UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MODALIDAD SEMI PRESENCIAL
MODULO:
EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO...
FICHA DE INFORMACIÓN
NOMBRE:
CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN
TELÉFONO:
0982759566
DIRECCIÓN
CDLA. EL BOSQUE SECTOR # 4
COR...
INTRODUCCIÓN
La educación INICIAL Y PARVULARIA es el primer nivel en el sistema educativo es la base y
aprestamiento princ...
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
MACHALA 27 DE OCTUBRE.
EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO
INTRODUCCION.
La expresión plástica ocupa un lugar importante en la inf...
DIFERENTES TECNICAS PLASTICAS.
Necesidades motrices y otro en el que se inicia la representación consciente de las
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2. Garabateo controlado (2,5-3,5 años)
Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección de un trazo ...
5. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO.
En las composiciones plásticas que realizan los niños y niñas de esta etapa, t...
La dirección visual
Es la dirección o direcciones internas de la composición. Pueden ser representadas o
inducidas.
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4. Introducir en el ala, en la zona del corte, un trozo del palito, el restante se hundirá
dejando en el exterior un troci...
TRABAJO AUTONOMO
SABADO 3 DE NOVIEMBRE
ETAPAS DE GARABATEO
G. DESORDENADO G.CONTROLADO G.CON NOMBRE
Trazos sin sentido var...
TRABAJO AUTONOMO
MACHALA 10 DE NOBIEMBRE
Formular preguntas de análisis e hipótesis, relacionado a la segunda fase del dib...
DIARIOS
DE CAMPO
EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO
DIARIO DE CAMPO N° 1
MACHALA, 27 DE OCTUBRE DEL 20012
El día Sábado 27 de Octubre del presente...
3 INTRODUCCION
4 SILABO
5 TRABAJOS AUTÓNOMOS
6 DIARIOS DE CAMPO
7 ANEXOS, DOCUMENTOS DE APOYO Y FOTOS
8 AGRADESIMIENTO
9 D...
Unidad N° 1
TRABAJOS GRUPALES
GRUPO # 1
GENERALIDADES DE
EXPRSION PLASTICA Y DIBUJO
BASES,
DESARROLLO FISICO
Y ESPIRITUAL
...
GRUPO #2
LA PSICOMOTRICIDAD SEGÚN AUTORES
CATALINA GONZALES
-el movimiento del cuerpo determina el
Equilibrio del niño/a d...
GRUPO #3
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ.
PRENATAL
-vientre materno
- depende de la madre para
Desarrollarse
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GRUPO #4
CARACTERISTICAS DE LAS ETAPAS DE 12 A 14 MESES
CARACTERISTICAS
DE LAS ETAPAS DE
12 -14 MESES
Manipulación
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Grupo #5
PRIMERA INFANCIA DE 2-4 AÑOS.
- control de las posturas tumbado, pie, sentado, a gata-
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GRUPO #6
SEGUNDA INFANCIA DE 4-6 AÑO
SEGUNDA
INFANCIA
SE ORIENTA EN
ESPASIO Y
TIEMPO
ESPERIMENTA
CON SU PROPIO
CUERPO
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GRUPO #7
ETAPA DEL DESARROLLO GRAFICO EXPRESIVO EN EL
NIÑO/A DE EDUCACION INFANTIL.
- Logro s de pauta de aprendizaje
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DIARIO DE CAMPO N°2
MACHALA 3 DE NOVIEMBRE DEL 2012
El sábado 3 de noviembre del presente año la jornada comenzó a las 8 d...
GARABATEO CONTROLADO
El niño posee una relación entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel
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MACHALA 10 DE NOVIEMBRE
DIARIO DE CAMPO # 3
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ETAPA DE SOCIALIZACION
Instrumentos psico diagnósticos fundamentales
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DIARIO DE CAMP’O # 4
MACHALA 17 DE NOVIEMBRE
El día Sabado17 de Noviembre la jornada empezó a las 8 de la mañana con la
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Es flexible en el diseño de la clase, permiten que los intereses y las respuestas de los
alumnos orienten el rumbo de las ...
- Establece metas, perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta
cognición, siendo su objetivo principal que el medi...
DIARIO DE CAMPO # 5
Machala 24 de Noviembre
TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA
EL ARRUGADO
Arru...
DIARIO DE CAMPO # 6
SABADO 1 DE DICIEMBRE
Siendo las 7de la mañana del día Sábado primero de Diciembre en el parque centra...
TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS
EL RASGADO EL ARRUGADO EL TRENZADO
EL COLLAJEELENTORCHADOEL PLEGADO
EL ARRASTRADO Y
MODELADO CON
...
ANEXOS
AGRADECIMIENTO
Expreso mi más sincero agradecimiento a la Universidad Técnica de Machala, a la Facultad
de Ciencias Empres...
DEDICATORIA
El presente Álbum de Expresión y Dibujo fue elaborado con mucho esfuerzo, constancia y
dedicación, de esta for...
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  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES MODALIDAD SEMI PRESENCIAL MODULO: EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO DOCENTE: LCDA. NUVIA LEON VERGARA ESTUDIANTE: CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN CURSO: 3RO. EDUCACIÓN PARVULARIA “A” AÑO: 2012-2013
  2. 2. FICHA DE INFORMACIÓN NOMBRE: CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN TELÉFONO: 0982759566 DIRECCIÓN CDLA. EL BOSQUE SECTOR # 4 CORREO: crismaguerrero@gmail.com ESTUDIOS PRIMARIOS: ESC. GALO PLAZA LASSO ESTUDIOS SECUNDARIOS: COLEGIO MONSEÑOR VICENTE MAYA TITULO SECUNDARIO: BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS UNIVERSITARIOS: EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA EXPERIENCIA DOCENTE: -PRACTICAS DE OBSERVACION Y AYUDANTIA EN EL C.B.V “CAPERUCITA” CIUDADELA EL “BOSQUE” -PRACTICAS DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA, EN LA ESC. PAUL HARRIS -PRÁCTICAS MATERNO INFANTIL Y AYUDANTÍA DE 0 - 3 AÑOS, EN EL CIBV FERNANDO UGARTE -CURSO DE HIPOTERAPIA, FUERTE MILITAR DE LA AVANZADA. - SEMINARIO- TALLER “FORMANDO CAMPEONES “UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA DEL 29, 30, 31 DE OCTUBRE DEL 2012
  3. 3. INTRODUCCIÓN La educación INICIAL Y PARVULARIA es el primer nivel en el sistema educativo es la base y aprestamiento principal para la educación primaria.es por eso que como futura parvulario estoy cada día innovando y potencializando mas mis conocimientos para así poder guiar en forma directa el aprendizaje de un determinado grupo de niños y niñas. Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura escritura. El objetivo de las técnicas grafo plásticas es el de promover en el niño y la niña autoexpresión, la libertad la creatividad para plasmar una idea, algo que solo existía en su imaginación se lo pasa a un estado concreto, desarrollando en si la imaginación por medio de la expresión, permitiéndole desarrollar la percepción y la creatividad . Las actividades grafo plásticas presentan un juego estimulan el des arrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la enseñanza de otros conocim9ientos en ellas intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento. Las técnicas grafo plástica además de favorecer el desarrollo estético, favorece el autoestima, todas constituyen para el docente verdaderas herramientas simbólicas al momento de organizar el trabajo artístico. Sobre ella puede construirse un importante proceso de enseñanza. Nombrare instrumentos que podemos utilizar en la aplicación de las técnicas grafo plásticas, temperas, pinturas liquidas, marcadores, crayones, lanas papel brillante, papel celofán y objetos de reciclaje del medio.
  4. 4. TRABAJOS AUTÓNOMOS
  5. 5. MACHALA 27 DE OCTUBRE. EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO INTRODUCCION. La expresión plástica ocupa un lugar importante en la infancia, se producen el niño de una forma natural, lo que contribuye al desarrollo de la creatividad, a la vez que el niño aprende los elementos culturales de su entorno. Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, exprese y utilice para ello las diferentes técnicas plásticas y materiales plásticos. EVOLUCION DE LA EXPRESION PLASTICAEN LOS NIÑOS Y NIÑAS. En el primer ciclo de la Educación Infantil la ley contempla dentro del currículum, la posibilidad educativa de la expresión plástica (Decreto 19/1992, de 17 de Febrero) a partir del momento en el que los niños/as superan las primeras fases del desarrollo sensorio/motor. La educación en la expresión plástica es considerada como el mejor medio expresivo para comunicar ideas, o sentimientos, para conocer el propio entorno cultural y artístico, así como la relación entre lenguaje y plástica por medio de las verbalización de las sensaciones y sentimientos. La ley aconseja, solo al principio, la libre manipulación de materiales introduciendo paulatinamente algunas estrategias que permitan a las niñas y a los niños a evolucionar, experimentar, etc., apreciando las cualidades de los materiales y aprendiendo a leer su entorno, respetando en todo momento las fases infantiles del desarrollo. La Educación plástica ocupa un lugar importante en la infancia. Casi podríamos decir que en las etapas de maduración que nos ocupa la expresión plástica, junto con el lenguaje oral, ocupan el lugar predominante. La plástica proporciona una buena oportunidad para reforzar otras áreas del currículo como el adiestramiento del trazo, la representación simbólica,
  6. 6. DIFERENTES TECNICAS PLASTICAS. Necesidades motrices y otro en el que se inicia la representación consciente de las imágenes y está dominada por el intelecto. Atendiendo a la clasificación que establece Lowenfel d, podemos diferenciar en la evolución de la expresión plástica de los niños/as, las siguientes etapas: 1. Etapa del garabateo (1,5-4 años). 2. Etapa pre esquemática (4-7 años). 3. Etapa esquemática (7-9 años). 4. Etapa realista (9-12 años). 5. Etapa seudo naturalista (12-14 años). De todas estas etapas, nos centraremos en las dos primeras, al ser las que Se corresponden por el desarrollo de los niños/as, en la etapa de la Educación Infantil. 1. Etapa del garabateo (1,5-4 años). Denominamos garabateos a esos primeros trazos incontrolados y alrevesados que el niño realiza cuando coge por primera vez un color o un lápiz. El niño apenas es consciente de lo que tiene en la mano; realiza líneas enredadas o puntea golpeando con mayor o menor brusquedad sobre el papel o sus alrededores, mientras sujeta el lápiz con el puño cerrado, Todavía no tiene control sobre su actividad motriz, simplemente está explorando lo que le rodea y su propia capacidad, repitiendo los intentos una y otra vez hasta ir adecuando el gesto cada vez más. En la etapa del garabateo distinguimos tres fases: 1.1. Garabateo sin control (1,5-2,5 años). Es el movimiento por el movimiento mismo. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia delante y hacia atrás, sin importarle la dirección visual. Produce trazos impulsivos, estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento, que será siempre lo más amplio posible para Facilitarle el control muscular del gesto.
  7. 7. 2. Garabateo controlado (2,5-3,5 años) Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección de un trazo ya realizado para poder repetirlo, y por el entrenamiento en la realización de figuras cerradas. En este movimiento, el niño descubre de repente que existe una relación entre el movimiento de su mano y el trazo que aparece en el papel. Esto suele suceder unos seis meses aproximadamente después de que haya comenzado a garabatear. Es un paso muy importante, pues ha descubierto el control visual sobre los trazos que ejecuta aunque aparentemente no haya gran diferencia entre unos dibujos y otros. Ahora las líneas, los trazos serán el doble de largos y muy raramente aparecerán puntos o pequeños trazos porque esto requiere levantar el lápiz del papel. 3. Garabateo con nombre (3,5-4 años) Esta nueva etapa es trascendental en el desarrollo del niño. Es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño ya no dibuja por simple placer motor, sino con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. A veces, el niño anuncia lo que va a dibujar, otras pone el nombre en función de lo que ha dibujado y su parecido con la realidad, pero en ningún caso tiene una idea preconcebida del dibujo. El dibujo es ahora una manifestación de lo que el niño siente acerca de determinadas cosas de su ambiente, y la manera como dibuja convierte al garabato en un importante medio de comunicación. 4. Etapa pre esquemática (4-7 años) Alrededor de los 4 años, el niño/a comienza los primeros intentos conscientes para crear símbolos que tengan un significado, siendo consciente de la forma. Aunque los dibujos en sí no parezcan muy diferentes a los anteriores, el niño crea conscientemente algunas formas que tienen alguna relación con el mundo que les rodea, lo que supone el comienzo de la comunicación gráfica. Estos dibujos son importantes porque van reflejando los gustos, preocupaciones, inquietudes…de los niños, es decir, provee de claves para conocer lo que es importante para él y como se relaciona con el ambiente
  8. 8. 5. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO. En las composiciones plásticas que realizan los niños y niñas de esta etapa, tienen como elementos básicos los siguientes: el color, la línea, la forma, y el volumen. A continuación analizaremos detenidamente cada uno de ellos. El Color. En un principio el color tiene una importancia secundaria, referido a lo que es el dibujo. Es un elemento atractivo, para los estímulos visuales. Los niños, realizan su elección por intereses emocionales, y no existe la objetividad ante la realidad, es decir, todavía no relaciona el objeto con el color. Siempre con el mismo color, el sol será siempre amarillo, el cielo azul etc. 6. La Línea. Es un elemento primario dentro del lenguaje visual, que va evolucionando a la vez que lo hace el desarrollo cognitivo y motriz de los individuos. La adquisición de la coordinación motora y espacial, se realizará con actividades que trabajen el músculo flexor y el pulgar para la destreza de la aprehensión del elemento que sujeten. Las técnicas que se utilicen y la progresión, dará como resultado un desarrollo paralelo a la libertad de expresión. Los ejercicios direccionales y lineales, ayudaran a los niños a la adquisición de destrezas motoras. La Forma. Cuando un niño pequeño dibuja, no tiene en cuenta, las proporciones reales de las cosas, lo que le interesa en realidad, es el valor que tienen para él. Así, la madre, siempre aparecerá más grande que el resto de personajes, nos mostrará de este modo su visión del mundo, a través de la expresión. También tendremos en cuenta, que además del valor afectivo, tiene otra dimensión importante, ya que diferencia espacios gráficos y representa elementos, se da el paso del gesto motor incontrolado a la intencionalidad representativa La representación de la figura humana, en el plano perceptivo, no viene sólo por el momento que aparece la destreza grafo-motora, el niño, piensa a través de la percepción. El Volumen. Este elemento, puede expresarse mediante el dibujo, desde una perspectiva dimensional, por plegados, modelados y collages.
  9. 9. La dirección visual Es la dirección o direcciones internas de la composición. Pueden ser representadas o inducidas. 1. Formato. Induce a un itinerario de la mirada a lo largo del eje más largo. 2. Perspectiva. Crea direcciones hacia puntos de fuga. 3. Las miradas de los personajes, la orientación, el tamaño, etc. producen itinerarios visuales. 4. La buena definición de objetos. EJ. NOMBRE DE LA TÉCNICA: Técnica de modelado ACTIVIDAD: “El avión juguetón” MATERIAL: Plastilina azul, roja y amarilla. Un palito de helado. Barniz y pincel. ELABORACIÓN: OBJETIVOS: Trabajar la motricidad fina al modelar con plastilina medios de transporte aéreos. Desarrollar y estimular la coordinación muscular y sensorial. Planificar y secuenciar la propia acción. Antes de empezar se deberá preparar todo el material necesario para cada niño. Para su realización seguiremos los siguientes pasos: 1. Hacer un churro grueso y no muy largo con la plastilina azul. 2. Estirar hacia arriba un extremo del churro y modelar el otro extremo en forma de lápiz. 3. Hacer un churro con la plastilina roja, aplastarla y partirla por la mitad, para simular el ala.
  10. 10. 4. Introducir en el ala, en la zona del corte, un trozo del palito, el restante se hundirá dejando en el exterior un trocito, que luego se introducirá encada uno de los laterales del avión. 5. Hacer seis bolitas pequeñas con la plastilina amarilla y un churro pequeño. 6. Con la plastilina azul, hacer un churro pequeño y delgado. En cada uno de los extremos pegar una bolita amarilla y arquearlo y pegarlo debajo del avión. 7. Pegar dos bolitas amarillas en cada lado del avión para formar las ventanillas y el churro amarillo en la parte frontal para realizar el cristal. Diferentes técnicas plásticas en E. I. Delantero del avión. 8. Barnizar el avión. TIPO DE AGRUPACIÓN: Esta actividad se trabajará en grupos de 4 o 5 niños.
  11. 11. TRABAJO AUTONOMO SABADO 3 DE NOVIEMBRE ETAPAS DE GARABATEO G. DESORDENADO G.CONTROLADO G.CON NOMBRE Trazos sin sentido varían en longitud y dirección. Ejecuta formas serradas circulares y trazos sueltos. Comienza a dar nombre a sus garabatos y lo relaciona con el mundo que lo rodea. Carece de control visual sobre su mano. Trata de representar objetos Aparecen representaciones comprensibles ´por el adulto. Toma el lápiz de diversas maneras y hace mucha presión sobre el papel. Con material de construcción logra estructuras sencillas La primera representación es la figura humana con forma de renacuajo. Deja trazos intencionadamente A veces anuncia que es lo que hará antes de comenzar Paulatina mente aparecen objetos de interés personal para el niño.
  12. 12. TRABAJO AUTONOMO MACHALA 10 DE NOBIEMBRE Formular preguntas de análisis e hipótesis, relacionado a la segunda fase del dibujo infantil con la etapa pre esquemática y esquemática ¿Qué edad abarca la etapa pre esquemática? ¿Cómo influye el proceso simbólico en su relación con el aprendizaje? ¿Cómo identificamos un modelo interno pre esquemático? ¿En que coinciden los autores del esquema corporal y su representación grafica? ¿En qué edad y en qué etapa se produce el estacionamiento grafico? ¿Qué importancia tiene el color en los dibujos de los niños? ¿Porque los dibujos sirven como instrumentos? Hipótesis En la etapa pre esquemática el o la docente debe tener una buena base conocimientos para así poder aplicar ciertas técnicas e identificar en cada niño su forma de expresar, sus vivencias, sensaciones, percepciones y su pensamiento, si esta asimilando o no los conocimientos y que el niño /a es así debido a que su madre leía muchos libros cuando él estaba en gestación y a temprana edad lo estimulo de una forma correcta. En la etapa esquemática se podría decir el niño desarrolla fisilmente estas destrezas gracias a la tecnología que facilitan día a día el aprendizaje en la cual el niño podría identificar su entorno ej. Viendo un video, escuchando sonidos de animales, el sonido de instrumentos etc. Con todas estas facilidades el niño asimilara los dos aprendizajes.
  13. 13. DIARIOS DE CAMPO
  14. 14. EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO DIARIO DE CAMPO N° 1 MACHALA, 27 DE OCTUBRE DEL 20012 El día Sábado 27 de Octubre del presente año se dio inicio al modulo de EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO con la intervención de la LCD. NUBIA LEON VERGARA. La jornada empezó a las 8 de la mañana con la asistencia de compañeras y el compañero. EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO Estas técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectoescritura. A continuación la maestra dio el orden de cómo se llevara a cavo el desarrollo del modulo: ELABORACION DEL ALBUM DE TECNICA DE ARRUGADO, TROZADO, RASGADO ETC. CON SU RESPECTIVO ORDEN -Técnica de arrugado con su respectivo el concepto -Objetivo general, 1linea -Objetivo especifico 2 líneas -Material que se va a utilizar -Periodo de aplicación, ¿cuántas veces en la semana lo desarrolla? -Procedimiento para el desarrollo de esta técnica -Secuencia – como empezamos a hacer el trabajo PASOS A SEGUIR PARA EL PORTAFOLIO 1 PORTADA 2 DATOS PERSONALES
  15. 15. 3 INTRODUCCION 4 SILABO 5 TRABAJOS AUTÓNOMOS 6 DIARIOS DE CAMPO 7 ANEXOS, DOCUMENTOS DE APOYO Y FOTOS 8 AGRADESIMIENTO 9 DEDICATIRIA La licenciada nos hablo sobre trazos y líneas, que estas empiezan de abajo hacia Arriba de izquierda a derecha ALBUM DE DIBUJO Consiste en todo lo que se puede hacer con las figuras geométricas y los trazos CUADERNO PARVULARIO -Ejercicio de lógica matemática garabateo libre -Garabateo en el centro de la hoja -Algo muy importante la línea va un poquito más arriba del centro -El centro es otro espacio que se le enseña al niño -Se debe garabatear en el centro de la línea Después del centro se garabatea las esquinas • • • • Se dio lectura al modulo •
  16. 16. Unidad N° 1 TRABAJOS GRUPALES GRUPO # 1 GENERALIDADES DE EXPRSION PLASTICA Y DIBUJO BASES, DESARROLLO FISICO Y ESPIRITUAL LOS NIÑOS ASIMILAN CONOCIMIENTOS HAHABILIDADES CUALIDADES O CAPACIDADES VOLUTIVAS. PERFECCIONAMIENTO DE TECNICAS GRAFOPLASTICAS DESARROLLO PSICOMOTRIZ PRIMERA INFANCIA A 6 AÑOS
  17. 17. GRUPO #2 LA PSICOMOTRICIDAD SEGÚN AUTORES CATALINA GONZALES -el movimiento del cuerpo determina el Equilibrio del niño/a desde 1 a 6 años A través de las habilidades motrices básicas. BERRUEZO (1995) -desarrolla las posibilidades motrices expresivas y Creativas a partir del cuerpo. MUNIAIN (1997) -considera que la motricidad es la estrecha relación que Existe entre los movimientos, el desarrollo psíquico y Desarrollo del ser humano. -Relación entre l desarrollo social, cognitivo, afectivo y motriz Que incide en nuestros niños y niñas.
  18. 18. GRUPO #3 CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ. PRENATAL -vientre materno - depende de la madre para Desarrollarse -sufre trasformaciones. POSNATAL 0-3 MESES DE 3-6 MESES -duerme mucho -abre las manos -no controla la cabeza -acostado sentado con ayuda -coge objetos -no tiene control cefálico -postura flexionada DE 6-9 MESES -Se sienta solo sin apoyo -tono muscular normal -gira hasta conseguir la posición de gateo -juega – coge aplaude manipula objetos DE 9-12 MESES -Se desarrolla su esquema corporal -tiene buena coordinación, ojo mano -maneja pinza digital -intenta manejar la cuchara.
  19. 19. GRUPO #4 CARACTERISTICAS DE LAS ETAPAS DE 12 A 14 MESES CARACTERISTICAS DE LAS ETAPAS DE 12 -14 MESES Manipulación disfrute de actividad Manos más hábiles Coordinación óculo manual Reacción con movimientos compensatorios Ejecuta su marcha Disfruta dibujando
  20. 20. Grupo #5 PRIMERA INFANCIA DE 2-4 AÑOS. - control de las posturas tumbado, pie, sentado, a gata- - domina y controla habilidades estando en cuclillas - no pierde el equilibrio durante la marcha - sube y baja escaleras alternando los pies - coordina movimientos adecuados para andar en triciclo - salta en dos pies Cerca de los tres años puede saltar en un solo pie -usa tijeras -ensarta en cordeles - predominancia lateral en algunas acciones - Socializa con sus padres y personas cercanas -es capaz de esperar un turno - de tres años en adelante controla esfínteres
  21. 21. GRUPO #6 SEGUNDA INFANCIA DE 4-6 AÑO SEGUNDA INFANCIA SE ORIENTA EN ESPASIO Y TIEMPO ESPERIMENTA CON SU PROPIO CUERPO CRECIMIENTO CONSTANTE AUMENTA HABILIDADES DESTREZAS PSC.
  22. 22. GRUPO #7 ETAPA DEL DESARROLLO GRAFICO EXPRESIVO EN EL NIÑO/A DE EDUCACION INFANTIL. - Logro s de pauta de aprendizaje - ellos logran percibir el entorno (tocar, ver, sentir manipular etc.) - su primera expresión es la vocal - Su primer registró grafico el garabateo - Por medio de dibujo expresan su estado psicológico. - Los adultos deben respetar mostrar interés por sus dibujos. SEGUNDA INFANCIA DE 4-6 AÑOS CARACTERISTICAS - disfruta más de actividades de forma dirigida - se ubica en el espacio nociones (dentro fuera) - El niño aprende mediante la actuación y la Experimentación del propio cuerpo - Desarrolla bien el sentido del equilibrio - Desarrolla motricidad fina y gruesa - Se divierte realizando las técnicas grafo plásticas (modelado) - Se relaciona con su medio cultural y social - Aprende mediante el juego.
  23. 23. DIARIO DE CAMPO N°2 MACHALA 3 DE NOVIEMBRE DEL 2012 El sábado 3 de noviembre del presente año la jornada comenzó a las 8 de la mañana con la asistencia de las compañeras y el compañero. En esta mañana se concluyo con los trabajos de la semana anterior cuyo tema fue ETAPAS DEL DESARROLLO GRAFICO – EXPRESIVO EN EL NIÑO DE EDUCACION INFANTIL, este tema fue para el grupo 7y 8. CONTINUAMOS CON: LA PRIMERA FASE DEL DESARROLLO INFANTIL. EL GARABATEO ESTA SE PUEDE Desarrollar en la edad de 2 a 4 años en adelante. Movimientos libres en la hoja en diferentes. Direcciones- izquierda derecha, arriba, abajo o en el centro de la hoja. CLASIFICASION DE LOS GARABATOS: ETAPAS De 2 a 4 años se divide en garabateo desordenado, controlado y con nombre. DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO: Esta empieza con trazos desordenados en un papel y progresivamente evoluciona. GARABATEO DESORDENADO Son los primeros trazos sin sentido no tienen precisión varia su longitud y dirección Los niños utilizan distintos métodos para sostener el lápiz, según la edad el niño va coordinando sus movimientos. Los garabatos son el reflejo físico y psicológico del niño.
  24. 24. GARABATEO CONTROLADO El niño posee una relación entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel El niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, el niño relaciona ciertas formas entre lo que ha dibujado y algo del ambiente. GARABATEO CON NOMBRE En este periodo los niños comienzan a dar nombre a sus garabatos y relacionan estos garabatos con el mundo que los rodea, el niño dibuja con una intención y pueden estar acompañados por una descripcio0n verbal; los garabatos y líneas tienen un significado real para el niño. A CONTINUACION, la LCD. Nos puso un video de reflexión cuyo tema fue REFLEXION AL NIÑO. Como el lápiz, el abuelo le dice al niño más importante que las palabras es el lápiz. Este video nos informo de 5 cualidades: -hacer grandes cosas manos que guían tus pasos -deja lo que estás haciendo y usa el sacapuntas. -el lápiz permite que usemos una goma para borrar lo que está mal. -lo que importa en el lápiz es el grafito que está adentro (por lo tanto queda lo que está en tu interior) -la importancia del lápiz
  25. 25. MACHALA 10 DE NOVIEMBRE DIARIO DE CAMPO # 3 El día Sabado10 de Noviembre la jornada empezó a las 8 de la mañana con la intervención de la LCD. La presencia de las compañeras. En esta mañana se dio lectura al modulo hablamos sobre: ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATEO, PRE -ESQUEMATICA, ESQUEMATICA, SOCIALIZACION Etapas del dibujo Garabateo Etapa pre esquemática 4-6 años Expresión grafica El proceso simbólico y su relación con el ampren Dibujo campo motor Perceptivo, afectivo e Imaginativo Del esquema corporal a su expresión grafica De esquema corporal transformación Cantidad calidad de información
  26. 26. ETAPA DE SOCIALIZACION Instrumentos psico diagnósticos fundamentales Relativamente fáciles Modalidades y tiempo preestablecidos Test del garabato El niño cuenta sus vivencias personales Dibuja basándose en la propia experiencia Habla de sí mismo y de su relación con el ambiente ETAPA ESQUEMATICA Esta etapa abarca los 6- 9 años 6 años surgen realidades nuevas Etapa que abarca espacio color El color y su utilización Relación color objeto Sistematización cromática 8años Seudorealismo 9-12 años Crisis de adolescencia 13-15
  27. 27. DIARIO DE CAMP’O # 4 MACHALA 17 DE NOVIEMBRE El día Sabado17 de Noviembre la jornada empezó a las 8 de la mañana con la intervención de la LCD. La presencia de las compañeras. En esta mañana se dio lectura al modulo hablamos sobre el papel del docente y las 30 técnicas para el álbum. EL PAPEL DEL DOCENTE En función de la teoría de vigostky, el docente se constituye en la persona que puede establecer un puente entre el conocimiento y sus alumnos. El lenguaje escrito y la planificación es muy importante, aquí habla del borrador y el lenguaje interiorizado. El papel del maestro es fundamental dentro del aula. Es necesario saber acerca del lenguaje, el aprendizaje, el niño, el currículo y la metodología El conocimiento teórico dará seguridad, da libertad a la hora de la toma de decisiones se necesitan docentes capaces de seleccionar contenidos relevantes para trabajar aprendizajes significativos. Es necesario que el maestro pueda crearen el aula una atmosfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje i no solo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es solo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje pera pasar a ser el guía acompañante del alumno. EL MAESTRO Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes esto les ayuda a los alumnos a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
  28. 28. Es flexible en el diseño de la clase, permiten que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones determinen el proceso de la enseñanza y alteren el contenido. Averigua como en comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ello su propia comprensión de los mismos .si se les dan la respuesta ellos llanos las buscaran. Digamos entonces que se pierden de construir su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho. Utiliza terminología cognitiva como:”clásica”, “analiza”, “predice”, “crea” Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar actuar. Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iníciales. Involucran a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contraindicaciones a sus hipótesis iníciales y luego estimula la discusión. De esta manera permiten que los alumnos aprendan de sus propios errores y formulen sus perspectivas. Provee tiempos para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE HOY Los docentes hoy por hoy están innovando siempre y cuando dispongan de las infraestructuras necesarias estén al tanto de la informática, en este caso estrategias para la búsqueda valoración y selección de información. Se considera al maestro como mediador de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son: - Es un experto que domina los contenidos , planifica , pero es flexible
  29. 29. - Establece metas, perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición, siendo su objetivo principal que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. - Regula los aprendizajes favorece y regula los progresos. - Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles. - Potencia el sentimiento de capacidad autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas. - Enseña cómo hacer, como cuando y porque, ayuda a controlar la impulsividad. - Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos .discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo. - Atiende las diferencias individuales. - Desarrollar en los alumnos actitudes positivas: valores. - PRINCIPALES FUNCIONES QUE DEBEMOS REALIZAR LOS DOCENTES DIAGNOSTICAS NECESIDADES Conocer las características individuales, desarrollo cognitivo y emocional, interés experiencia, historial y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia, de trabajo en grupo) de los estudiantes en los que desarrolla su docencia. Diagnosticar las necesidades de formación de colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales. PLANIFICAR CURSOS. Diseño de currículo, objetivos, contenidos actividades, recursos evaluación. Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas, actividades) Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Utilizar los diversos lenguajes disponibles motivar al alumno, realizar trabajos con el alumno y valorar los contenidos.
  30. 30. DIARIO DE CAMPO # 5 Machala 24 de Noviembre TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA EL ARRUGADO Arrugar papel de diferentes colores EL RASGADO Cortar papel con los dedos in dice y pulgar EL TROZADO Haciendo pinza digital trazar papeles en tamaños grandes EL ENTORCHADO Trozar tiras de papel que sean largos , utilizando la pinza digital EL MODELADO CON PAPEL MACHE remojar y luego pintar MODELADO CON ARCILLA Transformar masa uniforme en algo con forma Modelado con plastilina Formar figuras sencillas EL PLEGADO Doblar papel de poca consistencia uniendo bordes ARRASTRAR CON PLASTILINA Variante del modelado ubicarse en el espacio DACTILOPINTURA Plasmar las huellas utilizando pintura de agua PLUVIOMETRIA Salpicar tintas de colores en una base de papel o cartulina EL PUNZADO Punzar papel por toda la hoja ,punzar en la línea inferior EL ESGRAFIADO En una cartulina dibujar haciendo incisiones SELLADO O ESTAMPADO Plasmar dibujos en una superficie EL COLLAJE Expresión plástica utilizar toda clase de elementos disponibles0 PINTURA CON PINCEL Mojar el pincel y escurrirlo para que no chorree RECORTADO CON LOS DEDOS Y TIJERAS DIBUJO CIEGO Poner jugo de limón en un papel blanco plasmar ideas PINTURA CON RODILLO Plasmar dibujos realizados con un rodillo EL GRABADO Trabajo realizado sobre una superficie de madera o metal PINTURA EN PIEDRA Pintar piedras de preferencias pequeñas EL ARMADO Transformar un objeto en otro con diferente significado COSIDO O ENHEBRADO Cocer o contornear los puntos del dibujo PAPEL PICADO Picar papel pequeños y grandes , para pegar y rellenar una figura EL COLOREADO Colorear en una hoja de papel o una figura EL ENCOLADO Aplicar goma blanca en una superficie plana de papel , cartulina o platico, EL PUNTILLISMO Punzar la superficie de figuras y cubrir con pintura EL TIZADO En paisajes utilizar tizas húmedas PINTURA CON ACUARELA Dibujamos manchas de colores y pintamos con agua DIBUJO EN ESPUMO DE COLOR Utilizar agua jabonosa de colores estampando burbujas
  31. 31. DIARIO DE CAMPO # 6 SABADO 1 DE DICIEMBRE Siendo las 7de la mañana del día Sábado primero de Diciembre en el parque central de la ciudad de MACHALA con la presencia de las compañeras .el compañero y la LCD. Se empezó con los arreglos de los están para la expo feria Cuyo tema pertenece al modulo de grafo plástica y dibujo el cual se dividió en diferentes grupos con diferentes temas sobre las técnicas de enseñanza aprendizaje esta exposición tuvo lugar hasta la una de la tarde, en este evento hubo danza teatro y grupos de baile. En este evento nos califico la LCD. NUBIA LEON VERGARA, también estuvieron autoridades de la UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA Y RADIO CARABANA. La verdad es que la espadería estuvo preciosa y esta vez nos hemos lucido con este prestigioso evento, que tuvo mucha acogida porque a la gente les gusto mucho y se podo ver como apreciaron nuestras manualidades, los están permanecieron siempre llenos y nosotras contestando y explicando nuestros trabajos La verdad es un orgullo como estudiantes y para la universidad estoy muy satisfecha con este modulo.
  32. 32. TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EL RASGADO EL ARRUGADO EL TRENZADO EL COLLAJEELENTORCHADOEL PLEGADO EL ARRASTRADO Y MODELADO CON PLASTILINA TITERES Y DIBUJO EL PICADO
  33. 33. ANEXOS
  34. 34. AGRADECIMIENTO Expreso mi más sincero agradecimiento a la Universidad Técnica de Machala, a la Facultad de Ciencias Empresariales, por darme la oportunidad de prepararme en sus aulas, y adquirir los conocimientos impartidos por los docentes. De manera especial a mi Docente la Lcda. Nubia León, por su acertada orientación y tiempo empleado. Cristina María Guerrero Blandón.
  35. 35. DEDICATORIA El presente Álbum de Expresión y Dibujo fue elaborado con mucho esfuerzo, constancia y dedicación, de esta forma dedico el presente trabajo con mucho cariño para mis hijos y de manera especial, al estudiante de Educación Parvularia, quienes deberemos prepararnos en conocimientos, técnicas y metodologías. Cristina María Guerrero Blandón.

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