CUADRO COMPARATIVO  IDEAS DE COOPER             IDEAS DE PLUCKROSE             IDEAS DE AMBOSLos historiadores            ...
LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES                       PARA SU PROYECTO   •   Libro de texto hist...
LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN http://www.discutamosmexico.com/?q=2&s=5http://www.fonotecanacional.gob.mx/h...
INVENTARIO   •   Libro de texto historia y geografía de tercer año.   •   Libros de bibliotecas:AGUIRRE, Eugenio, Leona Vi...
COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y lasrevoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE...
FACILIDADES Y COMPLICACIONES QUE PRESENTA EL USO DE LAS TIC                   EN LA PRACTICA DOCENTE  El   uso   de   las ...
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  1. 1. CUADRO COMPARATIVO IDEAS DE COOPER IDEAS DE PLUCKROSE IDEAS DE AMBOSLos historiadores Los niños basan su Práctica de búsquedadescubren el pasado conocimiento histórico en interactiva.formulando preguntas y la comprensión y Manipulación dehaciendo inferencias experiencia. información.sobre las fuentes que Los niños investigan en el Se basan en experienciasiguen en pie. momento y propone ideas.El pensamiento de los La tarea del profesorniños pequeños está consiste en llevar a losdominado por la prueba y niños a situaciones enel error y por sus propias donde los testimoniosexperiencias y sean accesibles, ysensaciones. ayudarles tanto aLos niños sólo aprenden cuestionar sus hallazgoshistoria mediante el como a ser consciente dediálogo sacando sus la provisionalidad de lospropias conclusiones. mismos.El diálogo que permite a Para el desarrollo delos niños hacer métodos de indagacióndeducciones e histórica, el alumno debeinferencias, especular, disponer de un ciertoconsiderar posibilidades y marco contextual en elaceptar que pueda no que operar.haber una única respuestacorrecta, comentarcausas y efectos y volvera contar historias esesencial para eldesarrollo de lacomprensión histórica.Los niños tienen pocacapacidad para entenderla historia “poca vivencia"
  2. 2. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA SU PROYECTO • Libro de texto historia y geografía de tercer año. • Libros de bibliotecas:AGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México,1986.ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de Méxicodejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y lasrevoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910),Tusquets, México, 1994.LAFUENTE FERRARI, ENRIQUE. ( 1941). El virrey Iturrigaray y los orígenes de laIndependencia de México. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones, InstitutoGonzalo Fernández Oviedo.MORA, JOSÉ MARÍA LUIS. (1936). México y sus revoluciones. 3 vols. París:Librería de Rosa.VILLORO, LUIS. (1953). La revolución de Independencia, ensayo deinterpretación histórica. México, UNAM.ANNINO, ANTONIO: La Independencia: los libros de la patria /Antonio Annino,Rafael Rojas; con la colaboración de Francisco A. Eissa-Barroso.México, D. F.: Fondo de Cultura Económica: Centro de Investigación y DocenciaEconómicas, 2008.Episodios históricos de la guerra de independencia.México: Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México,2008.COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y lasrevoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.
  3. 3. LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN http://www.discutamosmexico.com/?q=2&s=5http://www.fonotecanacional.gob.mx/http://www.pim.unam.mx/index.htmlhttp://centenarios.unam.mx/recursosIndependencia.htmlhttp://www.h-mexico.unam.mxhttp://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/default.aspxhttp://lectura.dgme.sep.gob.mx/cdc_int_00.phphttp://www.arts-history.mx/sitios/index.php?id_sitio=7041&id_seccion=2722http://lascorregidoras.com/blog/?page_id=82http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=gastronomia-articulohttp://www.uv.mx/popularte/flash/scriptphp.php?sid=533http://www.agn.gob.mx/http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/http://revistas.colmex.x/http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDFhttp://www.mxl.cetys.mx/Expos/Mesoamerica/Meoamerica.htmlwww. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.www.wikipedia.comwww.monografías.comwww. bicentenario.gobwww.youtube.com./canal bicentenario/www.SNTEchavitos.orghttp://seneca.uab.es/historia/enpri.htm http://www.biografiasyvidas.com/http://www.bicentenario.gob.mx/bdb/bdbpdf/procesoMatamoros.pdfhttp://qacontent.edomex.gob.mx/bicentenario/historia/resenadelbicentenario/precursoresdelaindependencia/index.htmhttp://www.mexicomaxico.org/ParisMex/resumen.htm
  4. 4. INVENTARIO • Libro de texto historia y geografía de tercer año. • Libros de bibliotecas:AGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México,1986.ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de Méxicodejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y lasrevoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910),Tusquets, México, 1994.LAFUENTE FERRARI, ENRIQUE. ( 1941). El virrey Iturrigaray y los orígenes de laIndependencia de México. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones, InstitutoGonzalo Fernández Oviedo.MORA, JOSÉ MARÍA LUIS. (1936). México y sus revoluciones. 3 vols. París:Librería de Rosa.VILLORO, LUIS. (1953). La revolución de Independencia, ensayo deinterpretación histórica. México, UNAM.ANNINO, ANTONIO: La Independencia: los libros de la patria /Antonio Annino,Rafael Rojas; con la colaboración de Francisco A. Eissa-Barroso.México, D. F.: Fondo de Cultura Económica: Centro de Investigación y DocenciaEconómicas, 2008.Episodios históricos de la guerra de independencia.México: Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México,2008.
  5. 5. COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y lasrevoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.http://www.discutamosmexico.com/?q=2&s=5http://www.fonotecanacional.gob.mx/http://www.pim.unam.mx/index.htmlhttp://centenarios.unam.mx/recursosIndependencia.htmlhttp://www.h-mexico.unam.mxhttp://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/default.aspxhttp://lectura.dgme.sep.gob.mx/cdc_int_00.phphttp://www.arts-history.mx/sitios/index.php?id_sitio=7041&id_seccion=2722http://lascorregidoras.com/blog/?page_id=82http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=gastronomia-articulohttp://www.uv.mx/popularte/flash/scriptphp.php?sid=533http://www.agn.gob.mx/http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/http://revistas.colmex.x/http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDFhttp://www.mxl.cetys.mx/Expos/Mesoamerica/Meoamerica.htmlwww. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.www.wikipedia.comwww.monografías.comwww. bicentenario.gobwww.youtube.com./canal bicentenario/www.SNTEchavitos.orghttp://seneca.uab.es/historia/enpri.htm http://www.biografiasyvidas.com/http://www.bicentenario.gob.mx/bdb/bdbpdf/procesoMatamoros.pdfhttp://qacontent.edomex.gob.mx/bicentenario/historia/resenadelbicentenario/precursoresdelaindependencia/index.htmhttp://www.mexicomaxico.org/ParisMex/resumen.htm
  6. 6. FACILIDADES Y COMPLICACIONES QUE PRESENTA EL USO DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE El uso de las TICS en la práctica docente hoy por hoy apoyanextraordinariamente el trabajo de los maestros de tal manera que al mismo tiemporesultan de mayor motivación para los alumnos al poner más entusiasmo de su parteal participar en las clases por ser más atractivas a sus intereses, ya que el alumnointeractúa constantemente por tantas actividades que se pueden hacer,dependiendo de la herramienta didáctica que se va a utilizar.Por otra parte la contraposición de las TICS en cuanto a las complicaciones esque todavía nos falta preparación para usarlas por falta de tiempo y dedicación,además de ética en su utilización. Principalmente es falta de apoyo dentro de lasescuelas para poder trabajarlas diariamente con nuestros alumnos, debemosrecordar que no todos los alumnos tienen acceso a dichas tecnologías y en losplanteles no todos cuentan con estos recursos para trabajar en forma con ellos.Otro aspecto muy importante es la planificación de las mismas para que no sepierda el propósito fundamental de su uso para poder facilitar a los alumnos laguía en su aprendizaje, para que resulte significativo en su desarrollo integral.

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