Describe el impacto de la Ciencia y la Tecnología en el sector universitario, noción de Competencia, calidad e innovación. La transformación curricular en educación media y universitaria

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
Unidad VI: Ciencia y Tecnología.
Transformación Curricular en Media General y media Técnica.
Prof. Dra. Karla Flores
Alumno: Bracho, Carlos
Barquisimeto, 02 de Julio 2021

2. Unidad VI.
Ciencia y Tecnología. Transformación Universitaria en Media General y media
Técnica.
Contenidos:
1.-El papel de la Ciencia y la Tecnología.
2.-Nociones de competitividad, calidad e innovación
3.-Transformación Curricular en Media Técnica y Media General.
1.- El papel de la ciencia y tecnología en la educación superior
Una forma de entender la ciencia es como una actividad social esencial en el
sentido que le permite al hombre activar su intelecto, aspecto por cierto que lo
define, respondiendo a las preguntas que se hace acerca de los fenómenos que le
rodean de una manera sistemáticamente desarrollada, como es el método científico.
En palabras de Lema y otros (2019):
“La ciencia e s el resultado de un proceso social, que se origina de una forma
de actividad humana y que está encaminada a reflejar la realidad y
proporcionar un conocimiento…en la búsqueda de la verdad como aspiración y
resultado de la investigación científica”.
Apoyando este concepto de ciencia como aspecto social Króber (1986) citado
por Lema y otros (2019) ve a la ciencia no sólo como un sistema de conocimientos
como la mayoría de los autores, yendo más allá lo expresa en forma de práctica,
como “una forma específica de la actividad social dirigida precisamente a la
producción, distribución y aplicación de los conocimientos”, la presenta como una
institución social relacionada íntimamente con sectores como la economía, la
política, los fenómenos culturales, las necesidades sociales y las posibilidades de la
sociedad.

3. Un aspecto muy importante es que la ciencia ha transformado y transforma la
realidad en beneficio de la sociedad. El desarrollo científico y tecnológico se ha
multiplicado en las últimas décadas, esto ha permitido un mayor bienestar en el
hombre, por una mayor producción de bienes y servicios.
En este sentido, La ciencia como producto necesita del quehacer humano, a su
vez que la ciencia satisface las necesidades humanas: las necesidades materiales y
las necesidades intelectuales. En fin “la ciencia es una institución social que implica
un sistema de organizaciones científicas y de profesionales que se dedican a la
actividad científica” (Lema y otros, 2019). En este aspecto las instituciones
educativas, especialmente las universidades tienen un papel fundamental en la
producción, divulgación y aplicación del conocimiento científico.
El avance de la ciencia y la tecnología también ha tenido su impacto importante
en la educación, no solo afecta los contenidos sino la forma de abordar el proceso de
enseñanza aprendizaje y de los recursos necesarios para impartir clases. Se puede
definir “las nuevas tecnologías en educación como una serie de dispositivos
electrónicos y herramientas digitales como programas o aplicaciones, que se aplican
en la interacción comunicacional entre las personas con un fin educativo” (Educo,
2020)
En este sentido, un avance tecnológico importante es la computadora, la que ha
pasado a ser una herramienta esencial en todas las actividades laborales, académicas
y de la vida social en general y que ha permitido el desarrollo de nuevas ciencias y
tecnologías que se conocen como las tecnologías de la Informática y Computación
(TICs), conjuntamente con la Internet
Los beneficios que trae consigo la tecnología moderna son numerosos y
ampliamente conocidos en el ámbito educativo: Eleva la actividad productiva
científica y la divulgación del conocimiento científico. Ha permitido una mayor

4. comunicación e intercambios de ideas y de experiencias entre científicos e
instituciones. Posibilita el almacenamiento de grandes cantidades de información en
un espacio cada vez más pequeño. Permite el intercambio de información al instante
a través del uso de redes informáticas, lo que estimula el trabajo en equipo y la
colaboración interdisciplinar e interinstitucional (Educo, 2020).
La tecnología está a la batuta del sistema educativo, todas las instituciones han optado
como manera de seguir con el quehacer educativo, el uso de la tecnología del internet, a
través de aulas virtuales y de sus recursos como los sistemas de información on line, que ya
se habían vuelto un sustituto de los sistemas de información y de documentación
tradicionales. La tecnología se ha convertido en una insustituible herramienta en la
educación especialmente en esta época de pandemia en donde la virtualidad se ha
impuesto como un medio indispensable de interacción en el proceso de enseñanza
aprendizaje. No cabe duda del enorme potencial y ventajas que ofrecen las nuevas
tecnologías de la educación para la modernización de la enseñanza, entre las Ventajas de
las nuevas tecnologías en la educación según la revista (Educo, 2020) respecto al
proceso de enseñanza aprendizaje están:
- Una forma de lograr procesos atencionales hacia objetivos educacionales con la
población de nativos digitales es utilizar nuevas tecnologías que conviertan cada
materia en algo atractivo, a mayor motivación, más atención, de esta forma se
lograran los objetivos en la enseñanza.
- Ciertamente el uso de la tecnología aumenta la motivación entre el alumnado
para aprender nuevos contenidos de una forma diferente, incluso entre la población
universitaria.
- La tecnología favorece la interacción entre los participantes y con los
profesores. Esto supone que puedan aportar opiniones, aportar experiencias.
- Las nuevas tecnologías en la educación favorecen que se puedan realizar
trabajos en equipo, de esta manera se promueven valores como la cooperación, la
solidaridad, el respeto al punto de vista del otro, compartir y aprender de las
experiencias del otro.

5. - Ayuda a fortalecer la creatividad al innovar en la forma de presentación de los
contenidos y de interacción grupal
- Los ambientes virtuales favorecen una comunicación bidireccional entre la
persona que enseña y la persona que aprende, en un proceso de reciprocidad donde
el que aprende también le enseña al otro, es un proceso de interacción mutua.
- La utilización de internet permite abrir un mundo de posibilidades, Entre las
formas de aplicar las nuevas tecnologías en la educación tenemos: Utilización de la
realidad virtual, es impresionante por ejemplo como se pueden visitar museos de
forma virtual con la sensación de tridimensionalidad.
-Aprendizaje en libros electrónicos, lamentablemente la época en la que se iba a
investigar a una biblioteca quedó para la investigación documental de este tipo,
porque a través de la internet se tiene acceso a libros y revistas digitales, bibliotecas
virtuales de varias universidades.
-La creación de un blog de la clase es una herramienta sencilla que se puede
utilizar para compartir información, hacer reflexiones o exponer algún proyecto.
-Simulaciones virtuales, por ejemplo en la página web de la NASA se pueden
encontrar numerosos ejemplos de animaciones virtuales para conocer diversos
fenómenos.
- Un canal de YouTube ofrece muchas posibilidades tanto a profesores como a
estudiantes, se pueden crear vídeos en los que se explican contenidos, se reflexiona
sobre un tema o se expone un proyecto.
- También se pueden crear grupos de trabajo en Facebook para que se produzcan
intercambios de información y se fomente el trabajo en equipo.
-Por último permitir la asistencia a clases online a personas que vivan en lugares
poco accesibles, o como en la época actual restringida.
Sin embargo, entre los retos más importantes para la introducción de la
tecnología en el aula destacan la formación del profesorado y de los estudiantes en el
manejo de las nuevas tecnologías, los problemas de conectividad, y el acceso a
dispositivos inteligentes entre los alumnos y/o docentes. Para esto fin muchos
centros educacionales tienen programas de entrenamiento para el alumnado y los

6. profesores, incluso en primaria y secundaria, y más apremiante entre el sector
universitario, incluso a nivel comunitario con los centros de informática
(INFOCENTRO) se estaban dando cursos a los interesados, por su parte el estado ha
ofrecido unidades tecnológicas como las “Canaima” para que los alumnos dispongan
de este recurso, amen respecto a su debida utilización y mantenimiento del recurso,
esto ya tiene que ver con la cultura educativa, aunque los problemas de conectividad
son cada día más evidentes en el país.
La tecnología se ha vuelto un soporte para la educación que supera por el
momento a otros medios por su alto nivel de interactividad superando las distancias,
es un medio capaz de transformar los métodos tradicionales de enseñanza. No es
solo una herramienta de apoyo de los contenidos programáticos sino de formación
integral, que propicie nuevos conocimientos, la criticidad, destrezas cognitivas. En
definitiva, estamos presenciando a un brusco cambio en la forma de enseñar y de
aprender que se adapta al entorno tecnológico en el que vivimos y que supone un
cambio importante en las estrategias de enseñanza.
2.- Competitividad, calidad e innovación
Venezuela está llamada a reflexionar y accionar sobre su realidad en los aspectos
económicos, políticos y sociales, incluyendo también el sistema educativo. La educación
superior venezolana no escapa de esta realidad, en esta época tan controversial para el
mundo y en especial para nuestro país, la educación no es una prioridad, sin embargo tiene
un papel preponderante en el necesario proceso de cambio y desarrollo de sus ciudadanos y
de la sociedad en general.
En virtud de los cambios acelerados en el orden científico y tecnológico Las
universidades y en general las instituciones de educación superior se han visto en la
necesidad de redefinir y replantear la forma como responder a sus funciones con respecto a
la formación, la investigación científica y los servicios que aporta a la sociedad. Uno de

7. estos cambios que tiene que enfrentar la universidad venezolana en los escenarios globales
es respecto a la demanda y oferta universitaria.
La competencia está guiada fundamentalmente por un mercado laboral que evalúa a los
egresados y categoriza a las universidades según las competencias que estos demuestren, y
se va formando una “reputación” o prestigio universitario, caracterizado por la
diferenciación de las universidades. La competencia de algunas universidades se evidencia
en el reclutamiento de estudiantes, en el nivel de exigencia académica, en el producto de la
investigación y la innovación tecnológica.
Además de estos escenarios mencionados esta el componente educativo online, dado
la situación actual del país que hace cada vez más difícil el traslado físico de los estudiantes
a las aulas y el problema de la pandemia del COVID, Las experiencias de aprendizaje se
dan fuera de las aulas y eso comporta cambios de enorme alcance y trascendencia para la
docencia, y la investigación, la organización de las universidades y sus recursos físicos,
tecnológicos y profesional.
Por otra parte Vásquez (2020) afirma que hay una tendencia cada vez mayor, a una
educación a través de programas internacionales, especialmente a la oferta online, y es
importante mencionar los convenios estratégicos para compartir conocimientos,
experiencias, ofrecer programas integrados y conjuntos.
Es menester entonces analizar la competitividad como un factor importante de
desarrollo de las instituciones universitarias, al respecto Clemenza y otros (2005) citan
varios conceptos: Portero (1985) señala que “la competitividad es la capacidad de una
empresa para producir y mercadear productos en mejores condiciones de precio, calidad y
oportunidad que sus rivales”. El concepto ha venido evolucionando en el tiempo y se
plantea como “la capacidad de la empresa para mantener una posición ventajosa en el
mercado interno y poseer capacidad para brindar calidad, productividad y enfrentar los
mercados globales” (Ferrer y otros, 1999)

8. Para Vásquez, 2020) esto significa ver a las universidades como organizaciones capaz
de adaptarse a los nuevos cambios, estos cambios deben reflejarse en el currículo, en los
programas, y en los modelos de enseñanza aprendizaje. Es necesario planificar y organizar,
evaluar los resultados de las acciones para mejorar todos los rendimientos y productos en
docencia, investigación e innovación.
Por su parte, la calidad universitaria se ha convertido en un elemento clave de
competitividad en las universidades nacionales y como ésta conduce a la institución en el
logro eficaz de sus objetivos a través de una eficaz gestión de sus recursos y capacidades,
analizada en el contexto de los procesos sociales y políticos en los que interaccionan los
actores sociales (Clemenza y otros, 2005).
Clemenza y otros (2005) también plantean que las universidades como componentes del
sistema de educación superior se ven obligadas a responder a la demanda del cambio, que
reclaman mejoramiento continuo, eficiencia, y desenvolvimiento social, elementos
necesarios para poder competir en el mercado académico nacional e internacional en
condiciones ventajosas: en sus palabras
“La universidad deseable debe poseer unos estándares de calidad que la presenten
como una institución generadora y sistematizadora de conocimientos, formadora de
los futuros actores sociales del país y líderes en ciencia y tecnología. Ésta debe ser un
espacio propicio para la investigación y fomento de la creatividad, así como para la
crítica y confrontación de ideas”.
La calidad en su sentido más general, se hace referencia a un nivel de satisfacción de
los usuarios y se va acercando a la excelencia en la medida que responde a las necesidades
y expectativas de estos. Para Albornoz (1997) citado por Clemenza y otros (2005) “La
calidad se expresa en todas las instancias de la actividad social, observándose como un
objetivo deseable para la búsqueda de la excelencia, del talento, de la diferenciación y del
entrenamiento de los mejores para las posiciones de liderazgo”.
En este sentido, Kent y De Vries (1997) citado por Clemenza y otros (2005) Señalan que
“la calidad puede ser entendida como la transformación de la persona: éste sería un
concepto derivado del pensamiento educativo o pedagógico, concepto de valor agregado

9. educativo, que postula que la educación contribuye primordialmente al mejoramiento de la
persona”.
A su vez, la gestión de la calidad en educación puede ser abordada como el proceso de
conducir a la organización al logro eficaz y oportuno de sus objetivos. Tunnermann (1998)
citado por Clemenza y otros (2005) consideran la calidad educativa como un proceso que
requiere la pertinencia de estos elementos: “el currículo, los métodos de enseñanza, los
medios, la formación de los profesores, el ambiente pedagógico, y la investigación
educativa”. Las universidades están obligadas a mejorar sus funciones básicas: docencia,
investigación y extensión, y el término calidad de la educación también se asocia a la
capacidad de satisfacer los requerimientos del desarrollo económico, político y social de la
comunidad en la que interactúan.
Por lo tanto La calidad en la educación superior, es asumida como un concepto
multidimensional, que implica, además de la integración de todos los actores de la
institución, involucrar los factores que conforman el sistema educativo y su interacción con
el entorno social, económico, cultural y político.
Para que la Universidad sea competitiva se requiere aspectos tales como: Ofrecer a los
usuarios de los servicios de la Universidad la seguridad de que existen unos niveles
mínimos de calidad. Adecuación de la infraestructura a los requerimientos de la demanda.
Desarrollar programas de enseñanza-aprendizaje que califiquen a los estudiantes para las
exigencias del mercado laboral; asimilando conocimientos y participando en los procesos
de cambio. Desarrollar la investigación básica y aplicada con pertinencia social. Capacidad
para aprovechar, desarrollar, adaptar y utilizar los conocimientos derivados de las nuevas
tecnologías (Clemenza y otros, 2005)
Por otra parte al referirse a la Innovación tecnológica Turriago (2002) citado por
Hernández y otros (2017) “La innovación es la variable que explica el cambio, por
tal razón, todo cambio representa cierta modificación de las actitudes cotidianas, en
las relaciones laborales, en las responsabilidades, en los hábitos y en el

10. comportamiento de las personas”. Por otro lado Chiavenato (2002) citado por
Hernández y otros (2017), expresa que “la innovación y el cambio no constituyen
una acción única y aislada, sino la búsqueda permanente de eficiencia, productividad
y calidad.
A su vez, Fernández (2005) citado por Hernández y otros (2017), señala que
consiste en: “la aplicación de una nueva tecnología a usos prácticos, la cual puede
ser un producto o proceso”. La innovación tecnológica dentro de las universidades
tiene que ver con “las ideas de invención que responden a las necesidades del
entorno, resultado de investigaciones especialmente del área técnica, quienes son los
llamados a producir prototipos o procesos, que pueden llegar a comercializarse y ser
aceptados”.
Las Universidades tienen el desafío de ayudar en la búsqueda de conocimientos
técnicos para aportar mejores soluciones para los problemas sociales y económicos, en
palabras de Hernández y otros (2017):
“En un proceso de evolución se propicia el desarrollo de ideas innovadoras que
promueven mediante el conocimiento científico y el desarrollo de la tecnología, la
generación de soluciones pertinentes para satisfacer las necesidades en el ámbito
donde se encuentren…”
La innovación tecnológica en el sector universitario se ha constituido en un objetivo
sistemático, a través del cual propende competir en el mercado, completando sus funciones
de Docencia e investigación. En ideas de Hernández y otros (2017) “La tercera misión de la
universidad es la generación, uso, aplicación y explotación del conocimiento y de la
tecnología” Sin embargo Venezuela parece estar lejos de ese propósito como lo muestran
los datos del Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI).
Puede concluirse que las universidades, como organización educativa, asumiendo
un rol en los procesos de cambio social, deben planificar sus actividades de
investigación de manera que les permitan el mejor aprovechamiento de la

11. producción y difusión del conocimiento, así como su aplicación práctica, con miras a
la obtención de productos y servicios innovadores, que puedan ser una respuesta a
las necesidades comunitarias o empresariales con el propósito de mejorar el
bienestar de la población y ayudar a la economía del país.
Marco legal sobre ciencia, tecnología e innovación
La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela reconoce como de interés
público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información, para lograr el desarrollo económico, social y político del país, y
que el Ejecutivo Nacional a través del Ministerio de Ciencia y Tecnología, debe velar por
su cumplimiento (Art. 110).
La ley sobre Ciencia, Tecnología e Innovación establece las políticas generales y
estrategias que rigen dichas actividades desde el punto de vista institucional y
operacional, para promocionar el conocimiento científico y tecnológico con carácter de
aplicación social, impulsando el desarrollo del país, dado su carácter de interés público y
general, a través de un “Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación”
Es importante mencionar que además del ente rector como es el Ministerio de Ciencia
y Tecnología las instituciones de educación superior, son parte del aparataje necesario para
llevar acabo tales propósitos. Además al estado le corresponde brindar una infraestructura
adecuada, así como aportar el equipo necesario a las instituciones de investigación para el
cumplimiento de su trabajo. Le corresponde también Estimular la capacidad de innovación
tecnológica del sector productivo, empresarial y académico, tanto público como privado,
incluyendo gestionar el financiamiento necesario.
Respecto al ámbito de acción de esta ley abarca desde Formular, promover y evaluar
planes y programas nacionales, Concertar y ejecutar las políticas de cooperación
interinstitucional, La coordinación intersectorial de los demás entes y organismos,
importante es la formación y capacitación científica y tecnológica, requeridas para apoyar

12. el desarrollo y adecuación del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
También se destaca la finalidad de promover mecanismos para la divulgación, difusión e
intercambio de los resultados de investigación y desarrollo y de innovación tecnológica
generados en el país. Asumirá también en materia de informática a través de la Oficina
Central de Estadística e Informática. Un principio fundamental de esta ley es que establece
en su Artículo 5, que:
“Las actividades de ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, así como, la
utilización de los resultados, deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de
la humanidad, la reducción de la pobreza, el respeto a la dignidad, a los derechos
humanos y la preservación del ambiente”.
La presente ley por otra parte establece la concordancia con los principios éticos,
bioéticas y ambientales relacionados con la práctica científica y tecnológica concretados a
través de los códigos de conducta correspondientes, así como los derechos de propiedad
intelectual colectivo de los pueblos autóctonos. Una unidad digna de mencionar que
apoyará la gestión del conocimiento y el seguimiento del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación es el Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Este organismo tendrá entre sus objetivos el establecer estrategias para el manejo de la
información para el beneficio del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,
Crear los registros correspondientes, y el análisis de la información recolectada.
Por otra parte, el Ejecutivo Nacional tiene la obligación de promover y estimular la
formación y capacitación del talento humano especializado en ciencia, tecnología e
innovación y sus aplicaciones, para lo cual contribuirá con el fortalecimiento de los
estudios de postgrado (Art. 54) A su vez, estimulará las vocaciones tempranas hacia la
investigación y desarrollo, en consonancia con las políticas educativas, sociales y
económicas del país (Art. 58).
Por último no puede dejar de mencionarse El Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, (FONACIT), que es el órgano ejecutor y financiero de los programas y
proyectos definidos por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, en consecuencia, el ente
encargado de administrar los recursos asignados por éste al financiamiento de la ciencia, la
tecnología y la innovación.

13. En este marco de ideas el DECRETO 825 establece un Plan Nacional de
Telecomunicaciones que tiene se plantea entre sus objetivos el uso de Internet a todos los
niveles, para mejorar la calidad de vida de la población.
El Ejecutivo Nacional ha previsto el impacto positivo que tienen las tecnologías de
información, incluyendo el uso de Internet, en el progreso social y económico del país, en
la generación de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad
de los servidos públicos y en la transparencia de los procesos. Se plantea el acceso y el uso
de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político
del país. Por otra parte establecerá políticas tendentes a la promoción y masificación del
uso de Internet, y facilitará la adquisición de equipos terminales por parte de la ciudadanía,
con el objeto de propiciar el acceso a Internet.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices tendentes a
instruir sobre el uso de Internet, por lo que deberán incluirse estos ternas en los planes de
mejoramiento profesional. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, en coordinación
con los Ministerios de Infraestructura, de Planificacióan y Desarrollo y, de Ciencia y
Tecnología, presentará anualmente el plan para la dotación de acceso a Internet en los
planteles educativos y bibliotecas públicas.
Transformación Curricular en Media Técnica y Media General.
García (2018) ya venía planteando como necesidad tomar en cuenta para el
proceso de cambio curricular la adecuación pedagógica a la educación digital, y de
incorporar dentro de las competencias el manejo tecnológico para que los
estudiantes puedan actualizarse en el uso de las nuevas tecnologías de la educación.
En estos momentos de pandemia, donde la educación se está dando a distancia, se
hace imperativo el manejo de estas herramientas. Sin embargo dado el cambio tan
abrupto en la modalidad de la enseñanza muchos profesionales de la educación no
estaban lo suficientemente preparados para manejar los contenidos programáticos a

14. través de las tecnologías de la información y en consecuencia los estudiantes, tal
cambio también los agarro desprevenidos, sintiéndose abrumados por el nueva
modalidad de enseñanza aprendizaje.
Como seres que vivimos en sociedad, en un planeta globalizado, donde la aldea
se hace cada vez más amplia, es necesario actualizarse en información y tecnologías
para poder estar a la par con nuestros conciudadanos en una comunidad donde la
ciencia, la tecnología, y la educación forman parte de una misma realidad cultural,
económica y social:
“…caracterizado por un proceso acelerado de cambios que se manifiesta en
todos los ámbitos del acontecer humano, en los cuales el conocimiento tiene un
rol protagónico, es lógico suponer que también están cambiando las formas de
pensar y de asumir el compromiso hacia una educación digital” (García, 2018).
Hay que revisar que y como se enseñan contenidos, los cuales deben actualizarse en
función de los nuevos sistemas de información y de las nuevas tecnologías, también se
requiere de una mayor flexibilidad y diversidad en los programas sin perder la calidad
educativa y los niveles de excelencia, uno de estos cambios es la posibilidad de acceder a
todos los programas que sean posibles de manera virtual y la posibilidad en lo futuro de
trabajar con diferentes modalidades y estrategias.
Además de adecuar sus currículos incorporando los adelantos científicos-
tecnológicos en cada una de las ramas del saber en las que se forman los estudiantes.
Además todos los programas educativas deben ser de calidad, tener pertinencia y
con amplia cobertura social para contribuir al desarrollo integral de las naciones.
Las estrategias metodológicas deben estén orientadas hacia la comprensión de la
ciencia y tecnología y el desarrollo de las capacidades para la participación pública
desde la evaluación ética del impacto y el papel de la ciencia y la tecnología. (Lema
y otros, 2019) Ello plantea la necesidad de crear estrategias didácticas que
favorezcan la comprensión de los principales conceptos y aplicaciones de la ciencia

15. y la tecnología contemporáneas, dando lugar al mismo tiempo a un análisis crítico y
contextuado de sus alcances y riesgos.
También se trata de hacer énfasis en la necesidad de que los estudiantes se
apropien de un saber funcional para la toma de decisiones frente a problemas
complejos, caracterizado no por un saber enciclopédico, sino un saber que confiera
poder científico y tecnológico como parte de la cultura y en el que, el saber hacer
desempeña un papel fundamental. Lema y otros (2019)
La modificación definitiva del diseño curricular llamado: “Proceso de
Transformación Curricular en Educación Media” sería un documento general donde
se concreta la experiencia de los actores educativos involucrados en las propuestas
pedagógicas y curriculares surgidas en el debate y la discusión. Significaría un
nuevo producto de sistematización de y propuestas que se plasmarían en una serie de
documentos y se ejecutaría de forma progresiva en todos los planteles oficiales en
educación media a nivel nacional, a partir del año escolar (2016-2017).
En este documento se indican Las áreas de formación, y los Referentes éticos y
procesos indispensables. Cabe mencionar que entre los referentes éticos, el último
por cierto: Educar en, por y para la curiosidad y la investigación, se vincula con los
educadores que deben propiciar y facilitar condiciones hacia una educación digital,
que motive a los estudiantes a la investigación e innovación de sus producciones
académicas.
El nuevo currículo plantea Temas o problemáticas indispensables que son
elementos que dinamizan el diseño curricular y la práctica docente, conectados a los
principios y preceptos de la constitución (1999), y las consideraciones de los actores
educativos emanadas del informe de la “Consulta nacional por la calidad educativa”
(2014). Estos temas indispensables asocian con las áreas de formación, dándole
sentido y relevancia al conocimiento.

16. Es importante aclarar que un tema indispensable, establece de manera clara y
precisa, la integración de forma transversal en cada una de las 14 áreas de
formación, la utilización de las (TICS), como herramientas integradoras de cada uno
de los contenidos seleccionados por el docente en su unidad de aprendizaje a corde
a su planificación.
Por otra parte en cada área de formación se proponen temas generadores que,
como su nombre lo dice, generan aprendizaje con sentido y pertinencia con respecto
a los temas indispensables, el tema generador enlaza el tema indispensable con los
referentes teórico-prácticos de cada área de formación, vinculándola con la
integración de las (TICS) en la unidad de aprendizaje.
Los referentes teórico-prácticos, como su nombre lo indica, deben ser abordados
de manera teórica y práctica, por lo que son los docentes quienes planificaran los
proyectos, los talleres, las prácticas de laboratorio, los trabajos de campo, los
seminarios, las investigaciones, entre otras, para darle el sentido teórico-práctico al
conocimiento de manera permanente, desde el área de formación que enseña.
Cada tema generador con sus tejidos temáticos y referentes teóricos- prácticos
del área de formación correspondiente, en su conjunto, se han organizado como una
unidad de aprendizaje (UA) que permite una cosmovisión.
La integración de las tecnologías de la información y comunicación en el sistema
educativo venezolano tiene sus desventajas como no contar con algún equipo
tecnológico básico actualizado (computadora, teléfono inteligente, acceso a internet,
manejo de programas informáticos, se suma a esta dificultad básica la conectividad,
la velocidad a internet y las fallas del suministro de energía eléctrica. Las
consecuencias negativas, se vislumbran hacia un fracaso y frustración al acceso a
una educación digital tal como se plantea en el currículo. En definitiva, el docente
debe tomar en cuenta esta realidad para que no se transforme en un obstáculo en el
proceso de enseñanza” (García, 2018).

17. Transformación Curricular en Universidad
La educación superior enfrenta hoy un gran reto, formar profesionales que se
inserten en el mundo laboral de manera comprometida, plena y consciente, con un
alto nivel de conocimientos, habilidades y valores, que les permita dar soluciones a
los múltiples problemas de la sociedad contemporánea.
Para que las universidades e institutos tecnológicos superiores cumplan con su
rol y logren este reto dependerá del papel e importancia que la sociedad, el estado y
los gobiernos le otorguen a los cambios y transformaciones necesarios en el ámbito
educativo para elevar su calidad.
Las universidades tienen el desafío de revisar los programas que ofrecen en función de
las nuevas exigencias sociales, deben actualizar sus contenidos en base a los nuevos
sistemas de información y tecnología y planificar y organizarse de manera de ofrecer sus
plataformas de manera competitiva en el mercado internacional a través de convenios e
intercambios con otros centros educativos a través de espacios de intercambio como
herramienta de transmitir, de difundir la producción del conocimiento científico y
tecnológico y su aplicación, así como organizar sus recursos en función de la innovación.
Referencias:
Clemenza, C.; Ferrer, J.; Pelekais, C. 2005. “La calidad como elemento competitivo en
las Universidades” Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 6, núm. 14, septiembre-
diciembre, 2005, pp. 55-83 Universidad Católica Cecilio Acosta Maracaibo, Venezuela En:
https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118766004.pdf.
El impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Educo. Marzo 29, 2020 En:
https://www.educo.org/Blog/Impacto-de-nuevas-tecnologias-en-la-educacion

18. García, A. Transformación curricular y educación digital en la Educación Media
venezolana. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación.
Volumen 12, N° 2. Julio–Diciembre 2018 /216‐225. Universidad de Carabobo,
Venezuela. En: WWW. Eduweb.
Hernández, O; Hernández, P; Hernández, M; Castellanos, M. “Gestión de la innovación
tecnológica como factor de promoción del emprendimiento en universidades privadas
venezolanas”. Revista Espacios Vol. 38 (Nº 03) ISSN 0798 1015. Año 2017. En:
https://www.revistaespacios.com/a17v38n03/a17v38n03p16.pdf
Lema, B; Delgado E; Lema A. 2010. “Reflexiones del impacto de la ciencia y la
tecnología en la actividad pedagógica profesional”. Instituto Tecnológico de
Formación Profesional, Administrativa y Comercial (ITFPAC). Ecuador. En: https://
www.pedagogia.edu.ec/public/docs/Comision_10/reflexiones_del_impacto_de_la_ciencia_
y_la_tecnologia.pdf
Vásquez, Juan (2020) Universidad de Oviedo, España “Nuevos escenarios y tendencias
Universitarias” en: https://theconversation.com/nuevos-escenarios-y-tendencias-
universitarias-143068.