Para desarrollar un programa de capacitacion tecnologica para docentes de la universidad beta.

1. Octubre, 2011
FASE 2: PLANIFICACIÓN
Participantes:
TUTOR: ANTONIO JOSÉ DA ROCHA MUJICA

2. Presentación
El uso de las TICS ha representado un gran reto a nivel educativo, ya que requiere la implementación de
recursos tecnológicos y de una capacitación a nivel de informática para los docentes del nuevo milenio, de
modo que se puedan aprovechar las mismas, tanto como herramienta de interacción y también de producción
de contenidos en el proceso formativo. En este contexto, tal como lo expresa Camacho P., todas las
modalidades educativas convencionales están, en nuestros días, acudiendo de forma masiva al uso de las TIC,
pero lamentablemente, se han enfocado mucho hacia el plano técnico y pedagógico, y no se han fijado en una
metodología de transición hacia el uso de recursos informáticos en línea.
Para el desarrollo de la presente propuesta, concebida a partir de la Metodología PACIE, hemos desarrollado
inicialmente un trabajo investigativo, consultando diversas fuentes (además de la principal: los videos y
documentos del Prof. Pedro Camacho), igualmente modelos de presentación de cursos previos al nuestro.
Luego creamos un espacio en SkyDrive para el trabajo grupal, donde alojamos las diversas propuestas, lo que
nos permitió revisar y discutir en línea, a través de chats y videoconferencias, los criterios y puntos de vista
particulares, teniendo que volver a investigar para clarificar ideas y mejorar propuestas, pero logrando
finalmente la congruencia de enfoques.
A partir de allí, se realizó un trabajo en línea, donde desarrollamos una propuesta definitiva con los diversos
aportes, haciendo las respectivas modificaciones a un documento de soporte en Word, alojado en nuestra
nube de SkyDrive, a partir de los criterios compartidos simultáneamente por videoconferencia, distribuyéndonos
finalmente la elaboración en línea de las láminas de la presentación en Power Point diseñada para tal fin, la
cual nos ha servido de base para su publicación en el Slide, haciendo así el mayor y mejor uso posible de las
oportunidades que nos ofrecen las TIC´s, complementando la formación directa que se nos proporciona en el
aula virtual y cubriendo, por tanto, la pauta de transición hacia el uso de los recursos informáticos en línea que
promueve FATLA.

3. Índice
Introducción
Presentación del Caso Seleccionado y Situación Institucional
Objetivo General del Proyecto
Objetivos Específicos
Justificación
Diseño del Producto o Solución
Plan para la Ejecución del Producto o Solución (Cronograma)
Recursos Humanos y Tecnológicos Requeridos
Modelos de Diseño Evaluados
Justificación del Diseño Planteado
Fuentes Documentales

4. Introducción
El diseño de una actividad de e-learning para la A estas
integración de las TIC´s en los procesos formativos de consideraciones, se le
una institución educativa, aparte de suponer una agregamos dos aspecto
cierta complejidad, se constituye como un elemento adicionales:
de significativa importancia para la calidad de la Administrativo: es el
misma, por lo cual deben considerarse tres tipos de soporte de las exigencias El propósito fundamental
aspectos: administrativas, atención de este trabajo es
al alumno, apoyo al presentar un plan, paso a
Pedagógico: que incluye los principios profesorado, etc. Y debe paso, para desarrollar el
pedagógicos, psicológicos y sociológicos en que contemplar sistemas de diseño requerido que
se fundamenta el aprendizaje, así como información institucional orientará la creación del
características personales de los miembros del sobre las características producto o solución
proceso formativo (sus motivaciones, del programa de esperada para la efectiva,
sentimientos, etc.). aprendizaje, su eficiente y eficaz
temporalización, etc. implementación del
Programa de
Tecnológico: no sólo de los recursos tecnológicos Capacitación Docente,
como medios para el aprendizaje, sino también la Contenidos: corresponde
bajo modalidad
plataforma en general y las tecnologías que se al enfoque conceptual en
totalmente e-learning,
utilizarán en el mismo. función de la materia a
para docentes de
impartir.
posgrado de la
Universidad Beta, de
Comunicacional: comprende los mecanismos
Panamá.
para socializar, compartir, generar
interacción, estimular, guiar y acompañar los
procesos formativos.

5. Presentación del Caso
y Situación Institucional

6. Objetivo General del Proyecto
Implementar, para 160 docentes de la Universidad
Beta de Panamá, un Programa de Capacitación
Docente sobre el Uso Correcto de las TIC en los
Procesos Educativos a Nivel de Posgrado, bajo
modalidad totalmente E-learning, en un plazo de 12
meses, tomando como base el Modelo PACIE.

7. Objetivos Específicos

8. Justificación
En el contexto actual de la llamada Sociedad de la Información y del
Conocimiento, resulta cada vez más necesario implementar en los
centros de enseñanza la nueva modalidad educativa conocida como e-
learning, la alternativa más usada para traspasar las fronteras, que viene
a solucionar la atención de una alta población estudiantil sin acceso
directo a los espacios físicos de las casas de estudios de su país.
En este sentido, la implementación de un programa de capacitación del
personal docente a nivel de posgrado, con base en la metodología
PACIE, constituye para la Universidad Beta de Panamá, una necesidad de
carácter prioritario, como punto de partida para ampliar, tanto su
alcance, como su nivel académico.

9. DISEÑO A NIVEL MACRO
A NIVEL INSTITUCIONAL
• Formulación y presentación a la Institución de Condiciones
1 requeridas para crear Viabilidad al Proyecto .
• Creación del Complejo Educativo Virtual (Campus Virtual)
2
• Creación del Departamento de Educación en Línea (DEL).
3
• Creación del Centro de Interacción Virtual (CIV).
4
• Definición de los Procesos Operativos y Administrativos que se
5 deben seguir para que los EVA entren en funcionamiento

10. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO
1 • Construcción de Capacidad de Desarrollo.
2 • Creación del Espacio Virtual de Aprendizaje (EVA) del Curso
3 • Diseño de Acciones Formativas Virtuales.
4 • Diseño del Escenario y las Condiciones de la Experiencia Formativa.
5 • Desarrollo o Creación del Programa de Capacitación Docente.
6 • Período de Pruebas del Programa de Capacitación.
7 • Proceso de Implantación.
8 • Ejecución del Programa de Capacitación.
9 • Evaluación y Cierre del Curso.

11. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO
1 Construcción • Conformación del Equipo
de Trabajo (Recursos
Humanos) y definición de
de Capacidad de roles.
Desarrollo • Dotación de Recursos
Tecnológicos
• Definición y aplicación de
2 Creación del Presencia del Aula Virtual
(Imagen Corporativa y
Espacio Virtual diseño).
• Fijación del Alcance del
de Aprendizaje Curso (Estándar
(EVA) del Curso Académico, Marcas
Académicas, Habilidades y
Destrezas).

12. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO
FORMACIÓN
Perspectiva
Pedagógica
INTERACCIÓN RECURSOS
Perspectiva Perspectiva
Comunicacional Técnica
ENTORNO PARA LA
ENSEÑANZA /
APRENDIZAJE
CONTENIDOS ADMINISTRACIÓN
Perspectiva
Perspectiva
Orientada a la
Organizativa
Materia

13. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

14. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

15. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

16. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

17. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

18. DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO
Culminación y
Graduación
Evaluación y
seguimiento
Retroalimentación
Entrega de
certificados

19. Recursos Humanos y
Tecnológicos Requeridos
 Recursos Humanos
 01 Pedagogo
 01 Comunicador
 01 Técnico
 01 Diseñador Gráfico
 Recursos Tecnológicos
 Hardware:
 01 Servidor de aplicaciones de ultima generación
 01 Servidor de base de datos
 01 servidor espejo
 Conectividad e instalación de Internet
 Software:
 Plataforma LMS
 Herramientas para la creación de Contenidos

20. Plan para la Ejecución del
Producto o Solución
Cronograma de Trabajo

21. Modelos de Diseño Evaluados
Implementación B-learning en la Implementación E-learning en
Universidad de Chile. Aula Virtual Arquitectura UNET - Vzla.
Diseño pedagógico de un
Proceso de Formación.
Universidad de Salamanca.

22. Selección de la Plataforma
Aplicación de un Aula Virtual con LMS Implementación de un Aula Virtual con
De Microsoft. Moodle - Linux.
•http://www.microsoft.com/learning/e •www.moodle.org
n/us/default.aspx •Es freeware. No se pagan derechos.
•Mas fácil de Configurar. •Mas utilizado actualmente.
•Funciona muy bien en el Navegador •Mas conocido.
Windows. •Mas Extensiones disponibles.
•Soporte Técnico inmediato. •Mejor si la infraestructura de Equipos
•Mejor si la infraestructura de Equipos está soportada bajo Linux/Unix.
esta soportada bajo Windows.

23. Justificación del Diseño Propuesto
El diseño propuesto es el resultado de una serie de consultas de
diversos modelos de diseño (especialmente los presentados por
diversas universidades reconocidas de diversos países), su análisis
y comparación con los principios y premisas que orientan la
metodología PACIE, lo que nos permitió corroborar la escasa o
nula importancia que dan las diversas metodologías al proceso de
la comunicación en línea para la socialización, la generación de
interacción productiva y motivadora, por lo que, manteniendo el
modelo PACIE, hemos tomado de otros modelos, especialmente
el de la Universidad de Salamanca, España, algunos aspectos que
nos resultaron bastante interesantes.

24. Fuentes Documentales
• http://www.doredin.mec.es/documentos/00820103008733.pdf E-LEARNING
COMO AGENTE DE CAMBIO. DISEÑO PEDAGÓGICO DE UN PROCESO DE
FORMACIÓN, Universidad de Salamanca, 2010.
• http://es.scribd.com/doc/2923248/proyecto-implementacion-moodle,
Presentacion sobre uso de Moodle.
• http://ares.unimet.edu.ve/encuentroted/trabajos/trabajosPDF/MaEugeniaArevalo.
pdf Camacho, Pedro. PACIE. Visión Macro.
• http://www.microsoft.com/learning/en/us/default.aspx Software LMS de
Microsoft.
• www.moodle.org Software LMS Moodle – Plataforma de E-learning.
• http://www.adlnet.gov/ Tecnologias SCORM para E-learning.
• http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at07/PRE117893297
7.pdf Propuesta para mejorar un programa educativo virtual . MORTIS, LOZOYA y
LVÍDREZ, Universidad de México, 2005.
• www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf Análisis y resolución de
casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo, Coll, Mauri y Onrubia,
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2006.
• http://www.ateneonline.net/datos/59_03_Perez_Gonzales_Daniel.pdf E-learning:
metodología de enseñanza y aplicación de las TIC en un campus virtual compartido
interuniversitario. Universidad de Cantabria, 2004.

25. Fuentes Documentales
• http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_silva.htm
Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje: Una experiencia concreta
en el contexto Chileno, Universidad de Santiago de Chile, 2009.
• http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/979/97916199006.pdf EVOLUCIÓN DE LAS
AULAS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES CHILENAS, Universidad
del Bío Bío, Chile, 2007.
• http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CIZAS/imagenes/pd
f/V1y2/7.%20Luque.%2064-70.pdf DISEÑO DE UN SISTEMA DE FORMACIÓN PARA
LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS, Universidad de Catamarca, Argentina, 2006.
• http://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v3n4/art02.pdf Implementación de un aula
virtual bajo la modalidad Mixta: El Caso de Química Agrícola en la Universidad
Nacional de Salta, Argentina, 2010.
• http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumen11/manuel-area.pdf ANÁLISIS
DE UNA EXPERIENCIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMIPRESENCIAL DESDE LA
PERSPECTIVA DEL ALUMNADO, Universidad Tecnica de Loja, España, 2007.
• http://cumincades.scix.net/data/works/att/5718.content.pdf Diseño del Aula
Virtual Arquitectura Universidad Nacional Experimental del Táchira
(AVAUNET), 2001.

26. Fuentes Documentales
• http://lia.unet.edu.ve/avaunet/estra.htm INVESTIGACION DE AULA VIRTUAL
ARQUITECTURA UNET, Universidad del Tachira, Venezuela, 2011.
• http://lia.unet.edu.ve/avaunet/Estruct.htm INVESTIGACION DE AULA VIRTUAL
ARQUITECTURA UNET , Universidad del Tachira, Venezuela, 2011.
• http://www.um.es/3F177C22-BABD-4D06-8E6B-
CE6CBF817007/FinalDownload/DownloadId-
6D74A3BA98E1E174871088BB524186C1/3F177C22-BABD-4D06-8E6B-
CE6CBF817007/ead/red/21/reyes.pdf AULA VIRTUAL BASADA EN LA TEORIA
COSTRUCTIVISTA EMPLEADA COMO APOYO PARA LA ENSEÑANZA DE LOS
SISTEMAS OPERATIVOS A NIVEL UNIVERSITARIO, Universidad Católica Sto. Toribio
de Mogrovejo, 2006.