2. Para contribuir al logro del perfil de egreso de
la educación básica, la enseñanza de la
historia promueve:
Desarrollo de valores y
actitudes en niños y
jóvenes.
Propósitos generales de la enseñanza de la historia
Reconocerse como sujetos
capaces de actuar con
conciencia y
responsabilidad social
Que el alumno desarrolle
nociones y habilidades
para comprender
Que el alumno fortalezca
sus habilidades para el
manejo de la información

3. Busca
desarrollar
la
identidad
personal,
la
adquisición
de
capacidades fundamentales y el
aprendizaje de pautas básicas pasa su
integración en la vida social.
La referencia directa con la
historia es el campo formativo
exploración y conocimiento
del mundo.
Con el cual el niño inicia su
aprendizaje elaborando
inferencias de lo que sabe del
entorno natural y distingue
algunas características de su
cultura.

4. Se continua el trabajo iniciado en preescolar
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Donde se pretende que el niño o niña identifique a través de la
observación y experiencia las características del lugar donde vive, du
historia personal y familiar y los cambios que han tenido a través del
tiempo, esto con el fin de fortalecer su identidad personal.
Se fomenta en los
contenidos.
Su intención es interesar a los alumnos en
el pasado a partir de la recuperación de
testimonio de cómo y por qué celebran
las fechas históricas las personas del
lugar donde viven.
Que celebramos
Esta información es el punto de
partida para explicar la importancia
de la efeméride y su significado en
la construcción de la identidad
nacional.

5. Exploración de la Naturaleza y la
sociedad.
Recupera los aprendizajes adquiridos por los alumnos en primer grado y
amplía, a partir de sus experiencias el conocimiento de los componentes sociales
del lugar donde viven y los cambios en la historia de su comunidad.
Los niños reflexionan de:
-Cambios y permanencias en su escuela y el lugar
donde viven.
-Características del campo y la ciudad.
-Actividades realizadas en una comunidad.
-Comparación de las fiestas, costumbres y tradiciones
de su comunidad y otros lugares.

6. Estudio de la entidad donde vivo
Se estudia la familia, la escuela y el lugar donde los niños viven.
Elementos que se toman en cuenta:
-Referentes cercanos del alumno para ubicar
especialmente su entidad.
-Reconocimiento de los componentes que integran sus
paisajes y los cambios que se han presentado a lo largo
del tiempo.
Aborda:
-El pasado prehispánico de los grupos humanos.
-La conquista y el periodo Virreinal.
-Transformaciones de la sociedad después de Independencia.
-Revolución mexicana.
-Actualidad.

7. Primer acercamiento a la historia de México:
Desde el poblamiento de América hasta la consumación de la independencia.
Propósitos:
Reconocer los procesos y legado de
los pueblos prehispánicos, periodo
virreinal y la lucha de la
independencia
Estudio de cambios y permanencias
y los aportes de estos a la Historia de
México

8. Continúan con el estudio de la historia de México desde los primeros
años de vida independiente siglo XIX hasta los albores del siglo XXI.
Propósitos:
Valorar los principios de identidad y
soberanía nacional
Los principales sucesos y
procesos de la Historia de
México.

9. Historia universal desde la prehistoria hasta el siglo
XVI
Los alumnos
se enfrentan
a:
Comparar
De distintos
pueblos y
culturas
Relacionar
formas de
vida
Distinguir
como
influyen
Que dan
identidad
En
Conformaci
ón de rasgos
culturales
Y nos
diferencian
como seres
humanos.

10. Historia universal e Historia de México
Que los jóvenes se
reconozcan como
personas capaces
de actuar con
conciencia y
responsabilidad
Creando así un
identidad local,
regional y
nacional.
Se pretende que los
alumnos puedan
percibir a los
individuos y a las
sociedades como
protagonistas de la
historia
Habilidades,
actitudes y
valores
relativos a la
conciencia
histórica
Respeto en el
patrimonio
cultural y la
convivencia
intercultural

11. 
Los textos de Historia
Desarrollo de habilidades
intelectuales y nociones propias
de la asignatura.
Fuentes de información
Deben encontrar las interrelaciones entre el
individuo, la sociedad y la naturaleza.
Historia
Memorística y
descriptiva
Historia
comprensiva

12. Laura lima Muñiz
Felipe Bonilla castillo
Verónica arista Trejo

13. Comprender lo
que acontece en el
mundo en que
viven
¿PARA QUÉ
SIRVE LA
HISTORIA?
Conocer el por
qué de sus
constantes
cambios
Conocer el por qué
de los diversos
problemas sociales,
políticos,
económicos y
culturales
Voltear la mirada
al pasado para
encontrar
respuestas

14. Niños piensan
presente es lo
único que importa
Presente es producto de
un pasado
Enseñanza de la
historia adquiere
relevancia
Aporta conocimientos,
desarrolla habilidades y
valores
Facilita la búsqueda de respuestas a
las interrogantes del mundo actual

15. El relato del pasado
Sirve para explicar el presente
porque ofrece una perspectiva que
ayuda a su comprensión.

16. 
Que los alumnos desarrollen el pensamiento y
la conciencia histórica, para que cuenten
con una mayor compresión de las
sociedades contemporáneas y participen en
acciones de beneficio social de manera
responsable e informada.

17. Comprenden hechos del pasado.
 Explican sus causas y consecuencias.
 Sus cambios y continuidades a lo largo
del tiempo.
 La influencia en el presente.


18. Permite comprender los problemas sociales, para ubicar y
darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria,
para usar críticamente la información y para convivir con
plena conciencia ciudadana.

20. 

Dimensión de la enseñanza de la historia: los alumnos de educación básica
aprendan a pensar históricamente.
por qué de la situación actual y cómo
nos situamos en la sociedad.
Superar presentismo que es, la reflexión que las nuevas generaciones hacen
sobre el mundo actual. Hira de Gortari

21. 

Piensan en el presente, viven en el presente, existen en el presente, que
ellos delimitan a través de los medios de comunicación, de sus
conversaciones, de su vida, de sus aspiraciones, es algo a corto plazo.
Los medios hacen que todo se vuelva presente y, al mismo tiempo, que
todo se vuelva efímero.
Despertar interés por el pasado.

22.  FACILITAR LA COMPRENSIÓN DEL
PRESENTE

23. “La dimensión histórica, con su
ineludible juego entre el presente, el
pasado y el futuro, es el ámbito donde
los seres humanos adquieren conciencia
de la temporalidad y las distintas formas
en que ésta se manifiesta en los
individuos y en los grupos con los que
éste se vincula”

24. La historia Explicar lo que sucede alrededor de
nuestros alumnos y alumnas.
Conformar sujetos que tienen una
responsabilidad de participación en el espacio
donde viven.

26. Primero y segundo grados de educación
primaria
Asignatura exploración a la naturaleza y la sociedad, retoma
la historia personal, familiar, del lugar donde vive el niño y
de su escuela.
Busca fortalecer el conocimiento de si mismos, la interacción
con los demás y su relación con el medio natural y social.

27. Los espacios de convivencia en la vida diaria, les brindan oportunidades
para observar, explorar, conocer e interpretar fenómenos y acontecimientos
significativos.
TERCER GRADO. En la asignatura de estudio de la entidad donde
vivo, se busca que los niños adquieran conocimientos,
desarrollen habilidades y fortalezcan actitudes para estudiar su
entidad desde la perspectiva histórica y geográfica

28. Las competencias abordadas en el estudio
de la entidad donde vivo trasciende del
contexto escolar, relacionándola con la vida
diaria.
Los alumnos pasan del conocimiento del
lugar donde viven al estudio de su entidad.
Analizan las relaciones de los seres
humanos.
En cuarto grado, se inicia el aprendizaje de
la Historia de manera más específica .
Estudio de la historia de México desde el
poblamiento de América hasta la
Consumación de la Independencia
pasando por la Conquista para que
desarrollen una visión de las raíces
multiculturales del México actual.

29. 
Primera vez que los alumnos estudian historia.
Experiencia de vida y
trayectoria escolar.
Medios de comunicación.
Conmemoraciones cívicas.
Estudio de formas de vida.
Paisajes de la entidad a lo largo del
tiempo.
Noción del tiempo histórico.
Manejo de fuentes de información.

30. 
México independiente hasta los albores del siglo XXI.
Ubiquen temporal y espacialmente los
principales procesos de la época de estudio.
Utilización de fuentes.
Valorar los principios para construir una
sociedad democrática.

31. 
El estudio de la vida del ser humano desde la prehistoria hasta
los inicios del siglo XVI.
Abordarán de manera
sistemática la historia
del mundo.

32. Educación secundaria:
 Segundo grado: Estudio de la historia a partir del siglo XVI hasta
la actualidad. (edad media)
 Tercer grado: Historia de México, época prehispánica hasta la
actualidad.
 Organización de los contenidos permite que el niño aprenda que
tiene una historia personal, forma parte de la historia donde
vive, la escuela también tiene un pasado así como también la
entidad donde vive.
 Cuarto grado: Estudio de la Historia de México y del Mundo

33. Programas de historia para educación primaria 2009
Reforzar el enfoque formativo.
Organizar el currículo
Graduar los contenidos.
Propicia a los maestros elementos para su práctica docente.

34. Con el estudio de la educación histórica se busca …
•Fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos
históricos.
•Interrelación de los seres humanos y su ambiente a través del tiempo.
•Manejo de la información histórica.
•Fomento de valores.
•Actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural.

36. Compresión del tiempo y del espacio
histórico.

37. •
Favorece que los alumnos apliquen
sus conocimientos del pasado y
establezcan relaciones entre las
acciones humanas en un tiempo y
un espacio.

38. •
Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de
tiempo y de espacio históricos.

41. 
Permite entender cómo el
pasado, el presente, y el
futuro de las sociedades
están estrechamente
relacionados con nuestra
vida y el mundo que nos
rodea.

42. 
Esto permitirá a los alumnos
establecer relaciones de
cambio-permanencia,
multicasualidad,
simultaneidad, y pasadopresente-futuro.

43. DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE “TIEMPO
HISTÓRICO”.
 Implementar estrategias de aprendizaje según el grado escolar.
Comprenda que las
sociedades tienen sus
propias características y
están sujetas al cambio.
Identifique, describa y evalué las
causas diversas: económicas,
sociales, políticas y culturales
que provocaron un
acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda
como ciertos rasgos del
pasado tienen
repercusiones en el
presente y se consideran
para el futuro.

45. El desarrollo de esta competencia,
moviliza conocimientos, habilidades
y actitudes.
Seleccionar,
analizar y evaluar
críticamente
fuentes de
información.
Expresar de manera
fundamentada su visión sobre
el pasado.

46. Estrategias de aprendizaje donde el alumno:
 Formule y responda interrogantes del pasado.
 Seleccione información relevante de testimonios orales, escritos y
gráficos.
 Analice, comprare y evalúe diversas fuentes.
 Emplee conceptos históricos en su contexto.
 Describa y explique sus conclusiones utilizando fuentes.

47. 

Comprender cómo las acciones, valores y decisiones del
pasado influyen en el presente y en el futuro.
Fomenta el aprecio por la diversidad y el reconocimiento
de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de
su comunidad.

48. Analice y discuta sobre la
diversidad de las
sociedades pasadas y
presentes.
Desarrolle su empatía
con seres humanos de
otros tiempos.
Identifique las acciones
que en el pasado y en el
presente favorecen
distintos aspectos
sociales.
EL ALUMNO
Se reconozca como
sujeto histórico.
Identifique los intereses y
valores que provocaron
las acciones cometidas
por los sujetos históricos.
Identifique y describa
objetos, tradiciones y
creencias y reconozca el
esfuerzo y características
de las sociedades.
Reconozca los
elementos que
comparte con otros y
que le dan identidad.