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2. Ejes de definición de estándares 
3. Importancia implementar bajo estándares 
4. Organismos...
“Simplicidad significa la 
obtención de un efecto 
máximo con medios 
mínimos.” 
Dr. Koichi Kawanain
Que clase de elearning 
tenemos o vamos 
implementar?
Tipo ganc ho? 
Curso online de Diseño 
Descargue, lea y presente evaluación
Estándares para elearning, permiten una 
mejor planificación de los proyectos 
• Diagnostico p E-A 
• Modelo educativo 
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Estándares para elearning… 
Una Necesidad del siglo XXI. 
Porque es necesaria 
la estandarización 
del elearning? 
Por usa...
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en elearning? 
• Para que un curso u objeto de aprendizaje se 
puede cargar en cualquier ...
Ejes de definición de estándares 
1. Sistemas ddee IInnffoorrmmaacciióónn
Ejes de definición de estándares 
Recursos ddee aapprreennddiizzaajjee 
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sofisticaciones” 
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Su enfoque ha sido definir estándares ...
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25010 
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29163-1 
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Actividades de Aprendizaje 
LMS VL...
Sistemas de Soporte al Elearning 
Proveer la infraestructura para la Gestión de los 
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Ejemplo: Caso
Políticas para los procesos de formación en 
elearning 
•EFQUEL European Foundation for Quality in E-Learning. 
•CALED Ins...
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Conclusiones 
• Cada institución o cada país debe 
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concepto de calidad del elearning. 
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Disponible en:http://www.ascilit...
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Ariel Adolfo Rodríguez 
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  • MODELO PORTADA PRESENTACIÓN
  • Ariel rodriguez panorama internacional sobre estándares de calidad en e learning

    1. 1. Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Ariel Adolfo Rodriguez Hernandez Fanny Avella Forero Panorama internacional sobre políticas y estándares de calidad en e-learning
    2. 2. Contenido 1. Introducción 2. Ejes de definición de estándares 3. Importancia implementar bajo estándares 4. Organismos y Agencias de estandarización 5. Estándares en elearning 6. Aportes de la estandarización del elearning. 7. Sistemas información para elearning 8. Políticasy procesos para elearning
    3. 3. “Simplicidad significa la obtención de un efecto máximo con medios mínimos.” Dr. Koichi Kawanain
    4. 4. Que clase de elearning tenemos o vamos implementar?
    5. 5. Tipo ganc ho? Curso online de Diseño Descargue, lea y presente evaluación
    6. 6. Estándares para elearning, permiten una mejor planificación de los proyectos • Diagnostico p E-A • Modelo educativo • Diseño AOA - OA • Desarrollo AOA-OA • Formación TH • Doc. Final P E-A Eje pedagógico Eje Organizacional • Diagnostico • Análisis Entorno • Direccionamiento • Plan táctico • Doc. cond. organizacionales Eje Comunicacional Eje Tecnológico Modelo implementación Eleanring. MEN. Col. 2011 • Diagnostico TI • Definir LMS • Modelo Gestión TI • Doc. Final TI • Análisis Población • Def. Model. Comunicación • Diseño espacios info. • Definir diseño audiovisual • Doc. F. comunicación
    7. 7. Estándares para elearning… Una Necesidad del siglo XXI. Porque es necesaria la estandarización del elearning? Por usabilidad de los desarrollos y calidad de los mismos. Veamos:
    8. 8. Para que necesitamos estándares en elearning? • Para que un curso u objeto de aprendizaje se puede cargar en cualquier LMS. • Para mejorar la cantidad y la calidad de los contenidos. • Para personalizar los contenidos y reutilizarlos. • Para aseguran la compatibilidad con diferentes plataformas. • Para realizar el seguimiento de alumnos de los cursos. • Para lograr mayores niveles de éxito en la formación.
    9. 9. Ejes de definición de estándares 1. Sistemas ddee IInnffoorrmmaacciióónn
    10. 10. Ejes de definición de estándares Recursos ddee aapprreennddiizzaajjee Blog: arielrodriguezh@blogspot.com
    11. 11. Importancia de implementar elearning bajo estándares Blog: arielrodriguezh@blogspot.com
    12. 12. Importancia de implementar elearning bajo estándares
    13. 13. Importancia de implementar elearning bajo estándares Blog: arielrodriguezh@blogspot.com
    14. 14. Importancia de implementar elearning bajo estándares • Reglas comunes de diseño y desarrollo que facilitan la integración y el trabajo en equipo. • Reglas comunes de diseño y desarrollo que facilitan la integración y el trabajo en equipo. • Materiales • Recursos • Diseños • Plantillas. • Materiales • Recursos • Diseños • Plantillas. • Aumenta oferta de cursos en el mercado, reduciendo costos de adquisición y costosos desarrollos a la medida. Facilitando intercambio y compraventa de cursos • Aumenta oferta de cursos en el mercado, reduciendo costos de adquisición y costosos desarrollos a la medida. Facilitando intercambio y compraventa de cursos
    15. 15. Organismos y Agencias para estandarización en elearning
    16. 16. “La simplicidad es la mayor de las sofisticaciones” Leonardo Da Vinci Blog: arielrodriguezh@blogspot.com - Twitter: @aadolforh
    17. 17. Aportes a la estandarización en elearning
    18. 18. Aportes a la estandarización en e-learning
    19. 19. Aportes a la estandarización en elearning • ADL (Advanced Distributed Learning), Ha trabajo el tema de accesibilidad, adaptabilidad y distribución Siendo su principal aporte: • Estandar SCORM (Shareable Content Object Reference Model), Estandarizar modelos de agregación, secuenciación, navegabilidad y entorno de ejecución de los objetos de aprendizaje o contenidos para el elearning, reutilización, transportabilidad. Objetivo: Asegurar el acceso a materiales educativos. • Alta calidad • Adaptables a necesidades individuales • Distribuibles de forma sencilla • Centrado en el aprendizaje sobre la web
    20. 20. Aportes a la estandarización en elearning • ARIADNE (Alliance of Remote Instruction Authoring and Distribution Networks for Europe) [4]. Enfocado al tema de reutilization y colaboración. Objetivos: •Mejorar la calidad de elearning •Estándares para compartir •Diseñar estrategias y métodos para reutilizar
    21. 21. Aportes a la estandarización en elearning IEEE (Institute of Electric and Electronic Engineers) Learning Technology Standards Committee. LTSC. Se creó el Comité de estandarización de las tecnologías aplicadas al aprendizaje. Y su enfoque es analizar y estandarizar temas sobre aprendizaje apoyado en TIC. Logrando el estándar LOM. • LOM- Learning Object Metadata – standard IEEE-1484-12-1- 2002. Estandar oficial. • LTSC Comité de estandarización de las tecnologías aplicadas al aprendizaje. • Cubre todos los aspectos del aprendizaje con apoyo del computador.
    22. 22. Aportes a la estandarización en elearning DCMI (Dublin Core Metadata Initiative). Su enfoque ha sido definir estándares de metadatos para localización y catalogación de recursos. Aportes: • Estandar Dublin Core Metadata Element Set (DCMES). Estándares de metadatos para localización y catalogación de recursos.
    23. 23. Aportes a la estandarización en elearning ISO (International Organization for Standardization). Esta organización internacional de estandarización, en colaboración con las demás agencias y organizaciones antes descritas nos ofrece un conjunto de estándares para temas de educación en línea, de manera especial hay que revisar el Aportes •Estándar ISO/IEC 19796-1. Estándar de calidad para el aprendizaje, la educación y el entrenamiento Blog: arielrodriguezh@blogspot.com - Twitter: @aadolforh
    24. 24. Aportes a la estandarización en e-learning ISO/IEC Standard Titulo Estado Descripción ISO/IEC 25010 Systems and software engineering -- Systems and software Quality Requirements and Evaluation (SQuaRE) -- System and software quality models. replace la ISO/IEC 9126. Publicado ( 2011) Evaluación de la calidad del software ISO/IEC 2382-36 Information technology – Vocabulary – Part 36: Learning, education and training Publicado (2008) Presenta los términos y definiciones de los conceptos pertinentes para aprendizaje, educación y formación. ISO/IEC 19778-1 Information technology – Learning, education and training – Collaborative technology – Collaborative workplace – Part 1: Collaborative workplace data model Publicado (2008) Especifica un enfoque para la definición de modelos de datos ISO/IEC 19778-2 Information technology – Learning, education and training – Collaborative technology – Collaborative workplace – Part 2: Collaborative environment data model Publicado (2008) Especifica el modelo de datos de un entorno de colaboración ISO/IEC 19778-3 Information technology – Learning, education and training – Collaborative technology – Collaborative workplace – Part 3: Collaborative group data model Publicado (2008) Especifica el modelo de datos de colaboración grupal
    25. 25. Aportes a la estandarización en e-learning ISO/IEC Standard Titulo Estado Descripción ISO/IEC 19780 Information technology –Learning, education and training – Collaborative technology – Collaborative learning communication – Part 1: Text-based communication Publicado (2008) Especifica el modelo de datos de expresiones basadas en texto ISO/IEC 29187-1 Information technology – Identification of privacy protection requirements pertaining to learning, education and training (LET) – Part 1: Framework and reference model Publicado (2013) Identifica y amplía los once principios internacionales relacionadas con los requisitos de protección de la privacidad por los estados miembros internacionales, regionales y de la ONU ISO/IEC 19788-1 Information technology – Learning, education and training –Metadata for learning resources – Part 1: Framework Publicado (2011) Proporciona elementos de datos para la descripción de recursos de aprendizaje y los recursos directamente relacionados con los recursos de aprendizaje ISO/IEC 19788-2 Information technology – Learning, education and training – Metadata for learning resources – Part 2: Dublin Core elements Publicado (2011) Proporciona un elemento de datos de nivel de base fijado para la descripción de recursos de aprendizaje ISO/IEC 19788-5 Information technology – Learning, education and training – Metadata for learning resources – Part 5: Educational elements Publicado (2012) Especifica los aspectos educativos de los recursos de aprendizaje a través de una variedad de entornos educativos, culturales y lingüísticas
    26. 26. Aportes a la estandarización en e-learning ISO/IEC Standard Titulo Estado Descripción ISO/IEC TR 29163-1 ISO/IEC TR 29163 series Information technology – Sharable Content Object Reference Model (SCORM®) – Part 1: Overview Version 1.1 Publicado (2009) Proporciona una visión general de la Referencia de Contenido Compartido modelo de objetos. (SCORM®) 2004 3rd Edition documentation suite, the SCORM® 2004 3rd Edition Conformance Test Suite and SCORM® 2004 3rd Edition Sample Run-Time Environment ISO/IEC 19796-1 Information technology – Learning, education and training – Quality management, assurance and metrics – Part 1: General approach Publicado (2005) Actúa como un marco para describir, comparar, analizar y poner en práctica la gestión de la calidad y aseguramiento de la calidad enfoques ISO/IEC 19796-3 Information technology – Learning, education and training – Quality management, assurance and metrics – Part 3: Reference methods and metrics Publicado (2009) Proporciona una descripción armonizada de los métodos y las métricas necesarias para implementar sistemas de aseguramiento de la calidad de gestión de la calidad y ampliando el marco de referencia de la norma of ISO/IEC 19796-1:2005 ISO/IEC 24725-1 ITLET supportive technology and specification integration – Part 1: Framework Publicado (2011) Proporciona un marco y objetivo para ayudar en la elaboración de perfiles y la plataforma y paquetes multimedia para ITLET ISO/IEC 24751-1 free Information technology – Individualized adaptability and accessibility in e-learning, education and training – Part 1: Framework and reference model Publicado (2008) Proporciona un marco común para describir y especificar las necesidades y preferencias del alumno, así como la descripción correspondiente de los recursos digitales de aprendizaje
    27. 27. Sistemas Información de soporte al Elearning Sistemas Información soporte al Aprendizaje LTS: Learning Technology System LCMS: Learning Content Management System / Sistema Gestor Contenidos Aprendizaje LMS: Learning Management System. ILS: Integrate Library System / Sistema Integrado de Bibliotecas MLE: Managed Learning Environment. VLE: Virtual Learning Environment / Ambiente Virtual Aprendizaje (AVA)
    28. 28. Sistema de soporte al aprendizaje Contenidos de Aprendizaje Herramientas de entrega Actividades de Aprendizaje LMS VLE ILS LCMS Infraestructura Técnica Conexión, escritorio, bases de datos, etc. Nivel de Aplicación Infraestructura Nivel de Entorno de soporte al aprendizaje Tutores online, email, faq, tablones, foros de discusión, clases virtuales, etc.
    29. 29. Sistemas de Soporte al Elearning Proveer la infraestructura para la Gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje, la administración académica y educativa de la educación. Proveer a la U de la capacidad institucional para responder en sus objetivos y misión educativa en educación a distancia PROPÓSITO MLS Gestión de Recursos de Aprendizaje Acceso a Contenidos Administració n de cursos Comunicación entre los Actores LCMS Gestión de Contenidos Repositorio materiales educativos Indexación recursos educativos Reutilización RE -OVA VLE Metodología educativa Definición de modelo educativo Arquitectura Modelo EVl Gestión de Procesos EV ILS Disponibilidad bibliografía digital Sistemas de búsqueda Disponibilidad bibliografica en línea Servicios Objetivos MLE
    30. 30. Ejemplo: Caso
    31. 31. Políticas para los procesos de formación en elearning •EFQUEL European Foundation for Quality in E-Learning. •CALED Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia •AEFOL. Certificación de calidad de servicios elearning
    32. 32. Ejes, criterios e indicadores de calidad en elearning EJE CRITERIOS INDICADORES Organización y Gestión  Orientación clara hacia los clientes  Mejora continua  Liderazgo  Organización por procesos  Eficiencia en la información  Eficiencia en la comunicación  Comparación  Trabajo en equipo  Reconocimiento  Participación de las personas  Definición de la misión  Definición de los valores institucionales  Plan estratégico institucional  Recursos presupuestarios  Programa de reconocimiento docente  Programa de desarrollo institucional  Programa de apoyo y desarrollo institucional del docente  Pertinencia social de la misión institucional  Pertinencia del plan estratégico  Pertinencia del plan anual  Validez de la programación presupuestaria  Suficiencia del presupuesto asignado  Pertinencia del manual de cargo  Cumplimiento de las normas institucionales.  Eficiencia en la comunicación administrativa  Eficiencia en los procesos administrativos  Eficiencia en la contratación del personal  Eficiencia en la ejecución presupuestaria  Eficiencia en la administración financiera  Supervisión y evaluación de los profesores  Contratación de personal  Normas académicas  Seguimiento de planes de programa  Procesos de inscripción  Asignación de la carga horaria profesoral  Registros estadísticos
    33. 33. Ejes, criterios e indicadores de calidad en elearning EJE CRITERIOS INDICADORES Diseño Curricular  Actualidad  Innovación  Congruencia con el perfil de egreso  Integración temática  Flexibilidad  Aprendizaje contextualizado  Dinamicidad  Relevancia  Consistencia  Interactividad  Desarrollo curricular  Programa de estudio  Programas académicos de pregrado  Programas académicos de postgrado  Relación de las asignaturas con el desarrollo de competencias como facilitador  Multidimensionaldad del diseño curricular  Relación del plan de estudio con la normativa legal  Vinculación de la teoría y la práctica en el plan de estudios  Oferta de asignaturas electivas en el plan de estudio.  Oportunidades de avance académico  Actualidad del plan de estudio  Articulación de los diferentes componentes del plan de estudio  Organización curricular Velásquez C. 2012
    34. 34. Ejes, criterios e indicadores de calidad en elearning EJE CRITERIOS INDICADORES Competencias docentes  Impacto  Sentido de pertenencia  Identificación con la misión de la institución  Compromiso con su desarrollo académico y profesional  Efectividad en la comunicación  Valoración de la profesión docente  Capacidad de liderazgo  Compromiso con el ejercicio de las funciones universitarias  Competencias pedagógicas  competencias gerenciales  Pertinencia de las competencias específicas  Nivel académico de los docentes  Capacitación pedagógica  Producción investigativa  Producción de artículos  Producción de libros  Experticia en los procesos de extensión  Eficiencia de los programas  Cumplimiento del ascenso al escalafón correspondiente  Perseverancia  Persistencia  Inteligencia emocional  Honestidad  Sabiduría Práctica  Sensibilidad  Conocimiento de la enseñanza  Formación humanística  Capacidad para desarrollar aprendizajes centrado en la persona  Reflexión  Indagador  Capacidad para aplicar la investigación acción  Conciencia vocacional  Amor por la pedagogía  Discreción pedagógica  Sentido de justicia  Fluidez y creatividad en el aprendizaje  Identidad profesional e identidad personal
    35. 35. Ejes, criterios e indicadores de calidad en elearning EJE CRITERIOS INDICADORES Procesos Pedagógi cos  Interacción  Relevancia  Pertinencia  Disponibilidad de recursos  Adecuación  Soporte tecnológico  Mejora continua  Monitoreo  Congruencia  Dinamicidad  Consistencia interna del plan de formación  Eficiencia de los programas de capacitación de los docentes  Relación alumno-profesor  Carga horaria del profesorado  Satisfacción del personal de la institución  Satisfacción de los estudiantes  Efecto de impacto de la educación  Disponibilidad de medios personales y materiales  Organización de la planificación  Valoración del producto educativo  Gestión de recursos  Liderazgo pedagógico  Eficiencia en la metodología educativa  Objetivos del programa de formación  Programa de mejoras continuas  Autogestión del aprendizaje  Clima del aula  Tipos de comunicación  Estrategias para propiciar el aprendizaje  Innovación  Planificación del aprendizaje  Modalidades de aprendizaje  Procesos de pensamiento  Planificación de la evaluación  Desarrollo de instrumentos de evaluación  Evaluación diagnóstica  Utilización de los resultados de la Evaluación  Desarrollo de habilidad en el estudiante  Uso de materiales instruccionales relevantes  Compromiso con el desarrollo estudiantil  Comunicación eficaz  Promoción del trabajo en grupo  Motivación al estudiante por el aprendizaje  Asesoría estudiantil  Fomento de habilidades del pensamiento  Desarrollo de la autonomía  Producción de materiales y recursos para la enseñanza  Uso de recursos instruccionales  Promoción de la investigación  Interacción profesor-estudiante
    36. 36. Ejes, criterios e indicadores de calidad en elearning EJE CRITERIOS INDICADORES Trascenden cia o Impacto social  Impacto  Comunicación  Pertinencia social de los programas de extensión universitaria  Cobertura de los programas de extensión  Cobertura de los programas de docencia  Destacarse como egresado  Productividad y proyección de las actividades de investigación  Participación en programas que vinculen la Institución con la comunidad  Eficiencia en el desempeño como egresado  Participación del egresado en organizaciones gremiales que agrupan docentes  Valoración de la profesión  Número de egresados  Tiempo de ubicación del egresado en su primer trabajo  Formación complementaria del egresado  Compromiso del egresado con el ejercicio docente  Prestigio del egresado dentro y fuera de la institución  Comportamiento personal y profesional del egresado acorde con la función que desempeña  Aporte de soluciones a problemáticas en otros niveles educativos  Satisfacción del empleador con el desempeño del egresado  Inserción laboral del egresado Velásquez C. 2012
    37. 37. Conclusiones • Cada institución o cada país debe tener definido con claridad el concepto de calidad del elearning. • Ya hay ejes y criterios que nos permitan evaluar la calidad del elearning, hay estándares para el tema de infraestructura, corresponde a cada organización estructura su modelo o metodología de integración de estándares al elearning.
    38. 38. • Applying ISO 9126, model to the evaluation of an elearning system. Chue, B., Dyson, L. Disponible en:http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/pdf/chua.pdf • Calidad del elearning. Huguett, A. Disponible en: http://elearningco.files.wordpress.com/2012/06/calidad-del-elearning_ahuguett.pdf • Calidad y accesibilidad del elearning: encuentro y reflexión desde una perspectiva inclusiva. Hernández, A. Revista Digital, Investigación Educativa. Disponible en: http://www.revistaconecta2.com.mx/Archivos/Revista2Feb14/8_4.pdf • Criterios e indicadores para evaluar la calidad de la educación en instituciones de educación superior. Velásquez, C. 2012. Disponible en http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Documentos/Evento/P onencias_6/velasquez_de_zapata_carmen.pdf • El aseguramiento de la calidad de la educación virtual. Rama, C. Domínguez, J. Disponible en:http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/oevalc_2011_(calidad).pdf • The quality of on line university : a comparative analysis of virtual university expediencies. Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2402.htm • Investigaciones sobre calidad del elearning. Disponible en: http://educ-al. org/investigaciones-sobre-calidad-del-elearning/ • Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. file:///C:/Users/user/Downloads/1836-8129-1-PB.pdf • /page/20082240/Est%C3%A1ndares%20eLearning Referencias
    39. 39. • [Wiley, 2000] Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy, Utah State University • [Wiley, 1999] The Post – LEGO Learning Object • [Pals Group] “Pathfinder Report on Web Based Repositories”. http://www.palsgroup.org.uk/ • [IEEE 1999] IEEE Learning Object Metadata Draft Document v3.6, 1999. http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf • [IEEE 2000] IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC), Draft Standard for Learning Object Metadata 1484.12.1-2002. http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf • [NLII 2002] National Learning Infrastructure Initiative • [Downes 2006] Models for Sustainable Open Educational Resources. National Research Council Canada. 2006 • [Sampson 2004] The Evolution of Educational Metadata: From Standards to Application Profiles. Proceedings of the IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT’04). 2004 • Aportes del elearning estandarizado. http: //internet-educativa.pbworks.com/w/page/20082240/Est %C3%A1ndares%20eLearning Referencias
    40. 40. Ariel Adolfo Rodríguez ariel.rodriguez@uptc.edu.co 3144163790 @aadolforh arielrodriguezh.blogspot.com facebook.com/aadolforh Fanny Avella Forero Fanny.avella@uptc.edu.co 3204232993 @avellafanny fannyavella.blogspot.com facebook.com/avellafanny
    41. 41. …y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es www.congresoelearning.org

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