El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales) y que la inteligencia se desarrolla a través de los procesos de asimilación y acomodación. Además, Piaget argumentó que la cognición se basa en esquemas mentales que se vuelven más abstractos a medida que los niños crecen

1. MODELO EDUCATIVO DE JEAN PIAGET

2.  JEAN PIAGET
Psicólogo Suizo.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz
que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a
partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los
objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la
causa.

3. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Estudio de la conducta infantil.
Lo que lo lleva a afirmar que el niño
atraviesa por 4 estadios:
1. Estadio Senso Motor
2. Estadio Preoperatorio
3. Estadio de las Operaciones Concretas
4. Estadio de las Operaciones Formales

4. PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensoriomotora
La conducta del niño es esencialmente
motora, no hay representación interna de los
acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos.
a.Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
b.Estadio de las reacciones circulares primarias
c.Estadio de las reacciones circulares secundarias
d.Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta
previos.
e.Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.
f.Estadio de las nuevas representaciones mentales.
0 – 1 mes
1 – 4 meses
4 – 8 meses
8 – 12 meses
12 - 18 meses
18-24 meses
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje
que gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta,
juegos simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.
a.Estadio preconceptual.
b.Estadio intuitivo.
2 – 4 años
4 – 7 años
Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7 – 11 años
Etapa de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
11 años en adelante

5. PRINCIPIOS BÁSICOS
JeanPiaget Racionalista
Biólogo
Evolucionista
Pragmático y
funcionalista

6.  Piaget fue un Interaccionista, consideraba
que el desarrollo cognitivo, es el producto de
la interacción del niño en el medio ambiente
donde intervenían factores externos e
internos
 Desarrolló esta teoría observando a sus
propios hijos, utilizando un enfoque de un
caso clínico

7. EL CONCEPTO DE ESQUEMA.
• El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de
organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación
• Los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada.
• Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser
transferida y generalizada.
• Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción.
• Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño
responder a objetos que no están presentes sensorialmente.
• Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite
agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los
de otras.
• En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de
concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en
vez de referirse a clasificaciones perceptuales

8. EL FUNCIONAMIENTO DE LA INTELIGENCIA:
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas
y controvertidas de su teoría.
LA ADAPTACIÓNes un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación
mediante la cual se adquiere nueva información y también la acomodación mediante
la la cual se ajusta una nueva información.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de
dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
LA ASIMILACIÓN es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del
medio ambiente a sus propias estructuras.
LA ACOMODACIÓN: es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta al medio
externo.

9. EL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar
presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de
modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece
en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué
ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe?
Es decir, cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre
si.
Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio
cognitivo.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se

10. TEORÍA COGNITIVA:
DIVISIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO:
En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con
el desarrollo biológico.
El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente
cualitativo
La evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes
etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas
cualitativamente diferentes.
Como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos
Estos se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan
durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro
periodos importantes

11. Teoría de Piaget
El funcionamiento de la
inteligencia
Asimilación
Es el estímulo del entorno
en términos de
organización actual
Acomodación
Es la modificación de la
organización en respuesta
a las demandas del medio
Reestructuración Cognitiva
El concepto de esquema
estructura mental
determinada que puede
ser transferida y
generalizada
primera fase el objeto
permanente, que permite
al niño responder a objetos
que no están presentes
Fase 2 consigue el
esquema de una clase lo
que permite agruparlos en
clases y ver la relación que
tienen una clase con las
otras
El proceso de equilibración
se establece entre los
esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos
se establece entre los
propios esquemas del
sujeto
se traduce en una
integración jerárquica de
esquemas diferenciados
Etapas del desarrollo
cognitivo

12. Principale
s aportes
Las propuestas
pedagógicas y
las
investigaciones
psicopedagógic
as
El origen del
Conocimiento
Lógico
Matemático
Propone una
serie de
situaciones que
generen un
problema en
donde el niño
sea
investigador
Postuló tres
tipos de
conocimiento:
El físico, el
lógico-
matemático y
el social
Constructivism
o desarrolla la
creatividad,
Aportó
metodologías
didácticas
como los
mapas
conceptuales
Cognitivismo: Se
promueven estrategias
de aprendizaje, en los
procesos de
metacognición y pone
énfasis en las unidades
que procesan la
información
hay que situarlo
en la actuación
del niño sobre
los objetos

13. CONCLUSIONES
 El conocimiento se construye por el
educando mediante el razonamiento
 El conocimiento usado por el pensamiento
por diferentes habilidades lleva a un
desempeño concreto que tiene intenciones
por parte de quien lo realiza