Este documento describe una propuesta para integrar las tecnologías de la información y comunicación en una escuela telesecundaria con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La escuela enfrenta retos como falta de conectividad, equipos obsoletos y baja visión del valor educativo de las tecnologías entre los estudiantes. La propuesta busca capacitar a docentes, crear cuentas en plataformas como Gmail, Facebook y WhatsApp, y utilizar recursos como YouTube, blogs y presentaciones para reforzar las
5. La Escuela Telesecundaria Lázaro Cárdenas del Río, se ubica en Huejúcar Jal.,
en la localidad Las Bocas, ésta a 6 km., aproximadamente de la cabecera
municipal. Es una localidad tradicionalmente dedicada a labores del campo,
aunque en general es desarrollo medio según la información del INEGI.
La escuela cuenta con una población estudiantil de 125 alumnos, distribuidos en
siete grupos: tres de primero, dos de segundo y dos de tercero. El personal lo
conforman siete docentes, director con clave, una secretaria y un intendente.
Los estudiantes proceden de seis localidades distintas; la mayor parte, cerca de
un 60% son de Huejúcar. Las características del municipio son homogéneas por
la problemática que presenta: niveles altos de alcoholismo, desintegración
familiar, migración y falta de fuentes laborales. En estas circunstancias se
encuentra la explicación a una reducida visión de los padres de familia y
alumnos, es decir, los motivos de estudiar no son generadores de un gran
compromiso para el proyecto de vida, ya que algunos tienen planes de migración
o simplemente de laborar en sus lugares de origen.
6. En relación con el tema del proyecto, la zona norte del Estado es una de las más
marginadas y la infraestructura tiene muchas desventajas. Si bien es cierto, la región
comprende una zona indígena, la localidad en cuestión no es parte de aquella, pero el
rezago en las tecnologías es alto, debido a la falta de recursos económicos y tecnologías
en general. En la escuela se han instalado distintas redes par la conectividad pero la
realidad es que ninguna presta un servicio adecuado. Los recursos tecnológicos que
posee la escuela son un aula multimedia o laboratorio de cómputo y una aula HDT cuya
funcionalidad es nula, debido al mal estado de los equipos y a la conectividad; dicha
aula es la única que cuenta con pizarra electrónica en toda la escuela.
7. El grupo de tercero “A”, el cual atiendo, está integrado por 12 alumnos, de los cuales 4
son mujeres y 8 hombres. La mayoría de ellos cuenta con algún dispositivo electrónico
tales como celulares con wifi, tablet o consola de videojuegos. En general, la operación
de los dispositivos la hacen con las conexiones gratuitas de las plazas públicas o
particulares a las que pueden acceder, como se ha comentado, en la Institución hay un
servicio intermitente y de baja calidad cuando lo hay. Este es uno de las problemáticas.
Otra problemática es la accesibilidad en los hogares. Casi la mitad de los alumnos no
cuenta con internet.
8.
9. La comunicación con padres de familia ha sido escasa debido a que la Institución maneja
un sistema de avisos pero la asistencia a las reuniones no surte efecto, apenas un 60%
de tutores se enteran de los resultados bimestrales, algunos otros sólo asisten a la
reunión inicial.
Pese a las dificultades citadas anteriormente, la mayoría de los estudiantes, no tienen
una visión positiva y pertinente acerca del uso de los dispositivos como herramienta
fundamental para gestionar los aprendizajes, es decir, se utilizan primordialmente para
entretenimiento. Los productos elaborados durante el ciclo escolar fueron escasamente
presentados en recursos electrónicos. Debido a esto, se intentará operar una propuesta
para transformar los usos de las tecnologías en pro de nuevas formas de gestión, tanto a
nivel grupal como institucional, integrando al colectivo docente en el conocimiento,
diseño y reproducción de la propuesta.
11. La didáctica actual no puede prescindir de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Las necesidades pedagógicas y didácticas de nuestros días deben estar
en concordancia con las necesidades de la sociedad en el contexto de la globalización.
Los requerimientos para acceder a la información y la construcción de conocimiento
implica un amplio conocimiento y dominio de las tecnologías más recientes, sobretodo
porque las nuevas generaciones han surgido en un mundo de dispositivos, información y
nuevas formas de comunicación.
La enseñanza ha transitado al aprendizaje, por lo tanto, hoy se aprende y se construye
conocimiento, los medios, las tecnologías informáticas.
12. En la localidad de estudio, las tecnologías no son capitalizadas para acceder a la
información cuyo resultado sea una eficiente manejo, transformación y construcción,
por esta razón, se pretende elaborar y operar una propuesta acorde con las
circunstancias y necesidades de la comunidad escolar. No se trata de una innovación,
más bien es un encausamiento de recursos con intencionalidad para mejorar las
prácticas educativas con la inclusión de colectivo docente, padres de familia y alumnos.
13. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una propuesta que incluya las tecnologías y recursos de la
web para acceder y procesar la información en la construcción
autónoma del conocimiento.
14. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Socializar con el colectivo docente la temática del Diplomada IAVA para homogenizar las
prácticas e implementación de las TIC´s.
Conocer y operar recursos de la web, para la gestión del aprendizaje.
Capitalizar los recursos de la web para mantener una comunicación eficiente en los
procesos enseñanza-aprendizaje.
Sistematizar la didáctica mediante el uso de aplicaciones y recursos tales como
whatsApp, facebook, blogger, procesadores de texto, presentaciones, youtube y otras de
acuerdo con la disponibilidad de dispositivos y conectividad, así como la adecuación a
las metodologías de las asignaturas académicas de Telesecundaria.
16. Estrategia/recurso/aplicación Descripción/participantes temporalidad
Socialización del diplomado En coordinación con el supervisor de
la zona escolar, compartir con el
colectivo, las estrategias y
contenidos abordados durante el
diplomado. Solicitar información y
participación de otros docentes con
dominio de las TICs. Analizar
factibilidad para implementarlo en la
ruta de mejora.
Durante los cinco primeros días de
CTE 15-19 de agosto 2016
Creación de cuentas en Gmail. Informar y compartir el proyecto con
el nuevo grupo de trabajo. Indagar la
existencia de cuentas para la
operatividad y acceso a los recursos y
aplicaciones. En caso de que no
existan, diseñar una sesión para
genera cuentas. Publicar el directorio
en el grupo.
Semana 1
22-26 agosto 2016
17. Creación de cuentas
de facebook
Indagar la existencia de
cuentas en facebook.
Generar cuentas para
alumnos que no cuenten
con una.
Creación de un grupo
(discutir la pertinencia si
es cerrado o abierto).
Conectar con canal de
noticias.
Conectar con cuentas
de distinta naturaleza
para la discusión de
noticias, artículos y
publicaciones.
Diseño de sesiones
guiadas con apoyo en
textos de publicaciones.
Énfasis en la lectura y
producción de textos.
5-16 septiembre 2016
Sesión de análisis,
dos por bimestre.
18. Creación de un blog Asesoría a un alumno para la
creación y administración del blog.
Elaborar una memoria del grupo,
cuyo contenido se utilizará durante
el año y específicamente en
proyecto “autobiografía”.
Enriquecimiento de la página con
contenidos varios: experiencias,
bienvenida, convivios, proyectos,
etc.
19-23 de septiembre 2016-06-27
Durante todo el ciclo escolar.
Grupo whatsApp En la primera reunión con padres de
familia, compartir el proyecto,
elaboración de un directorio para
grupo de whatsapp, cuya utilidad será
comunicación efectiva, la socialización
de tareas escolares y envío de
información (informes de
calificaciones, avisos, reportes, etc).
1-17 de septiembre 2016.
19. Consulta youtube El manejo de esta herramienta se
abordará para fortalecer los
contenidos y procedimientos en
asignaturas principalmente
matemáticas, ciencias e historia. El
análisis de videos se hará con
variantes: revisión de materiales
por anticipado por el docente y
compartir las URL mediante sesión
presencial o no presencial, para
esto, se utilizará cualquier otra
aplicación o herramienta para
hacer llegar el link. Los productos
de esta metodología será la
realización de comentarios, textos,
análisis, foros, etc.
Otra alternativa será la producción
de videos explicativos o
expositivos.
Durante todo el ciclo
escolar.
20. Presentaciones: power point y prezi En sesiones ordinarias, abordar los
principios técnicos para una
presentación. Promoción de diseño
de presentaciones de uso cotidiano
en proyectos.
Durante todo el ciclo escolar.
Exploración de la web y recursos Compartir con alumnos y colectivo
docente, la lista de recursos, para
conocimiento y uso de los mismos.
Durante el ciclo escolar.
21. EVALUACIÓN
Diseño de rúbricas para el seguimiento del proyecto cuyos aspectos a evaluar estarán
relacionados con la implementación, creación de cuentas, frecuencia de uso de cada
recurso o aplicación, opinión de participantes.
Nota: La evaluación de los aprendizajes se hará de manera conjunta al evaluar cada
asignatura y analizar la pertinencia de la propuesta y el impacto generado directamente
en lo académico y en las habilidades adquiridas (competencias comunicacionales y de
manejo de la información).
22. CONCLUSIONES
La educación exige, una adecuación de las necesidades actuales con los recursos
materiales, tecnológicos y humanos. Desaprovechar la potencialidad que ofrece la
tecnología es estar contra el progreso mismo; resulta necesario un cambio de paradigma
para lograr una transformación de las prácticas docentes y educativas. La red de
información en la que estamos inmersos, ofrece todo lo necesario para acceder al
conocimiento de manera autónoma.
En esta otra forma de ver la didáctica y la educación en general puede definirse el
progreso y el avance de una situación, que si bien es cierto, no es del todo negativa, sí
puede conseguirse los objetivos con metodologías más acordes a la realidad y con
mayor calidad.
La operación de esta propuesta, será una alternativa para dar aplicabilidad a los
dispositivos, aparatos y recursos tecnológicos que tenemos al alcance, con una sólo
idea: el mejoramiento gradual de los procesos educativos.
Bajo el protocolo de Diana Catalina Contreras Arzoff
