Digital Educativa Blearning                     Año 1 Mayo 2012
Nota de los                                                                         Editores        Es de gran satisfacció...
Integración Blearning          Prof. Beatriz Vásquez      Actualmente encontramos unaserie de términos y estrategias quepu...
Educación Ambiental                                                                     Prof. Beatriz Vásquez            O...
Metodología PACIE aplicada en la Unidad de Registro estudiantil para el                                 Área de Postgrado,...
Alcance                                    Permite definir los objetivos claros del portal y así                          ...
B-LEARNING A NIVEL DE POSTGRADO                                                                        Antonio Nieves     ...
estudiante enlazar su estructura cognitiva con el contenido nuevo durante lainteracción con el ambiente aprendizaje.     A...
responsable de su propio aprendizaje, el que hacer del estudiante en su evoluciónformativa será de una implicación casi to...
ConclusiónLa aplicación de procesos blearning en programas de postgrado permitirá aumentar la demanda deprofesionalesEl Bl...
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PACIE A NIVEL DE POSTGRADO                                                                   ...
Organigrama Funcional                                          DECANATO                                      División Acad...
Comunidad Aprendizaje   La      Comunidad         Aprendizajecambia su eje tomando al docentede postgrado como el núcleo d...
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Creación de un ambiente Blearning en                                                      un proceso de Posgrado,         ...
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   Determinar    las similitudes y      Recurso       chat    para                          diferencias entre los enfoque...
   El modelo blearning de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la    adquisición de competencias básicas para el...
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  1. 1. Digital Educativa Blearning Año 1 Mayo 2012
  2. 2. Nota de los Editores Es de gran satisfacción para ésta revista presentar una serie de informaciónrelevante en éstos tiempos cuando necesitamos estar de la mano de la tecnología quesiempre nos arropa sin darnos cuenta, para ser utilizada y bien aplicada en el quehacer detodos nuestro lectores, es por ello que el siguiente número esta dedicado a la educaciónvirtual y presencial es decir Blearning en el contexto de todo aquello que de una u otramanera estamos intentando hacer y proyectar en los estudios de Postgrado. Los editoresCONTENIDO p.p  Integración Blearning ……………………………………………………………………..……….. 3  Educación Ambiental ………………………………………. .…………………………………….. 4  Metodología PACIE aplicada en la Unidad de Registro estudiantil para el Área de Postgrado ……………………………………………………………………………………………. 8  B-Learning a Nivel de Postgrado……………………………… ………………………..……. 7  Aplicación de la Metodología PACIE a Nivel de Postgrado ……………………..…11  Creación de un ambiente Blearning en un proceso de Posgrado, con soporte en la Metodología PACIE para la elaboración del Trabajo de Grado …………...….. 15
  3. 3. Integración Blearning Prof. Beatriz Vásquez Actualmente encontramos unaserie de términos y estrategias quepueden ser utilizadas en las aulas de pregrado y postgrado, sin dejar la esencia y lafilosofía de la enseñanza, es decir que puede utilizarse las dos modalidades presencialy virtual, pero siempre teniendo presente el papel que cada una representa. Hablar de enseñanza virtual, significa que se debe tener conocimientosamplios de la tecnología y la educación para acercarse fácilmente al estudiante sinque éste se fatigue y abandone rápidamente el curso, lo que conlleva a construir aulasatractivas con información de punta y enlaces innovadores que permitan entablar la mejor de las conexiones y no querer salir del espacio que se brindan. Es por ello que sin dejar la presencialidad hoy más que nunca seguir estudios equilibrados en virtualidad y presencial se ha convertido en un escenario lleno de posibilidades para formar, comunicar y conocer el mundo que nos interesa. Se presenta sencillo pero realmentedebemos formarnos como expertos Elearning, manejar la metodología PACIEinicialmente, conocer todas las posibles aplicaciones que permitan facilitar accesos yherramientas para elaborar estrategias válidas y pertinentes en cada caso.
  4. 4. Educación Ambiental Prof. Beatriz Vásquez Objetivo: Promover el pensamiento critico que permita dar respuesta a los problemas ambientales en cualquier ámbitoPACIE Modalidad Presencial Modalidad Virtual  Objetivos del Ambiente Exposición • Definiciones  Reflexión del Ambiente • Fines  Educación Ambiental en el ámbito educativo  Revision de referencias  Contaminación del Bibliográficas y Agua electrónicas referidas a la  Problemas del Medio ReboteAcadémico Ambiente y la Educación Bloque contaminación y medio ambiente Ambiental Elaboración de ensayos y análisis sobre la Biodiversidad problemática Construcción de contaminación Contaminación ambiental  Componentes del Ambiente • Considerar una  Interacción de comunidad organizada componentes del Comprobación para dar respuesta a Ambiente problema ambiental  Ciclos de los específico componentes del Ambiente
  5. 5. Metodología PACIE aplicada en la Unidad de Registro estudiantil para el Área de Postgrado, Lic. Evelin LaraFacilitando los procesos administrativos y entregándoles mayor tiempo para sucrecimiento profesional.Consta de lo Siguiente:  Presencia  Alcance  Capacitación  Interacción  E-learningPresenciaDiseño coordinado de los diferentes elementos de información e interacción, en crearla necesidad en nuestros estudiantes de postgrado para ingresar al portal web, ygarantizar que la información se aplicará en el tiempo exigido.
  6. 6. Alcance Permite definir los objetivos claros del portal y así proporcionar la flexibilidad para accesar, ya que la mayoría son profesionales en ejercicios y no disponen de tiempos regulares y hacer de esta modalidad una alternativa de flexibilidad y acceso. Capacitación La unidad de registro debe estar preparada para la comunicación institucional y responder lasinquietudes de los participantes.InteracciónSe deben utilizar herramientas de comunicación asincrónicas (Foros, Blogs, Correoselectrónicos), para generar interacción entre la unidad de registro y los estudiantes, esfundamental siempre estar atentos a todos los participantes..E-LerarningAtención completamente virtualizada a través de los canales electrónicos, utilizandoherramientas como paginas web, blogs permitiéndole al estudiante la disminución deltiempo necesario en sus actividades administrativas y así generar un servicio decalidad y de garantizar el proceso en la unidad de registro.
  7. 7. B-LEARNING A NIVEL DE POSTGRADO Antonio Nieves INTRODUCCIÓNLa progresiva, pero a su vez indispensable, anexión de las TICs en Postgrado, estágenerando la aparición de nuevas necesidades, que giran tanto desde el surgimientode nuevas variables determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como enla necesidad de estudios que orienten y establezcan modelos teórico-prácticos desdelos que abordar estas nuevas modalidades formativas. EL MODELO B-LEARNING A NIVEL DE POSTGRADOEl modelo B-Learning ha sido diseñado para la enseñanza-aprendizaje, en el que secombina las ventajas que ofrecen las tecnologías y el constructivismo social y lasdiversas teorías, representando de este modo una herramienta que contribuye adesarrollar las actividades en los cursos de una manera más fácil para estudiantes ydocentes del postgrado. Por otra parte el modelo B-Learning, se ajusta a los principio instruccionales,presenta una información contextualizada, jerarquizada e interrelacionada,propiciando la activación de los conocimientos previos y estableciendo el puentecognitivo, mediante la incorporación de lecturas, preguntas, que le permitan al
  8. 8. estudiante enlazar su estructura cognitiva con el contenido nuevo durante lainteracción con el ambiente aprendizaje. Así mismo la interacción con el ambiente computarizado, permite intervenir en lazona de desarrollo próximo el cual permite al estudiante avanzar a nivel de postgrado,en cierta forma se extiende el ambiente social para fomentar el desarrollo cognitivomediante el suministro de indicaciones de apoyo a través del modelo B-Learning.El modelo B-Learning incluye una serie de intervenciones donde se consideran losaspectos metacognitivos, el estudiante puede revisar el curso de sus interacciones, vercomo progresan, supervisar y evaluar su proceso de aprendizaje. La calidad deretroalimentación que suministra el modelo B-Learning es la que va a determinar eldesarrollo de las habilidades metacognitivas que pueda utilizar el estudiante ytransferirlas a nuevas actividades que se presenten durante la interacción.Está orientado para reforzar todos los componentes y cursos del Plan de Estudioincluyendo las Electivas de lasLíneas de investigación,establecidos en el nuevo diseñocurricular del Postgrado de laUniversidad, que también necesitala adquisición de herramientasmetodológicas, pedagógica ytecnológica, que facilite la puesta enmarcha con excelencia. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y EL B- LEARNING La teoría constructivista viene a indicar cómo el conocimiento está construido deforma activa por el estudiante, un conocimiento no estático incorporado de formapasiva mediante el estudio y asimilación teórico-práctica de libros y manuales deestudio, en este sentido el estudiante se va a erigir como un actor activo, consciente y
  9. 9. responsable de su propio aprendizaje, el que hacer del estudiante en su evoluciónformativa será de una implicación casi total, los resultados de dicha implicaciónvendrán a ser los conocimientos que él mismo ha podido ir confeccionando, todo ellobajo la supervisión tanto del tutor como en la línea de investigación en que se hallainmerso. Esta teoría ha sido arduamente estudiada e implantada en disciplinas tales comoson las matemáticas y ciencias sociales, algo que no supone desde un principio limitarsu idoneidad y aplicación a disciplinas del ámbito de la informática, áreas que partenen su mayoría del estudio y aplicación de ejemplos, problemas reales en busca de unasolución no única y limitante. El modelo B- Learning, basados en el uso de las tecnologías Web como apoyo a laformación presencial, se adaptan perfectamente al modelo basado en la solución deproblemas, cuyo fin último no es otro que el del conocimiento constructivista, por ellopodemos considerar que este sistema de formación mediada fija su eje central en elaprendizaje por iniciativa del estudiante y profesionales, definiéndose como unproceso de investigación, análisis, búsqueda y organización de la informaciónorientado a los cursos de postgrado de la Universidadcon el fin de demostrar ydesarrollar destrezas para dicho fin.El modelo B-Learning, apoyo de la formación presencial en aulas virtuales, secaracterizan por la flexibilidad e interactividad que facilitan los recursos de informacióny las herramientas comunicativas (chat, Skype, correo, foros de discusión, weblogs,sistema de mensajería instantánea), y le podemos agregar y que sin duda será un éxitoel elearning, mlearning y ulearning lo cual permitirá superar obstáculos que en el desarrollode trabajos en grupo y búsqueda de respuestas y soluciones conjuntas entre losestudiantes del postgrado.
  10. 10. ConclusiónLa aplicación de procesos blearning en programas de postgrado permitirá aumentar la demanda deprofesionalesEl Blended Learning brinda una formación que potencia las mediaciones pedagógicasy lo que se busca es realizar el aprendizaje en forma diferente, aplicando lasherramientas tecnológicas, según la metodología PACIE. El modelo B-Learning ha sido diseñado para la enseñanza-aprendizaje,en el que se combina las ventajas que ofrecen las tecnologías y el constructivismosocial y las diversas teorías, representando de este modo una herramienta quecontribuye a desarrollar las actividades en los cursos de una manera más fácil para estudiantes y docentes del postgrado. Por otra parte el modelo B-Learning, se ajusta a los principio instruccionales, presenta una información contextualizada, jerarquizada e interrelacionada,propiciando la activación de los conocimientos previos y estableciendo el puentecognitivo, mediante la incorporación de lecturas, preguntas, que le permitan alestudiante enlazar su estructura cognitiva con el contenido nuevo durante lainteracción con el ambiente aprendizaje.
  11. 11. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PACIE A NIVEL DE POSTGRADO Antonio Nieves Esta metodología incluye las TIC, en la educación, pensando en el docente, comoeje central de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos yadministrativos de la vida académica, entregándole mayor tiempo para el crecimientopersonal y profesional. NECESIDADES EDUCATIVAS A NIVEL DE POSTGRADOLa tecnología es indispensable enun aula de clase, sea para mejorarlas actividades presenciales, pararesolver los procesos académicos adistancia, donde el estudiante depostgrado solicite su recordacadémicos, constancias, etc, ypara motivar la creación deconocimientos en una interacción en línea.CREACIÓN DE UN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA A NIVEL DE POSTGRADO Es necesario crear el D.E.L, a nivel de postgrado, conformado por un pedagogo, untécnico y un comunicador, donde el pedagogo es quien coordina la aplicación dePACIE.
  12. 12. Organigrama Funcional DECANATO División AcadémicaD.E.L Coordinación de Postgrado Gerencia Pública Tecnología Educativa Gestión Ambiental Innovación Educativa Campus Virtual Es la cara digital del departamento de postgrado, el eje de la comunicación y del manejo de los recursos, facilitando la información a la comunidad aprendizaje y manteniendo actualizada la tecnología en la práctica educativa. Centro de Interacción Virtual Punto clave del enlace, entre los miembros de la comunidad del aprendizaje, mediante su rol de motivación en el uso de las TIC, de apoyo en los procesos operativos y administrativos y conexión permanente con los procesos educativos convencionales.
  13. 13. Comunidad Aprendizaje La Comunidad Aprendizajecambia su eje tomando al docentede postgrado como el núcleo de estacomunidad, capacitándolo,prestándole toda la facilidad para eldesarrollo de todo el procesoeducativo e investigativo y acceso a una tecnología de punta de manera que sucreatividad pueda fluir y sus aulas se transformen en generadora de conocimientoscientíficos. Operatividad en Línea D.E.L. P A C.I.V C.V C I E C.A
  14. 14. Significado le la Metodología PACIEPRESENCIA: Debemos crear la necesidad para que nuestros estudiantes ingresen anuestro sitio web, a nuestro E.V.A. o a nuestro Campus Virtual.ALCANCE: Debemos fijar objetivos claros sobre lo que vamos a realizar con nuestrosestudiantes en la red: comunicación..., información..., soporte..., o interacción.CAPACITACIÓN: La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse deforma permanente.INTERACCION:Usemos los recursos y actividades para socializar y compartir, paragenerar interacción, para estimular y sobretodo, para guiar y acompañarELEARNING: Generemos interacción y conocimiento, usemos toda la tecnología,pero sin olvidar la pedagogía..., motivemos, guiemos y eduquemos apoyándonos en lared...
  15. 15. Creación de un ambiente Blearning en un proceso de Posgrado, con soporte en la Metodología PACIE para la elaboración del Trabajo de Grado Enedina Rodríguez Los participantes de losPrograma de postgrado son adultos profesionales en distintas áreas del conocimiento,independientes y directores de su aprendizaje. Según algunos investigadores delcomportamiento organizacional Maslov, Berliner entre otros tienen una autoestimaelevada y buscan satisfacer sus necesidades de logro intelectual y de autorrealización,por ello las estrategias de aprendizaje que se diseñen deben tomar en cuenta losobjetivos por ellos perseguidos, para lograr que se involucren cognitiva y afectivamenteen las actividades planificadas.Asimismo la mayoría tienen un núcleo familiar, ingresos propios de un empleo o demanera independiente que le permiten cancelar sus estudios. Esta situación hace quese disponga de un tiempo limitado para realizar las actividades propias de laeducación a este nivel, por lo tanto se necesario una metodología que use los mediosinstruccionales asíncronos de estudio independiente., con esta estrategia deaprendizaje se estará beneficiando al estudianteAdemás, en este nivel de postgrado la tutoría juega un papel primordial en su procesode orientador en el cual el tutor y el tutoreado se encuentran en un espacio común,donde su función principal puntea a colaborar en la superación de obstáculos deorden cognoscitivo y afectivo, especialmente cuando se diseña el proyecto de trabajode grado, por el desanimo que puede producir la individualización, la ejecución ypresentación del mismo. Por lo tanto, el tutor en ese momento, cumple en definitiva,una función de acompañamiento, de seguimiento y de apoyo para la investigación, y
  16. 16. en consecuencia el desarrollo de las competencias tanto a nivel personal comoprofesional. Actualmente, el desarrollo de la educación semipresencial (Blended learning)como modalidad alternativa frente a la educación virtual (elearning) y la educaciónpresencial tradicional ha creado confianza entre los actores de la educación superior.Debido a que es muy eficaz en el desarrollo de la adquisición de competenciasbásicas para el aprendizaje autónomo del estudiante., aprovechar los materiales yrecursos de la WEB 2.0, mantener la riqueza del contacto humano lo que favorece lainteracción directa y afectiva con sus compañeros y el tutor lo cual es de sumaimportancia para la motivación del estudiante, además de ofrecer la posibilidad derealizar otras actividades Por otro lado, entre las distintas definiciones de Blended Learning (BL) la másaceptada es entenderla como aquel diseño docente en el que tecnologías de usopresencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar elproceso de aprendizaje. Para la creación de los ambiente blearning, según Camacho (2012), se debegenerar una actividad cuyo enfoque se encuentre dedicado a una sola unidadacadémica de manera que se tomen los contenidos y se distribuyan entre la clasepresencial y la clase virtual estos contenidos deben guardar una relación directa de talmanera que el tutor pueda exponerlo de manera secuencial y alternada entre lapresencialidad y la virtualidad, lo importante es que conviva la cátedra puede ser anivel: presencial o virtual la interacción puede ser a nivel presencial o virtual, lacombinación de estos niveles es la clave para el éxito, lo importante es respetar ellímite entre las actividades a realizar a nivel presencial y a nivel virtual Por lo antes expuesto y por la experiencia acumulada, en cuanto a la necesidadde asesorías y tutorías para la elaboración del trabajo de grado para los estudiantesde posgrado, se presenta la siguiente unidad académica Concebir la idea a investigaren un ambiente blearning, tomando en cuenta la estructura académica de un aulaPACIE.
  17. 17. Paso 3 Paso 4 Paso 1 Paso 2Tomado de la biblioteca digital del Programa de expertos en procesos Elearning (2012)Creación de un ambiente Blearning, con soporte en la Metodología PACIEEn la creación de espacios virtuales hay que tomar en cuenta primeramente loscontenidos, en cuanto a1. Calidad vs cantidad, 2. Dinamismo y la productividad, 3.El contenido hipertextual y4. La Personalización del Ambiente, cumpliendo con los pasos del ciclo de diseño decontenidos para ElearningEntre los diferentes recursos y actividades que se pueden usar en aulas presenciales yvirtuales se encuentra la Estructura académica para aulas PACIE, que sirve parafomentar la interacción de calidad y generar conocimiento El bloque académico en losentornos virtuales de aprendizaje, basados en la metodología PACIE consta de una :Sección de Exposición (información, enlace, documentos) , Sección de Rebote(Actividades de autocritica y filtro), Sección de Construcción (de conocimiento, critica,análisis y discusión ) y Sección de Comprobación (síntesis ,verificación y comparación )Para la Unidad Académica Concebir la idea a investigar mediante la creación de unambiente blearning para la Elaboración del trabajo de grado, basado en lametodología PACIE cuyo objetivo Generar ideas potenciales para investigar desde unaperspectiva científica cuantitativa, cualitativa o mixta Bloque Académico Clase Presencial Clase Virtual  Definir los enfoque cuantitativos y Recurso del libro sobre cualitativos de investigación resúmenes de 4 Exposición  Identificar las características de los artículos científicos que enfoques cuantitativos y cualitativos se refieran a estudios de investigación cuantitativos, cualitativos y mixtos
  18. 18.  Determinar las similitudes y Recurso chat para diferencias entre los enfoques discutir sobre cuales Rebote cuantitativos y cualitativos de serian las diferencias y investigación similitudes entre ambos enfoques? Glosario Cada participante debe colocar uno de los siguientes conceptos básicos :Análisis de Datos, Datos Construcción cualitativos, Datos cuantitativos, Enfoque cualitativo, Enfoque Cuantitativo, Hipótesis, Lógica Deductiva, lógica inductiva, proceso de investigación, teoría, recolección de datos, realidad  Generar ideas potenciales para Subir un archivo con una Comprobación investigar desde una perspectiva idea de investigación científica cuantitativa o que desarrollaran en su cualitativa trabajo de grado bajo el proceso cuantitativo y luego bajo el proceso cualitativoEsta propuesta debe ser creativa asimismo tomar en cuenta la validación académica yevitar los errores frecuentes de la integración,ConclusionesCon base a la disertación anterior  En el nivel de posgrado el tutor, cumple una función de acompañamiento, de seguimiento y de apoyo para la investigación, y en consecuencia el desarrollo de las competencias tanto a nivel personal como profesional.  BLearning (BL) se entiende como aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje.
  19. 19.  El modelo blearning de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la adquisición de competencias básicas para el aprendizaje autónomo del alumnado. Entre los diferentes recursos y actividades que se pueden usar en aulas presenciales y virtuales se encuentra la Estructura académica para aulas PACIE, que sirve para fomentar la interacción de calidad y generar conocimiento En la creación de espacios virtuales hay que tomar en cuenta primeramente los contenidos, en cuanto a 1. Calidad vs cantidad, 2. Dinamismo y la productividad, 3.El contenido hipertextual y 4. La Personalización del Ambiente, cumpliendo con los pasos del ciclo de diseño de contenidos para Elearning Referencias Camacho, P. (2012). Integración de aulas virtuales en la educación presencial. Modulo 9. Blearning, integración de aulas virtuales. Programa de Experto en procesos elearning. Camacho, P. (2011). Elaboración de contenidos Modulo 4 Elaboración de Contenidos. Programa de expertos en procesos Elearning

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