Este documento describe los componentes clave de un programa de educación híbrida o blended learning para estudiantes de posgrado. Explica que este tipo de programa incluye tanto clases presenciales como actividades en línea, y requiere una planificación cuidadosa de los contenidos, actividades y roles de profesores y estudiantes en ambos entornos. También destaca la importancia de contar con la infraestructura y el apoyo institucional adecuados, como un departamento dedicado a la educación en línea.

1. PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS E-LEARNING
PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS E-LEARNING
MÓDULO 10 – EDUCACIÓN CON SOPORTE VIRTUAL
MÓDULO 10 – EDUCACIÓN CON SOPORTE VIRTUAL
B-LEARNING EN PROCESOS DE
POSTGRADO
PARTICIPANTE: MARIA ALEXANDRA DIAZ
PARTICIPANTE: MARIA ALEXANDRA DIAZ

2. B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO
En la actualidad aun existen muchos Etc), actividades “en línea” (chats,
Docentes e instituciones educativas que encuentros virtuales, recepción de eventos
intentan aplicar las mismas estructuras de en vivo, videoconferencias. Etc) y
aprendizaje que se utilizan en la educación asíncronas (foros de discusión, interacción
de modalidad presencial. con contenido digital, entre otras).
Esto sugiere que se deben generar Por consiguiente para obtener un
contenidos acordes al desarrollo actual, aprendizaje eficaz; es necesario poner
por lo que se hace necesario el cambio de estos recursos en función del modelo
las viejas formas de pensar. pedagógico que se adopte.
De esta manera un curso de Postgrado
dictado en este modalidad incluirá tanto
clases tradicionales (presenciales) como
actividades de Elearning (online),
existiendo en consecuencia actividades
presenciales “síncronas” (laboratorios,
estudios de campo, cátedras cara a cara.

3. B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO
El dinamismo diario en que se ve inmerso Qué trae consigo el aplicar el Blearning a
los estudiantes de Postgrado es exigente y nivel Postgrado?
en el mayor de los casos agotador. Por lo El Blearning siendo un modelo de
que el Blearning se muestra como una formación implica la interacción a
alternativa para los alumnos y las distancia, requiere de un cambio de
Instituciones educativas, a través de la paradigma en donde el Docente ocupe el
cuál los participantes pueden consultar los lugar de Facilitador o Tutor y el Alumno se
recursos en línea y realizar las actividades convierta en un Participante activo y
desde la comodidad de su hogar, responsable del aprendizaje.
asistiendo esporádicamente a encuentros
presenciales para ampliar contenidos,
profundizar información, generar
conclusiones, estableces acuerdos, aclarar
dudas. Etc.

4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA APLICACIÓN DEL BLEARNING
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Reducción de costos, generados comúnmente por el • Resistencia al cambio y uso de las herramientas
desplazamiento, alojamiento, etc, tanto para tecnológicas por parte de los Docentes/Facilitadores e
Facilitadores como para Participantes. incluso del Alumnado.
• El Docente/Facilitador puede hacer uso del material • Dependencia de la infraestructura computacional.
didáctico disponible en internet tanto para sus clases • Tiempo que requiere para planificar e implementar
presenciales como para la labor que realiza en línea. los métodos “blended”.
• Diversidad de oportunidades para ofrecer los recursos • Imaginario social respecto a la educación a distancia.
de aprendizaje. • La idea errónea que la educación a través de la
• Reduce las barreras espaciales y temporales. internet consiste únicamente en colocar información
• Puede tomar lo mejor de ambos modelos: presencial y en la red y hacerla accesible a los alumnos.
virtual. • Mayor necesidad de programación (qué parte se ubica
• Los Estudiantes pueden ser incorporados de forma en lo presencial y que parte a lo virtual).
más activa en su proceso de aprendizaje.
• Facilita la incorporación progresiva de los estudiantes
y Profesores al E-learning.
• Fomenta la realimentación, el aprovechamiento
permanente de los recursos didácticos y material
disponible en la red.
• Se aportan elementos paralingüísticos que lo virtual
no propicia.

5. Planificación Académica Blearning en Postgrado
Tal y como ocurre en un curso de Postgrado de modalidad presencial, el
Docente/Facilitador debe realizar aquellas actividades que exige una buena
planificación académica:
 Definir los objetivos del curso.
 Preparar los contenidos.
 Seleccionar una metodología y enfoque pedagógico apropiados.
 Elaborar el material didáctico.
 Elaborar un plan de evaluación.
Tomando en cuenta:
 El cómo organizar el conocimiento.
 Qué parte del curso debe ser presencial y qué parte virtual.
 Qué parte puede ser de autoaprendizaje y qué parte tutorada.
 Qué parte sincrónica y qué parte asincrónica.
 Qué papel deben jugar el facilitador presencial y el Tutor/Facilitador virtual.
 Qué simuladores, ejercicios y tutoriales se necesitan para el desarrollo de actividades
individuales y grupales.

6. Un curso de Blearning incluye tanto clases clásicas como actividades de
Elearning (online), aprovechando lo mejor de cada una.
50% 50%
Actividades en
Actividades presenciales
línea, chats, videoconfer
como: cátedras,
encias, encuentros
laboratorios, estudios de
virtuales, interacción con
campo etc.
contenidos digitales.
Equilibrio entre lo presencial y lo virtual

7. Metodología a utilizar: P.A.C.I.E
Pacie es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales (aulas
Virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaverso. Etc) en la educación, sea en sus
modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. Pacie implica dinámica, es el
modelo de la virtualidad.

8. Metodología a utilizar: P.A.C.I.E
Se debe tener en consideración para aplicar Pacie en el Aula virtual:
 Distribución proporcional de la actividades.
 Tiempos adecuados para la interacción virtual.
 Relación directa entre exposición y rebote.
 Efectividad entre construcción y comprobación.
Tomando en cuenta los procesos pedagógicos que deberán ser aplicados a estas dos
modalidades. (Presencial y virtual).

9. Conformación del D.E.L
El Departamento de educación en línea, esta encargado de
crear, ejecutar, gestionar, hacer seguimiento y evaluar los procesos educativos
virtuales y semipresenciales. Toma en cuenta el tipo curricular de la Institución, el
target estudiantil (en este caso Postgrado). Debe ser incluido en el organigrama
funcional de la institución, a la misma altura y con los mismo derechos de las
Direcciones de las Escuelas y las coordinaciones de postgrado.
Dirección de Postgrado
Pedagogo Coordinador
Técnico Departamento Coordinaciones de
Comunicador De Educación en Línea Postgrado

10. Conformación del D.E.L

11. Conformación del Complejo Educativo Virtual

12. Estructura del Aula virtual bajo PACIE

13. La infraestructura de los procesos formativos modalidad Blearning
se extiende a los ámbitos presencial y virtual. Entre los elementos
necesarios en cada ámbito tenemos:
Presencial Virtual (C.E.V)
• Aulas • Gestor de aprendizaje
• Recursos instruccionales (tales como: Moodle,
• Materiales didácticos Claroline, Dokeos. Etc)
• Equipos de instrucción • Centro de interacción
virtual
• Equipos tecnológicos
• Campus Virtual
• Plataforma Educativa
Virtual
• Departamento de
Educación en línea

14. Estructura del currículo
Se debe definir el plan de aprendizaje a través del cuál se definen:
 Objetivos académicos.
 Misión y filosofía de la institución y del programa.
 Plan de estudios
 Esquema de contenidos a impartir
 Actividades de aprendizaje
 Medios de socialización
De esta forma se puede activar la selección de Docentes/Tutores y su capacitación,
así como la estructuración de las aulas virtuales haciendo uso de la metodología
PACIE para la formación Blearning.

15. Capacitación Docente
Es importante diseñar un plan de capacitación
permanente para los Docentes, tanto para los
que ya tienen formación tecnológica como para
aquellos que recién se incorporan a la
modalidad en línea.
El propósito de esto es integrar a los
Docentes/Tutores en el mundo virtual y
aportarles herramientas didácticas en línea tales
como: Web 2.0, Tics etc.. Y al mismo tiempo
capacitarlos en las estrategias que deben tener
para la formación semipresencial, tomando en
cuenta los aspectos para el diseño, planificación
y ejecución de programas de formación
Blearning.

16. Estructura y definición de la formación Blearning
La infraestructura de los procesos formativos modalidad Blearning se extiende a los
ámbitos presencial y virtual. Entre los elementos necesarios en cada ámbito
tenemos:
Estructura de la Formación
Imagen Corporativa Contenidos y actividades Evaluación
Uso de la Metodología PACIE
• Bloque 0. Socialización • Acorde con los lineamientos • Distribuir secuencialmente •Valorar las modalidades con
• Información institucionales los contenidos y las igualdad de importancia:
•Comunicación • Personalizada por el Tutor actividades entre ambas •50% presencial
• Creativa modalidades. •50% virtual
•Interacción
• Acorde con lo contenidos de • Evitar la repetición de
•Bloque Académico
la cátedra contenidos.
•Exposición
• Usar recursos web.
•Rebote
• Hacer uso de ejes
•Construcción transversales
• Comprobación
•Bloque de Cierre
•Negociación
•Retroalimentación

17. Conclusiones
El implementar la modalidad Blearning a niveles de Postgrado no solamente Es
factible sino que es sumamente beneficioso, tanto para los Docentes/Tutores sino
como para Estudiantes, dadas las ventajas que posee.
Pero el éxito o fracaso de su aplicación dependerá de una adecuada
implementación de los procesos de modalidad semipresencial, ya que el descuido
de alguno de los factores puede acarrear problemas en el proceso formativo. El
trabajo debe ser en conjunto, engranando todos los elementos (administrativos,
humanos y tecnológicos).
Es por esto que la modalidad de enseñanza semipresencial ha traído excelentes
experiencias en postgrados a nivel mundial, como es el caso de la Universidad de
Córdova, Monterrey. Etc.-