Generalmente son consecuencias de
problemas del área sensoperceptiva
Duplicaciones Una letra es duplicada; o por analogía con otra
similar,
Improvisaciones El sujeto no conoce la forma gráfica de la
palabra e inventa
Lapsus No son errores propiamente dichos sino
alteraciones en la escritura de la palabra.

7. IV. Diestro o experto
Dominio absoluto. Hábitos
de revisión. Elevada
conciencia ortográfica.
Su puntuación segura y
III: estable o personal
seguro
Ortografía del vocabulario activo y gran
parte del pasivo. No tiene hábitos de revisión
II. Inseguro La puntuación no comprende estructuras
completas
Tiende a confundir la configuración ortográfica de las
I. Anárquico palabras. El recurso ortográfico es muy sensorial.
Su puntuación se limita a normas de carácter obligatorio
Total descontrol ortográfico. Sus errores frecuentes son la condensación o la
Segregación. No tiene nociones e las normas elementales. La puntuación es
Desordenada o puede faltar en sus textos.

8.  Métodos de carácter
sensorial.
 Métodos de carácter
reproductivos.
 Otros métodos.
 Métodos heurísticos o
problémicos.

9. Métodos de carácter sensorial a) La vista y la mano: viso-motor
b) La vista, el oído y la mano: viso-
audio-motor.
Método de carácter a) Las reglas ortográficas.
reproductivos
Métodos de análisis a) El deletreo.
lingüísticos b) La cacografía
c) El deslinde de palabras.
Otros métodos a) El trabajo independiente
Métodos heurísticos o
problémicos

10. La vista y la mano  No puede ser un proceso
mecánico.
viso-motor:  Deben copiarse trozos breves
 la copia
Debe atenderse:
 Estudio del vocabulario
ortográfico. Conocimiento del
significado de las palabras
 Comprender el sentido del
texto.
 Debe conocerse comprender
lo que hace.
 Revisión por un modelo

11.  La vista, el oído y  Propicia la
la mano: viso- percepción
audio-motor: el auditiva.
dictado  Favorece la
asociación de
imágenes sonoras
y gráficas.

12.  Viso-audio-  Se basa en la
gnósico-motor observación visual
y su
simultaneidad con
las impresiones
auditivas,
motrices y
articulatorias.
 Tiene 4
momentos: visual,
auditivo, gnósico,
motor.

13.  Las reglas  Debe llevarse
ortográficas preferentemente de la
particular a lo general.
 Deben trabajarse
primero las que no
tienen excepciones,
luego las que tienen
pocas.
 Requiere abundante
ejercitación.
 Propicia el análisis, la
síntesis, la
generalización y la
abstracción.

14.  Cacografía:
 Deletreo:
Fragmentar la palabra Hacer corregir los
estudiando sus errores ortográficos
componentes: las letras. contenidos en un texto
No solo se hace en forma
oral.
 Deslinde de palabras:
Acceso a la configuración
de la palabra por varias
vías de acceso: sonoro y
gráfico, semántico,
idiomático, gramatical

15.  Trabajo
independiente:  A través de él se
dar solución a un desarrolla el
conjunto de pensamiento creador.
tareas  Se dan dos momentos
esenciales:
 La percepción de hechos
lingüísticos
 Su interiorización.

16.  Dar solución a diferentes situaciones
problémicas. Permite la consolidación y la
aplicación

17. SEGÚN VIGOTSKY
INTERPSICOLÓGICO INTRAPSICOLÓGICO
COMUNICACIÓN SE REVELAN LAS
ACTUACIÓN DEL SUJETO POTENCIALIDADES DEL
CON AYUDA DE OTRO SUJETO Y DEL GRUPO.
SE EXPRESA EL
DESARROLLO ALCANZAD
POR EL SUJETO

18.  En parejas
 En pequeños grupos.  Como actividad
sistemática que debe
atenderse en las clases
de Lengua Española y en
el resto de las
asignaturas.
 Como contenido parcial
integrado a otros
componentes.
 Como contenido
específico de la clase

19. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DE LA ORTOGRAFÍA
CONTROL DEL CONTROL DEL
MAESTRO ALUMNO

20. LA EVALUACIÓN DEL DIGNÓSTICOS CON LOS
APRENDIZAJE AVANCES Y RETROCESOS
ORTOGRÁFICO
SISTEMÁTICA
DEBE REALIZARSE VARIADA
OPORTUNA
 OBSERVACIÓN
ENTREVISTASREVISIÓN DE
VÍAS PARA EVALUAR  LIBRETAS Y OTROS TRABAJOS
APLICACIÓN DE PRUEBAS