El documento describe la historia y principios del método comunicativo para la enseñanza de idiomas. Se originó en la década de 1970 debido a cambios en Gran Bretaña que pusieron en duda el método audiolingual. El enfoque comunicativo busca desarrollar la competencia comunicativa más que el conocimiento estructural. Promueve el uso significativo de la lengua para que los estudiantes puedan comunicarse en diferentes contextos y funciones.

1. HISTORIA DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE
LENGUAS
Método Comunicativo (Communicative
Approach)
Alumna: María Guadalupe García Muciño

2. Antecedentes
• Inicia a finales de los años 70´s
• Cambios en la enseñanza de lenguas en Gran Bretaña
• Se pone en duda los supuestos del método Audiolingual
• Los lingüistas britanos destacan otra dimensión de la lengua
“el potencial funcional y comunicativo de la lengua”
• Mayor atención a la competencia comunicativa que al
conocimiento de estructuras
• Cambiantes realidades educativas en Europa, creciente
interdependencia entre los países.
• Aparece la necesidad para enseñar a los adultos las
principales lenguas del mercado

3. Precursor
• Británico lingüista D.A. Wilkins (1972), propone:
“una definición fundamental o comunicativa de la lengua que podía
servir como base para los programas comunicativos en la enseñanza de
lenguas”.
• La contribución de Wilkins fue un análisis de los significados
comunicativos que necesita quien aprende una lengua para
entender y expresarse.
• Describió dos tipos de significado: Categorías nocionales (tiempo,
secuencia, cantidad, lugar y frecuencia); categorías de función
comunicativa (pedir, rechazar, ofrecer, quejarse)
• Publico su libro Notional Syllabuses, 1976; sirve de influencia en el
desarrollo de la enseñanza comunicativa de la lengua.
• Gobiernos nacionales en internacionales dieron prominencia a lo
que se llamaría el Enfoque Comunicativo.

4. Seguidores
• Lo ven como un enfoque y no un método
• Pretende hacer de la competencia comunicativa la meta final
de la enseñanza de lenguas. Su amplitud lo hace diferente
• Johnson (1981:1) …una de las características de la enseñanza
comunicativa de la lengua es que se preocupa tanto de los
aspectos funcionales como estructurales de la lengua.
• Howatt distingue entre la versión fuerte y débil en la
Enseñanza Comunicativa de la lengua.
• Versión fuerte: la lengua se adquiere por medio de la
comunicación “usar la lengua para aprenderla”
• Versión débil: destaca la importancia de dar a los alumnos
oportunidades para que usen la lengua con fines
comunicativos “aprender a usar”

5. Enfoque
• La lengua es comunicación
• El objetivo de la enseñanza de la lengua es desarrollar la competencia
comunicativa Hymes (1972), contrasta con la teoría de la competencia
comunicativa de Chomsky

6. Teoría del aprendizaje
• Johnson, 1982
• Las actividades que requieren comunicación real promueven
el aprendizaje
• Las actividades que llevan el uso de la lengua mejoran el
aprendizaje
• La lengua que es significativa para el alumno ayuda en el
proceso de aprendizaje
• Las actividades de aprendizaje se seleccionan de acuerdo con
el grado que los alumnos dominen la lengua de manera
significativa y real.

7. Johnson y Littlewood (1984)
• La adquisición de la competencia comunicativa en una lengua
es un ejemplo del desarrollo de las destrezas e incluye el
aspecto cognitivo (planes para crear conductas apropiadas,
uso lingüístico, reglas gramaticales, selección de vocabulario);
aspecto de conducta estos planes pueden convertirse en
realizaciones fluidas. Esto ocurre a través de la practica

8. Diseño
Objetivos según Piepho, 1981 :
Un nivel de integración y otro de La lengua como medio de expresión
contenido
Un nivel instrumental y lingüístico La lengua como sistema semiótico y
objeto de aprendizaje
Un nivel afectivo de relaciones personales La lengua como medio para expresar
y de conducta valores y opiniones sobre un mismo y los
demás
Un nivel de necesidades individuales de Intervención en el aprendizaje a partir del
aprendizaje análisis de errores
Un nivel educativo general con objetivos El aprendizaje de la lengua dentro del
extra-lingüísticos currículo escolar

9. Programa
Consejo de Europa
Wilkins,1976
Amplio y desarrollo estas
categorías.
Especificaba las categorías
semántico-gramaticales Se necesita usar una lengua
extranjera (por ejemplo:
(por ejemplo: movimiento, viajes, negocios), los temas
posición, frecuencia) y las sobre los que puede
categorías de función necesitar hablar (por
comunicativa que los ejemplo: identificación
alumnos necesitan personal, compras), las
expresar. funciones lingüísticas (por
ejemplo: describir algo,
pedir información), las

10. Papel del Alumno
• El alumno como negociador, entre él mismo, el proceso de
aprendizaje y el proposito del aprendizaje.
La implicación para el alumno es que debería de contribuir en la
misma proporción en que recibe y, por tanto, aprender de una
forma independiente.

11. Papel del maestro
Tiene dos papeles fundamentales:
• Facilitar el proceso de comunicación entre todos los
participantes en la clase y entre estos participantes y las
distintas actividades y textos.
• Actuar como participante independiente dentro del grupo de
enseñanza-aprendizaje.
Un tercer papel es el de investigador y alumno, con muchas
posibilidades de contribuir con su conocimiento, habilidades y
experiencia sobre la naturaleza del aprendizaje y las capacidades
organizativas.
• Analista de necesidades
• Consejero
• Gestor del proceso del grupo

12. Materiales de enseñanza
• Los materiales tiene el papel fundamental de promover el uso
comunicativo de la lengua.
Materiales centrados en el Libros diseñados para trabajar
texto con este enfoque ;
Materiales centrados en la Gran variedad de juegos,
tarea simulaciones y actividades
comunicativas
Materiales no adaptados y
reales. Esto incluye materiales
Materiales auténticos auténticos de carácter
lingüístico, revistas, anuncios,
recursos visuales o graficos

13. Conclusión
La enseñanza Comunicativa de la Lengua es más un enfoque que un
método.
Aparece cuando la enseñanza de idiomas estaba lista para un
cambio de paradigma.
Llamo la atención de los que buscaban un enfoque humanista.

14. Bibliografía
Richards, Jack (2001) Enfoques y métodos en la enseñanza de
idiomas. Madrid: CUP.

15. Clase Muestra
Actividad

16. Clase muestra en inglés
Los alumnos deberán desarrollar en el salón de clases el rol play
que seleccionaron al azar, teniendo las siguientes opciones:
• Hablar sobre el calentamiento global y alternativas para
reciclar
• Que harían si ganaran la lotería, recordando que deben ayudar
a un estrato social de bajos recursos económicos
• Contarle a su mejor amigo(a) que han salido con su ex-
novio(a)

17. Reflexión sobre el Método
Comunicativo
El método comunicativo amplia el uso de la lengua dentro de contexto sin dejar
aun lado las reglas gramaticales ya que van de la mano, lo cual se ha convertido
en un punto importante para todo aquel que desea aprender una lengua ajena
a la suya.
El uso de este método durante la clase favorece la competencia lingüística de
los alumnos porque los hace situarse en la situación por medio del uso del Role
play sin embargo el maestro se enfrenta al reto de hacer participar a los
alumnos y algunos de ellos no toman el papel por miedo hacer ridiculizados