1. Roberto E. Pacheco
Prof. Awilda González
EDUC 318-400

3. • Aquí se explicará los métodos de
enseñanza Montessori y Piaget.
Métodos muy importantes de
conocer. Un buen maestro tiene que
saber diferentes métodos para así
poder usar el indicado con sus
estudiantes.

4. • (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952)
Pedagoga italiana que renovó la
enseñanza desarrollando un particular
método, conocido como método
Montessori, que se aplicaría inicialmente
en escuelas primarias italianas y más
tarde en todo el mundo. Dirigido
especialmente a niños en la etapa
preescolar, se basaba en el fomento de la
iniciativa y capacidad de respuesta del
niño a través del uso de un material
didáctico especialmente diseñado.

5. • En las escuelas Montessori
la libertad es ciertamente muy
importante, pero para conquistarla
los niños tienen que trabajar de
forma independiente y respetuosa.

6. El método de la pedagogía científica.
Hacer un experimento pedagógico
Con un material de enseñanza y esperar
La reacción espontánea del niño.
Consiste en
Conseguir la alegría de un ambiente
estético, Cálido y atractivo para los
niños.
Pretende
MPC objetivo
Reside en ofrecer estímulos en un Es que el niño desarrolle al máximo
Marco en que se desarrollen la libertad Sus posibilidades dentro de un ambiente
Y la autoeducación. Estructurado que le resulte atractivo
y motivador
fundamento

7. Buenas Relaciones
Sociales.
Crecimiento.
.
Autodisciplina

8. • Los materiales no intentan ser una
ayuda para el maestro, sino para
que el niño trabaje de forma
autónoma e independiente.

9. • Desarrollando tareas útiles para
resultar seres cada vez más
autónomos y prepararse para la vida
en sociedad.

10. • Materiales diseñados ,presentando
gran atención a la estética, provocan
la libre manipulación activa por parte
de los niños y el aprendizaje
individualizado.

13. • (1896-1976): Biólogo, pedagogo y
psicólogo suizo, afirmaba que-tanto
el desarrollo psíquico como el
aprendizaje- son el resultado de un
proceso de equilibración.

14. • En el desarrollo de un test de
inteligencia normativo, Piaget observó
que los niños de la misma edad tendían a
cometer errores similares, del mismo
tipo.
• Estos patrones de errores agrupados
por edad le llevaron a pensar en la
existencia de una secuencia evolutiva en
el crecimiento intelectual.

15. • Sus observaciones le llevaron a
establecer la existencia de 4
períodos en el desarrollo cognitivo:
• Sensoriomotor
• Preoperacional
• Operaciones concretas
• Operaciones formales

16. Período preconceptual (2-4 años).
• Surgimiento de la función simbólica:
capacidad para hacer que una cosa,
una palabra o un objeto sustituya, o
represente alguna cosa.

17. Período intuitivo (4-7 años)
• Reducción del egocentrismo; mayor
capacidad para clasificar los objetos
en diferentes categorías (tamaño,
forma, color).

18. : Los niños, por lo
general, suponen que otros
comparten su punto de vista.
: Es probable que los
niños supongan que los objetos
desconocidos que se mueven por sí
solos tienen vida.

19. : Conciencia limitada de
la causalidad. Suponen que ante
dos sucesos relacionados, uno
siempre causa al otro.
: Elaboran
juicios basados en apariencias
perceptuales y se enfocan en un
solo aspecto de una situación
cuando buscan respuestas para un
problema.

20. • La explicación que él da de
personalidad esta basada en la
autonomía, reciprocidad, respeto y
compromiso. Es forjar individuos
capaces de autonomía intelectual y
moral.

21. • Pretende una educación donde los
conocimientos, sigan un procesos que
permita asimilarlos, de manera, que estos
se mantengan frescos por el hecho de
haberse construido, por el propio
estudiante, y a pesar de que
probablemente no se den de una manera
tan veloz como es afrontada en la
educación formal, que el niño
comprenda y pueda aplicar su
conocimiento de manera general y en
otros contextos

22. • Se pretende que el niño en su forma
de relacionarse con el maestro y con
otros niños, estén regidos por el
respeto y la admiración a estos,
basándose en sus valores.

23. • Educación formal como una serie de
situaciones, que generen un problema,
en donde el niño funja como investigador,
experimentando, con el problema, de una
manera práctica, es decir, con
situaciones que se encuentren en su
ambiente y que tengan referencia,
mencionando: Ya que toda operación y
toda noción tienen, pues, su historia,
la de su construcción progresiva y
perfectamente continua a partir de
elementos anteriores del pensamiento.

24. • - ¿Qué es?
• - ¿Es más o menos (grande,
pesado, lejano, etc.)?
• - ¿Dónde?
• - ¿Cuándo?
• - ¿Con qué fin?
• - ¿Qué causa?

25. • Se pretende fomentar: el pleno
desarrollo de la personalidad
humana y el respeto por los
derechos del hombre y por las
libertades fundamentales.