El documento ofrece consejos para organizar los deberes escolares con los niños. Recomienda establecer una rutina fija para los deberes, crear un espacio silencioso con los materiales necesarios, y ofrecer apoyo al niño mediante resúmenes, imágenes y descansos cortos para mejorar su concentración.
3. ACUERDOS DE CENTRO:
•Se estipulan tiempos máximos para la elaboración de
deberes atendiendo fundamentalmente al rendimiento de los
alumnos y a la calidad de las tareas.
•En 3º, se flexibilizará la copia de enunciados durante el
primer trimestre, aumentando la cantidad progresivamente
durante este.
1º Y 2º 30 min tareas 10 min lectura
3º Y 4º 1 hora en total
(excepto días de exámenes)
5º Y 6º 1 hora y 30 min en total
(deberes, estudio y lectura)
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5. ESCALAS DE RENDIMIENTO EN LA TAREA:
La atención o el rendimiento en la tarea en los niños de primaria es muy
relativo, depende del niño, de la motivación que tenga hacia la tarea que le
proponemos, de los materiales que usemos, de los cambios de actividad que
hagamos…
A modo de ejemplo os proponemos el siguiente gráfico:
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6. ¿CÓMO APRENDEMOS?
• Cuando aprendemos de memoria, nos cuesta
generalizar los aprendizajes.
• Si nos hacen una pregunta donde necesitemos
razonar, vamos a tener más dificultades para
llegar a la conclusión.
ENTONCES, ¿CÓMO HAY QUE APRENDER LAS
COSAS?
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7. LA MEMORIA
• SENSORIAL:
– Capacidad ilimitada
– Impresiones de los sentidos (sobre todo auditivo y
visual)
– No se controla conscientemente
– Abarca:
• Retención de información
• Apoyo en el aprendizaje de nuevos conocimientos
• Comprensión del entorno
• Resolución de problemas
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8. LA MEMORIA
• A CORTO PLAZO O MEMORIA DE TRABAJO:
– Muy limitada
– Capacidad temporal en espera de procesar la
información
– Difícilmente somos capaces de retener más de cuatro
ideas en esta memoria
• A LARGO PLAZO:
– Capacidad ilimitada si la información ha sido
debidamente asimilada
– Contiene el conocimiento del medio físico, cultural y
social, recuerdos autobiográficos, conceptos,
imágenes, etc.
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9. ¿QUÉ MEMORIA ELIGIRÍAMOS PARA
RECORDAR LAS COSAS?
• La memoria a largo plazo
• Con la ayuda de la sensorial y de la memoria a
corto plazo
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10. ¿CÓMO PODEMOS FOMENTAR ESTA
MEMORIA?
• Reducir los conceptos teóricos a aprender en la información básica.
• Emplear de forma práctica la información que están intentando
aprender
• No explicar más de dos conceptos a la vez, a no ser que se
complementen entre ellos.
• Servirse de imágenes, videos, documentales, libros de lectura,
experiencias que podamos realizar y que refuercen esas
enseñanzas creando emociones, contando historias, impactando de
alguna forma al niño
• Utiliza medios variados: recursos digitales, libros de lectura,
imágenes, tarjetas, juguetes, puzles, etc.
• Resume la información más relevante sin que supere el número de
cuatro ideas, a ser posible.
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11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Es el aprendizaje en el que relacionamos la información
nueva con la que ya poseemos.
• Reajustamos y reconstruimos ambas informaciones .
• Se diferencia del aprendizaje por repetición o memorístico
en la medida en que este último es la mera incorporación
de datos que carecen de significado para el estudiante y,
por tanto, son imposibles de ser relacionados con otros.
• Este aprendizaje nos permite utilizar lo aprendido en
situaciones nuevas.
• No se trata de memorizar, sino de comprender.
• Con este tipo de aprendizaje se pretende que el alumno
adquiera la competencia de aprender a aprender
(autoformación)
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12. EJEMPLOS DE METODOLOGÍAS DE
ESTUDIO
• Nos olvidamos de los libros de texto.
• Nos ponemos con nuestro hijo a buscar por Internet información
relacionada con lo que tienen que aprender. Guiamos su búsqueda, pero
también respetamos los caminos que van eligiendo.
• Utilizamos apoyos visuales: videos, imágenes, esquemas, mapas mentales,
etc.
• Utilizamos actividades manipulativas: podemos construir con plastilina,
hacer memorys con tarjetas, recortar imágenes para poner al lado del
esquema…
• Vivenciamos aquello de lo que estamos hablando
• Es importante fomentar la motivación intrínseca
• Crear un clima armónico, de confianza y seguridad, de compartir un
momento, no de evaluación constante, para evitar la miedo a responder o
a participar.
• Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar
ideas, debatir…
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13. VAMOS A VER EJEMPLOS…
• Buscamos trucos.
• Actividades para memorizar cómo se escriben
las palabras en inglés.
• Inventamos juegos.
• Más juegos.
• Hacemos actividades manipulativas.
• Utilizamos imágenes.
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17. ESTABLECER UNA RUTINA:
•Realizaremos los deberes, más o menos en la
misma franja horaria.
•Además procuraremos realizarlos en un
espacio fijo, con el menor número de estímulos
distractores.
•Preparamos juntos la estrategia:
•Siéntate conmigo a planear cómo hacer la
tarea.
•Ayúdame a calcular el tiempo que me costará
hacerla
•Por dónde empiezo: qué parece más fácil y
qué me puede resultar más difícil, qué tarea
puedo hacer en primer lugar.
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18. ESTABLECER UNA RUTINA:
•Respeta mi punto de saturación:
•Necesito descansos entre tareas.
•Me resulta más fácil repasar y estudiar con
apoyos visuales de los contenidos que tengo
que aprender.
•Utilizando solo la vía verbal pierdo mucha
información.
•Cada pequeño tiene su ritmo y poco a poco
va ampliando sus niveles de atención
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19. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO:
Evitamos elementos distractores: ESPACIOS CON
MÍNIMOS ELEMENTOS DISTRACTORES POSIBLES :
lejos de ventanas, de zonas de paso, de ruidos, pero
donde podamos controlar su actividad. Espacios
silenciosos.
¿Qué elementos debe tener sobre la mesa?
Los INDISPENSABLES para realizar la tarea: lápiz,
borrador y/o boli si es necesario.
Nada de estuches, tippex, sacapuntas… ya que les
distraen con facilidad.
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20. •Instrumento imprescindible
para que el niño apunte
deberes sin tener que recurrir a
la memoria, recurso que a
estas edades les suele fallar,
ya que se olvidan de las cosas
con mucha frecuencia.
•Medio de comunicación entre
familia y escuela.
LOS DEBERES: LA AGENDA
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22. PERO, ¿EL NIÑO NO TIENE QUE HACER LOS
DEBERES SOLO?
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23. El momento de los deberes
NO debe convertirse en un
momento hostil,
de tensión familiar…ya que
esto puede generar en el
alumno conductas aversivas
hacia este momento y hacia
todo lo relacionado con el
ámbito educativo.
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24. ¿Cómo mejorar su concentración durante la tarea?
•Hacer PAUSAS o DESCANSOS entre las tareas, en el
cambio de materias…
•Ayudarles elaborando conjuntamente RESÚMENES en
los que se acostumbren a responder preguntas tipo.
Ejemplo: Si es un resumen de los animales tendremos
que hablar de qué animal es, tipos, características
generales (alimentación, relación…)… USAR IMÁGENES
•Ayudarles incentivándoles a SUBRAYAR las palabras
claves o ideas principales de una tarea o instrucción (por
ejemplo, de un problema de matemáticas o texto de
lengua).
•ELOGIAR inmediatamente EL ESFUERZO en las tareas
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25. ¿Cómo mejorar la concentración durante la tarea?
•USAR INDICADORES DE TIEMPO (cronómetros con sonido,
relojes…). Planificar el tiempo nos ayuda a concentrarnos.
OJO: Hay ocasiones en la que un reloj me puede despistar,
mejor con una señal sonora que indique el final de la actividad.
•DAR “TOQUES DE ATENCION”
•PERMITIRLE LEVANTARSE CADA CIERTO TIEMPO: ir al baño,
tomar agua…ciertos movimientos funcionales le ayudarán a
retomar la tarea.
•Trabajar con ACTIVIDADES CORTAS Y VARIADAS. Fraccionar
las tareas y deberes a realizar en casa, utilizando tiempos más
cortos. Las tareas largas deben dividirse en partes.
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26. ¿Cómo mejorar la concentración durante la tarea?
•ADAPTAR EL HORARIO a sus tiempos de atención.
•COMENZAR la tarea con aquellas asignaturas que requieran mayor
ATENCION y CONCENTRACION.
•MANTENER EL CONTACTO VISUAL al dirigirnos a él y asegurarnos
que el niño nos escucha. Solicitar que repita órdenes en voz alta.
•NO COMPARARLE con otros niños: no es como otros niños,
aprende de otra forma. REFORZAR CADA PEQUEÑO LOGRO,
valorarlo.
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29. Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear la
posibilidad para construirlo
La educación no cambia el
mundo, cambia a las personas
que van a cambiar el mundo
Paulo Freire
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