Aprendizaje del pensamiento resnick

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Aprendizaje del pensamiento resnick

  1. 1. LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO (RESNICK) Las prácticas educativas estaban muy alejadas de lo que los jóvenesnecesitaban saber para desempñarse bien en la Sociedad De La Información. El centro del aprendizaje humano radica en el PENSAMIENTO y LARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, y no en la memorización tradicional Las Aptitudes de Orden Superior se pueden enseñar.¿La gente aprende a ser inteligente como resultado de su educación? ¿Podía serlo?Las prácticas escolares reales estaban/están guiadas fundamentalemnte por principiosy herramientas acordes a las teorías asociacionistas del aprendizaje. El conocimiento consiste en un conjunto de relaciones: entre estímulo externo y una respuesta psíquica interna. El aprendizaje consiste en un cambio de las fuerzas entre esas relaciones: un aumento de los vínculos buenos, correctos, y una reducción de los incorrectos. Este fortalecimiento o debilitamiento se da por medio de una práctica en la que los vínculos correctos son reformzados con recompensas y los incorrectos son deblitados mediante castigos o ausencia de recompensas.Teoría Asocianista Del Aprendizaje Teoría Asocianista De LaEnseñanza.Se han convertido en la base de los procedimientos operativos pedagógicosestandarizados de las escuelas contemporáneasÉstas son las prácticas familiares que los docentes siguen usando y que las familias ylas comunidades siguen reconociendo.CONSTRUCTIVISMO BASADO EN EL CONOCIMIENTO: UNA TEORÍA DELAPRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓNLas investigaciones de la ciencia cognitiva empezaron a centrarse en la naturaleza delos procesos psíquicos involucrados en el pensamiento y el aprendizaje.Coincidencias:La ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la gente debe construirsu comprensión;Las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les muestra o les dice como sifueran cámaras o grabadores.Para "sber" algo, la gent construye representaciones psíquicas que imponen orden ycoherencia a la experiencia y la información.
  2. 2. El aprendizaje es interpretativo, deductivo, exige procesos activos de razonamiento yuna especie de "respuesta" al mundo, y no una simple aceptación del discurso talcomo viene.En todos los campos del pensamiento, los científicos cognitivos han comprobado queel conoicmiento es esencial para poder pensar y, también, para la adquisición denuevos conocimientos: el aprendizaje.Nueva concepción de constructivismo basado en el conocimiento: éste es esencial entodas las etapas del aprendizaje.Esta nueva concepción trae: la gente puede aprender a ser inteligente. Y que lashabilidades cognitivas centrales se pueden enseñar.En las primeras investigaciones, la mayoría de los estudios de ejercitación tenía éxitoen las tareas enseñadas, pero los participantes dejaban de utilizarlas tan pronto comodesaparecían las condiciones específicas. Se tornaban capaces de desempeñar lahabilidad que se les enseñaba, pero no adquirían el hábito de usarla o la capacidad dejuzgar por sí mismos.Pensar la inteligencia como un conjunto preocupado por cómo la gente monitoreabay manejaba su cognición: metacognición.Resnick: la inteligencia es una construcción y una práctica social, relacionada con laforma en que las personas se contruyen a sí mismas y a sus acciones en el mundosegún las habilidades que tienen en un momento dado.La gente que es inteligente en la práctica: Cree que tiene el derecho de entender las cosas y hacer que funcionen mejor.Ciertos campos del conocimiento o habilidades "pertenece" más a algunas personasque a otras. Cree que los problemas pueden analizarse, que las soluciones surgen de esosanálisis. Tiene un repertorio de herramientas para el análisis de problemas y buenasintuiciones sobre cómo usarlas. Habilidades: metacognitivas y analógicas. Sabe cómo hacer preguntas, buscar ayuda y obtener información suficientepara resolver problemas. Tiene hábitos cognitivos que hacen que emplee de manera activa surepertorio de habilidades de análisis y diversas estrategias para adquirir información.HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR. (Resnick)Características: Es no algorítmico: el curso de acción no está plenamente especificado de antemano. Tiende a ser complejo:
  3. 3. Ofrece soluciones múltiples (cada una de las cuales tiene sus costos y beneficios) yno soluciones únicas.Involucra interpretaciones y juicios matizados.Implica la aplicación de criterios múltiples, que, a veces, entran en conflicto entresí.Incluye, a menudo, incertidumbre, ya que todo lo que se presenta en la tarea encuestión es algo conocido.Exige autorregulación del proceso de pensamiento..Implica la imposición de sentido; es decir, el descubrimiento de estructuras enmedio del desorden aparente.Es esforzado, ya que exige un considerable trabajo psíquico en las elaboraciones yjuicios.

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