1. Diversificación Curricular del Área de Comunicación V Ciclo: Quinto Grado I.E. Nº 4016
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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO

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ÁREA DE COMUNICACIÓN V CICLO: QUINTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de
escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
COMPRENSION ORAL
1. Comprende mensajes orales, lecturas,
discursos, noticias radiales y televisivas.
Intención y propósito comunicativo.
Significado global, el mensaje.
Anticipaciones.
Inferencias de datos del emisor: edad,
sexo, carácter, actitud, procedencia
sociocultural, propósitos, etc.
Inferencias de informaciones del contexto
comunicativo: situación (calle, casa,
despacio, etc.), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación, etc.
Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia
sociocultural, propósitos, etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacio,
etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.
Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o lecturas,
discursos, noticias radiales y televisivas.
Analiza la información y comparte el mensaje.
2. Comprende las ideas principales de
diversos textos orales, referidos a temas
familiares y cercanos a sus vivencias.
Las ideas principales. Estrategias para su
identificación.
Escucha relatos, narraciones de temas familiares..
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los relatos familiares.
Deduce las ideas principales y toma notas.
Retiene la interpretación y significado de los relatos.
Relaciona la información con sus vivencias.
Presenta un resumen de las ideas principales.
PRODUCCION ORAL
3. Expone un tema relacionado a sus
vivencias, respetando la estructura formal,
las características del auditorio y utilizando
recursos visuales.
El discurso oral: pautas para otorgar
coherencia a las ideas.
La exposición formal: el auditorio y los
recursos visuales.
Selecciona una situación significativa cotidiana.
Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y conclusión del
mensaje.
Analiza la audiencia.
Planifica la exposición.
Practica la exposición, los recursos visuales.
Presenta el tema y objetivo de la exposición.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lógica, la progresión y
transición de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
Escucha y respondes preguntas.
4. Se expresa con pronunciación y entonación
adecuadas, cuando recita poemas
extensos.
Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
Cualidades de la voz: entonación y
pronunciación.
Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros.
Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
Práctica la entonación, tono y ritmo adecuados del poema.
Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.
Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en la voz y su
modulación y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras.
Agradece los aplausos del público.
5. Fundamenta un punto de vista,
desarrollando ideas y presentando
conclusiones.
Pautas para exponer y fundamentar ideas y
conclusiones.
Identifica un problema o necesidad.
Caracteriza el problema.
Identifica soluciones provisionales.
Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de
solución.
Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.
Expone las conclusiones.
6. Debate sobre temas familiares, del aula y la
comunidad, usando el lenguaje con
flexibilidad y eficacia.
Los debates: temas relacionados con el
aula, la familia, la localidad y el país.
La actitud del hablante y del oyente en un
diálogo o debate: mantener el hilo de la
conversación, pedir la palabra, evitar
interrumpir.
Determina el tema y objetivos del debate.
Acuerda reglas de conducta durante el debate.
Expone las ideas elaboradas en función al tema propuesto.
Analiza las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos,
negativos, razonamientos acertados o erróneos).
Elabora mentalmente y expone nuevas tesis o argumento que completen o
refuten las tesis expuestas por otros participantes.
Elabora las conclusiones propias del debate.
7. Produce textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos, argumentativos
en forma oral..
Producción oral de diversos tipos de textos. Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo.
Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o comunal.
Produce el tipo de texto, siguiendo pasos específicos para cada caso.
Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema.
Socializa la producción del texto.

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ACTITUDES
Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa participa en exposiciones y debates.
Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO – DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
INDICADORES 5º GRADO
2. Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
3. Identifica información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
4. Reorganiza la
información de diversos
tipos de texto.
Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
5. Infiere el significado del Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

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texto. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
6. Reflexiona sobre
el contenido y la
forma del texto.
Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su
estructura.
Explica la intención de los recursos textuales.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN V CICLO: QUINTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características
de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Escribe textos según sus intereses y
necesidades de comunicación de
acuerdo con el plan de escritura.
Proyecto de escritura individual o
grupal sobre aspecto como:
o Tradiciones, costumbres.
o Cuentos, leyendas, mitos.
o Tecnologías, etc.
Los planes de escritura: propósito
comunicativo, destinatarios, mensaje
y formato a utilizar.
Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
Establece un horario de escritura.
Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y profesor.
Diseña un cuaderno de producción de textos.
Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologías de su comunidad.
Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
2. Revisa y corrige con autonomía y
seguridad, escritos y producciones,
con la finalidad de reescribirlos y
publicarlos, teniendo en cuenta las
normas aprendidas.
Pautas para la revisión y corrección
de textos.
Gramática y ortografía: las
preposiciones; uso de los signos de
puntuación (puntos suspensivos,
comillas, guiones, dos puntos, punto
y coma); diptongos y hiatos; tildación
de palabras.
Vocabulario: sinónimos y antónimos.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:
informativos e instructivos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación (puntos
suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos;
tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
3. Produce textos de diverso tipo a
partir de organizadores gráficos.
Organizadores gráficos: pautas para
su elaboración.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:
informativos e instructivos.
Organiza las ideas, acciones a través de organizadores gráficos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
4. Reflexiona sobre el proceso de
producción realizado para escribir su
texto.
Estrategias antes, durante y después
de la producción de textos.
Revisa los procesos de construcción de textos.
Identifica estrategias de planificación del texto.
Identifica las estrategias de textualización del texto.
Identifica las estrategias de reescritura de textos.
Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
Interioriza los procesos de producción de textos.
5. Escribe textos discontinuos, sobre
temas relacionados con sus
intereses y necesidades.
Los textos discontinuos: historietas,
afiches, gráficos, entre otros.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: textos
discontinuos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
6. Escribe textos de manera organizada
y emplea, según corresponda,
lenguaje formal e informal.
El lenguaje formal e informal. Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar
con un lenguaje formal e informal.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
7. Escribe textos originales, haciendo
uso de técnicas de creación literaria
tales como la comparación y la
exageración.
Técnicas de creación literaria:
comparación y exageración.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar
aplicando técnicas de comparación y exageración.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.