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TECNOLOGÍAS EN EL AULA: EL USO DE REDES SOCIALES COMO UNA HE-
RRAMIENTA PARA AYUDAR EN LA ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS POR
LOS ESTUDIANTES
Sanduel Oliveira de Andrade1
1 INTRODUCCIÓN
La educación es la base de toda la formación y la organización humana. Las herra-
mientas utilizadas en este proceso son de fundamental importancia para la enseñanza-
aprendizaje y la formación, y los ciudadanos participativos estimulados con eficacia. En base
a este supuesto, la necesidad de adaptaciones didácticas y pedagógicas que suministran tales
expectativas, la creación de condiciones que permiten a las interconexiones con el proceso
educativo y de la evolución de los recursos tecnológicos como medio para lograr una educa-
ción diferenciada y significativa (THOALDO, 2010).
Hoy en día, es evidente que la tecnología está cada vez incrustado en el contexto de la
escuela. El estudiante tiene acceso a diversas herramientas tecnológicas, tales como teléfonos
móviles, tablets, Internet, entre otros, y en esta perspectiva, el profesor debe poner las manos
estos medios para formar sus clases. Muchos maestros de escuelas en el estudio están utili-
zando recursos audiovisuales como powerpoint, pizarra digital, búsqueda en Internet y, más
recientemente, las tabletas distribuida gratuitamente por el Gobierno del Estado. En el futuro,
será imposible separar la tecnología en el aula y el profesor debe ser consciente de estos cam-
bios.
Según Castells (1999) apud Maia (2001), que caracteriza a la revolución tecnológica
actual no es la centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de tales co-
nocimientos y la información para generar conocimiento.
El personal de la escuela entiende la necesidad de invertir esfuerzos y buscar estrate-
gias para minimizar los problemas que hay que afrontar y que permite la permanencia y el
aprendizaje de los alumnos, considerados los principales desafíos de la escuela. Por lo tanto,
se busca la construcción de una administración democrática, cuya dinámica de trabajo se basa
en el diálogo, la participación de los sectores en las decisiones y acciones, las responsabilida-
des compartidas.
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Ingeniero Agrónomo por la Universidad Federal de Campina Grande. Actualmente trabaja en “E.E.E.M. Mon-
senhor Vicente Freitas”. Pombal, Paraiba, Brasil.

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Teniendo en cuenta lo anterior, este proyecto tiene como objetivo proponer una forma
de utilizar las redes sociales para ayudar en la asimilación de los contenidos educativos, así
como permitir una mayor interacción entre los estudiantes.
2. PROBLEMÁTICA
Los estudiantes son cada vez más integradas contexto de la innovaciones tecnológicas.
Aunque que no tienen computadoras en sus casas, participa a diversos ambientes que dicho
contacto es posible, como en los cibercafés o incluso en casas de amigos. Y los estudiantes,
por instinto natural, no tengan miedo del nuevo, comprometerse muy fácilmente con estas
nuevas tecnologías, incorporando sus características e idiomas para su vida cotidiana y que
lleva al contexto escolar (ARAÚJO, 2005).
Por lo tanto, la dirección de las escuelas también están influidos por la presencia de las
nuevas tecnologías en la sociedad, y por lo tanto, es evidente para crear formas para que los
estudiantes pase a utilizar estas herramientas a favor de aumentar sus conocimientos. En esa
comunidad escolar, identifica una diversidad de aspiraciones y potencialidades de nuestros
estudiantes, ya que nos enfrentamos a diario con una serie de enfrentamientos, tales como la
dificultad de llevar al alumno a sentirse atraído por el conocimiento, la fuerte influencia de los
medios de comunicación en la construcción de la subjetividad de los adolescentes y los jóve-
nes, evitando el reconocimiento de sus derechos y de ciudadanía, algunos profesionales limi-
taciones para construir prácticas de enseñanza innovadoras que generan la construcción de un
conocimiento significativo para la vida del estudiante.
3. METAS
Motivar a los estudiantes a asimilar el contenido de la enseñanza y hacer que se res-
ponsabilicen de su aprendizaje.
4. ENTORNO ESCOLAR
Este proyecto se desarrollará en E.E.E.M. Monseñor Vicente Freitas, pertenecientes al
sistema de escuelas públicas del Estado de Paraíba, en el municipio de Pombal, Paraiba, Bra-
sil. Esto tiene una estructura física privilegiada, recursos audiovisuales y profesionales capaci-

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tados. Dicha escuela prioriza absolutamente la calidad de la educación, también valora las
cuestiones relativas a las relaciones interpersonales y sociales. Siempre está involucrado en
proyectos como la prevención y la lucha contra el consumo de drogas en el ámbito escolar, la
conciencia ambiental, la violencia contra las mujeres, el “Bullying”, entre otros. Ser, muchas
de ellas premiadas por el Gobierno del Estado y Federal.
Figura 01. La estructura física de la escuela

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En 2012, la comunidad escolar ha adquirido un nuevo impulso con la introducción del
“Ensino Médio Innovador” renovando los directores y profesores, la actitud de audacia, el
espíritu empresarial, la creatividad y la determinación de que, en los últimos años, ha sido un
tanto atenuado por desincentivo para él profesional. Así que este año, la innovación, el entu-
siasmo, el desarrollo de diversas actividades generan un impulso para los estudiantes y trajo
un montón de resultados positivos, a pesar de que se ha enfrentado a problemas y desafíos
relacionados con la implementación de este Programa.
5. HERRAMIENTAS
Las herramientas a utilizar son que los estudiantes conocen muy bien, las redes socia-
les, especialmente Facebook. Es evidente para el alumnado de la cantidad de tiempo que pa-
san en Internet y navegar por Facebook, ya sea para charlar o ver las actualizaciones de sus
colegas.
Según McKinsey (2011), Brasil ganó prominencia en todo el mundo con el uso de las
redes sociales entre los internautas, con un 85%, mientras que en EEUU, por ejemplo, son el
70%. Los datos también muestran que el 70% de los usuarios de Internet compartir algo de
información en línea.
Usuarios brasileños suelen pasar varias horas conectados a la red, alrededor de 26,6
horas al mes, suponiendo que el promedio mundial es de 23,7 horas por mes. Es importante
destacar que este fenómeno se produce no sólo en las clases superiores, tales como A y B,
pero se distribuyen sobre el otro. El uso de la red mundial de la clase C alcanza el 35%
(MAIA, 2011).
Como se señaló anteriormente, el Go-
bierno del Estado de Paraíba, junto con el
“Ministério da Educação” está disponible a
través del “Fundo Nacional de Desenvolvi-
mento da Educação”, la tableta educativa.
Con esta importante herramienta que permiti-
rá al estudiante tener acceso a internet y las
redes sociales, por tanto.
Figura 02. Entrega de las tabletas por el Gobierno
del Estado de Paraíba

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6. DINÁMICA DE TRABAJO
Pretendemos, a través de este proyecto, el uso de redes sociales, específicamente en
Facebook, para promover el desarrollo de las actividades curriculares de los estudiantes de la
Escuela Monseñor Vicente Freitas.
En primer lugar, es necesario preparar a los profesores que no tienen la práctica en el
uso de Internet, las redes y el manejo de las tabletas social.
Además del uso de aplicaciones específicas para cada disciplina que se propone que
cada clase crear una página en una red social como Facebook, que es ampliamente utilizado
por los estudiantes. A través de estas páginas, el estudiante recibirá actualizaciones en su línea
de tiempo sobre ciertos temas discutidos en clase, tales como consejos, curiosidades, profun-
dizando en un tema específico, o entre otros. El uso de esta herramienta puede facilitar la co-
municación y fomentar el intercambio de información, la creación de debates interactivos. Del
mismo modo se puede escribir libremente, se puede leer lo que otros han escrito, que ofrece
un ambiente participativo (MAIA, 2011).
Para las clases que están terminando la escuela secundaria y que aspiran a entrar en
una universidad, pública o privada, se harán folletos virtuales disponibles, sobre todo en los
temas que los estudiantes tenían mayores dificultades en la asimilación. Otro punto importan-
te a destacar es que, a través de esta red social, los otros estudiantes pueden interactuar con los
demás, resolver dudas del colega o el desarrollo de las actividades del equipo, así como la
formación de grupos de estudio para las pruebas en el aula. Si lo hace, la red social, una ex-
tensión del salón de clases, lo que impide que el estudiante pierda el tiempo con asuntos frívo-
los.
Por Maia (2011), a través de las redes sociales se pueden utilizar foro de discusión pa-
ra fomentar el debate sobre un tema en particular, la publicación de información o noticias
sobre la disciplina, compartir videos, enviar y recibir notificaciones de las actividades, se en-
cuentran e interactúan con otros colegas.

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CONSIDERACIONES FINALES
La transformación que se ha producido en los últimos tiempos con el fin de transmitir
el conocimiento se ha generado una serie de dificultades al maestro consiguiendo con esta
responsabilidad debería mejorar y adaptarse a las nuevas tendencias. El docente actual debe
ver su principal aliado en la tecnología, lo que facilita la asimilación de los contenidos me-
diante la educación, así como motivar a buscar el conocimiento aún más. También es necesa-
rio revisar la interacción profesor-alumno con el fin de establecer una relación más dinámica
y participativa. Por lo tanto, el uso de las redes sociales en la educación puede permitir que
esta mayor interacción y el diálogo.

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REFERENCIAS
ARAÚJO, J. de L. Tecnologia na sala de aula: desafios do professor de matemática. III –
EEMOP, 2005. Disponible en:
<http://www.mat.ufmg.br/~jussara/artigos/Araujo%20%282005%29.pdf>. Acceso el: 16 de
junio de 2013.
MAIA, M. de C. Educação Aberta e as Redes Sociais. 2011. 17º Congresso Internacional de
Educação a Distância. Anais... Disponible en:
<http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/284.pdf>. Acceso el: 17 de junio de 2013.
McKINSEY. Companies using social media are making more money, says McKinsey. Dispo-
nible en: <http://wallblog.co.uk/2011/01/10/companies-using-social-media-are-making-more-
money-says-mckinsey/#ixzz1TBNVXLs7>. Acceso el: 18 de junio de 2013.
THOALDO, D.L.P.B. O uso da tecnologia em sala de aula. Monografia. Universidade
Tuiuti do Paraná. 2010. Disponible en: <http://tcconline.utp.br/wp-
content/uploads/2012/04/O-USO-DA-TECNOLOGIA-EM-SALA-DE-AULA.pdf>. Acceso
el: 16 de junio de 2013.