Pci rsm rutas2015nuevo

PCI RSM 2015
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
IV CICLO 4° GRADO
ROSA DE SANTA MARIA
NIVEL PRIMARIA
2015
PROFESORASRESPONSABLES
ISABEL LAZO CAMPOS
EMMA ESPINOZA SILVA
DORIS PORTOCARRERO LOPEZ
VILMA DÍAZ HINOJOSA

PCI RSM 2015
PROGRAMA
CURRICULAR IV
CICLO
Cuarto Grado
Comunicación

PCI RSM 2015
MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 4º GRADO
ESCUCHA activamente diversos textos
orales.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.
RECUPERA Y REORGANIZA información
en diversos tipos de textos orales.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa – efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
INFIERE el significado de los textos orales.
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
REFLEXIONA críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

PCI RSM 2015
MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
ADECÚA eficazmente sus textos
orales a la situación comunicativa,
y a su propósito.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.
 Emplea recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
EXPRESA con claridad sus ideas
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativa- mente
manteniendo el hilo temático.
 Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesía, sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

PCI RSM 2015
MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
2. Recupera información de diversos
textos escritos.
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
3. Reorganiza información de diversos
textos escritos
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su
estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura.
4. Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y
párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
5. Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
 Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Explica la intención de los recursos textuales

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MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
2. PLANIFICA la producción de
diversos textos escritos.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará,
de acuerdo con su propósito de escritura
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.
3. TEXTUALIZA con claridad sus
ideas según las convenciones de la
escritura.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información..
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos, punto y aparte, punto y seguido y tilde) para dar claridad y
sentido al texto que produce
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
4. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información..
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos, punto y aparte, punto y
seguido y tilde) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

PCI RSM 2015
PROGRAMA
CURRICULAR IV
CICLO
CUARTO GRADO
Área de Matemática

PCI RSM 2015
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
MATEMATIZASITUACIONES
Problemas aditivos con números naturales
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de una etapa1, expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas2 que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales
Problemas multiplicativos con números naturales
 Organiza datos en problemas3, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
 Reconoce datos relevantes en situaciones4 y los expresa en un modelo de solución de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones5, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.
Problemas con fracciones
 Identifica datos en problemas6 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores
2,4,8,3,6,5,y 10.
 Problemas aditivos con fracciones
 Identifica datos en problemas7 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa8, expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.
1
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6.
2
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación- combinación, combinación-cambio, combinación -comparación, combinación –igualación, etc.
3 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación- amplificación o comparación de la la forma “veces más que”. Problemas de combinación-
multiplicación o producto cartesiano. Problemas de organizaciones rectangulares.
4 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (“Estoy en el número 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A
qué número llego más cercano al 0?). Problemas de utilización de la relación: D=d.q + r, r < d
5
PAEV 5
Problemas multiplicativos de comparación que requieran reducir una magnitud, o comparar de la forma “veces menos que”.
28 Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente.

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COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS.
Números naturales
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica9
.
Tiempo y peso
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2
kg, 1/4 kg.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
Multiplicación y división
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación
Fracciones y sus operaciones
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica10
de las fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.11
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador.
7 Problemas que impliquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo).
8 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación.
9
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor
posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
10
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado del papel,), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y
mayores que la unidad).
11
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)

PCI RSM 2015
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Números naturales
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
Tiempo y peso
 Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, y recursos al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el
peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una
o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con
resultados hasta cuatro cifras.
Fracciones
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos12
para sumar y restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones
mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEASMATEMATICAS.
 Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.

12
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado del papel, hacer un esquema, un dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la suma y resta de fracciones
con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones circulares) y gráfico para propiciar la comprensión con sentido sobre el
cálculo y evitar la mecanización sin reflexión.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
MATEMATIZASITUACIONES Patrones de repetición
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio
geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo con números de
hasta cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
Igualdades
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición, sustracción,
multiplicación o división).
Relaciones de cambio
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas simples.
MATEMÁTICAS.
Patrones
 Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos.
Igualdades
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones
de multiplicación y división) y el signo “=”).
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes..

PCI RSM 2015
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Patrones de repetición
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando
material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa
de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y
multiplicativas.
Problemas de cambio
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
IDEASMATEMATICAS.
 Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y
criterio perceptual.
Patrones aditivos
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Igualdades
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos
lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en actividades vivenciales,
concretas y gráficas.

PCI RSM 2015
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
MATEMATIZASITUACIONES Formatridimensionales:
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y,
los relaciona con prismas rectos. Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un
costado.
Formabidimensionales:
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un
modelo basado en paralelogramos. Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Simetría y traslación:
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de
formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un
croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas. Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de
localización. Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión.

PCI RSM 2015
MATEMÁTICAS.
Formatridimensionales:
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases). Construye figuras
tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta,
a partir de instrucciones escritas y orales. Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro,
galones.
Formasbidimensionales:
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente
(triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.). Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y
gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente. Construye
paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro,
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Traslación y simetría:
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y
horizontal. Representa en forma concreta (geo plano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y el
reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita
para cubrir superficies de figuras bidimensionales
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel
para trasladarla sobre un cuadriculado.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.

PCI RSM 2015
IDEAS MATEMATICAS.
Formastridimensionales:
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades
patrón.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y
capacidad con unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón
Simetría:
 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura con materiales concretos y gráficos.

PCI RSM 2015
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE
DATOS DE INCERTIDUMBRE IV CICLO: CUARTO GRADO
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
MATEMATIZASITUACIONES Problemas con datos.
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de
barras simples con escala.
MATEMÁTICAS. Problemas con datos.
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
 Problemas aleatorios.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.
Problemas con datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios.
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS.  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida
 Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

PCI RSM 2015
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO IV CICLO: CUARTO
CAPACIDAD
CAPACIDAD
MATEMÁTICAS.
CAPACIDAD
CAPACIDAD
IDEASMATEMATICAS.
 Plantea relaciones entre los elementos de
problemas de regularidad, y las expresa en un
patrón de repetición que combine un criterio
geométrico de simetría y criterios perceptuales
de color y tamaño.
 Patrones de repetición
 Emplea algunas estrategias heurísticas para
ampliar o crear patrones de repetición
geométricos, usando material concreto.
 Elabora supuestos sobre los términos que
ocupan una posición más adelante en el patrón
de repetición geométrico de simetría y criterio
perceptual.
 Identifica la regla de formación de los datos en
problemas de regularidad, expresándolas en un
patrón multiplicativo con números de hasta
cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con
números de hasta cuatro cifras.
 Emplea procedimientos de cálculo para
ampliar, encontrar el término intermedio o
crear patrones aditivos y multiplicativos,
usando material concreto, recursos,
incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades
 Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia, expresándolos en una igualdad
con íconos (con adición, sustracción,
multiplicación o división).
Igualdades
 Representa una igualdad con valores
conocidos o desconocidos con íconos, de
forma concreta, gráfica y simbólica (con
expresiones de multiplicación y división) y
el signo “=”).
Igualdades
 Emplea material concreto y gráfico para
encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad con
multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos
multiplicativos, la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad
conmutativa de la multiplicación, para
resolver situaciones de equivalencia o
igualdad o hallar un valor desconocido con
expresiones aditivas y multiplicativas.
Igualdades
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una
igualdad al multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o números a ambos lados
de una igualdad, basándose en lo observado en
actividades concretas.
 Recoge datos experimentales de dos
magnitudes en problemas de variación y los
 Describe la relación de cambio entre dos
magnitudes.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio
entre dos magnitudes, basándose en lo
observado en actividades vivenciales, concretas
y gráficas.

PCI RSM 2015
relaciona en tablas simples.
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION IV CICLO: CUARTO GRADO
CAPACIDAD
CAPACIDAD
MATEMÁTICAS.
CAPACIDAD
CAPACIDAD
IDEASMATEMATICAS.
Forma tridimensionales:
 Identifica propiedades en los objetos del
entorno según sus lados paralelos y
perpendiculares, la forma de sus caras o sus
bases y, los relaciona con prismas rectos.
Relaciona los prismas rectos con su proyección
vista desde abajo, desde arriba o desde un
costado.
Forma tridimensionales:
 Describe las formas tridimensionales según
sus elementos (caras laterales, aristas,
vértices, bases). Construye figuras
tridimensionales con diferentes materiales
concretos y a partir de una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma
concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales. Describe la estimación y la
comparación de la medida de capacidad en
fracciones de litro, galones.
Formas tridimensionales:
 Usa estrategias para construir cuerpos
geométricos, figuras con el modelo ausente
según sus ángulos y la simetría, usando
diversos materiales.
 Usa diversos recipientes como jarras, envases
de botellas, recipientes graduados, para medir,
comparar y estimar la capacidad de los
recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y
reglas graduadas) y unidades convencionales
para medir y comparar longitudes y distancias
cortas.
Formas tridimensionales:
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las
características geométricas comunes de las
formas tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre
los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de capacidad con unidades patrón.

Forma bidimensionales:
 Identifica características de los objetos de su
entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o
perpendicularidad y lo expresa en un modelo
basado en paralelogramos. Usa un modelo
basado en paralelogramos al plantear o resolver
un problema.
Formas bidimensionales:
 Describe las características de los polígonos
y paralelogramos, según su número de lados
y vértices, nombrándolos adecuadamente
(triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
Representa en forma concreta (sogas,
geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
diferentes formas bidimensionales que tienen
el mismo perímetro. Representa en forma
concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y
gráfica (en cuadrículas) diferentes
Formas bidimensionales:
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre
los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de perímetro, superficie y capacidad con
unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las
características geométricas comunes de las
formas bidimensionales
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a
aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y

PCI RSM 2015
rectángulos, cuadrados, rombos y romboides
con el modelo presente y ausente. Construye
paralelogramos según indicaciones orales y
escritas. Describe la estimación y la
comparación de la medida de la longitud,
perímetro, superficie de las figuras a partir de
unidades arbitrarias o convencionales.
capacidad con unidades patrón
Simetría y traslación:
 Identifica condiciones y características
relevantes en problemas de desplazamiento,
expresándolos en un modelo de traslación de
formas bidimensionales en una cuadrícula de
coordenadas. Reconoce la traslación de una
figura en otros problemas.
Traslación y simetría:
 Describe las relaciones de traslación de
figuras geométricas planas y el reflejo de una
figura a partir del eje de simetría vertical y
horizontal. Representa en forma concreta
(geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la
traslación de figuras geométricas planas y el
reflejo de una figura a partir del eje de
simetría vertical u horizontal
 Simetría:
 Explica el procedimiento usado para construir el
lado simétrico de una figura con materiales
concretos y gráficos.
 Identifica las referencias necesarias en
situaciones de localización y desplazamientos,
en el entorno escolar, expresándolos en un
croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.
Emplea un croquis con cuadrículas con
coordenadas al resolver problemas de
localización. Verifica si el croquis empleado
corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
 Describe rutas o ubicaciones, usando como
referentes objetos y lugares cercanos o por
los que debe pasar.
 Elabora croquis, mapas usando referentes
paralelos, perpendiculares y oblicuos, para
ubicar objetos y expresar rutas
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con
precisión un objeto en un plano cuadriculado.


PCI RSM 2015
MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS DE INCERTIDUMBRE IV CICLO: CUARTO
GRADO
CAPACIDAD
CAPACIDAD
MATEMÁTICAS.
CAPACIDAD
CAPACIDAD
IDEASMATEMATICAS.
 Plantea relaciones entre los datos
(cuantitativos discretos y cualitativos) en
situaciones en contexto escolar, expresándolos
en tabla de doble entrada o gráfico de barras
simples con escala.
 Realiza preguntas relevantes para recoger
datos relacionados con el tema de estudio y
aporta con sugerencias a las preguntas
formuladas por sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros
de doble entrada, pictogramas, gráficos de
barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa
en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un
conjunto de datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de
datos a partir de: preguntas orales y escritas,
encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia
para hallar la moda.
 Expresa sus conclusiones respecto a la
información obtenida
 Explica con ejemplos basándose en
experiencias concretas si un suceso es
seguro, posible o imposible.
 Problemas aleatorios.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de
experimentos aleatorios con dados o
monedas.
Problemas aleatorios.
 Emplea material concreto y la vivenciación
para reconocer sucesos o fenómenos que son
seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de
ocurrencia de eventos o fenómenos.

PCI RSM 2015
PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO
Cuarto Grado
Personal Social / Ciudadanía

PCI RSM 2015
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA  Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa respetando al otro u otra
en sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
 Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.
 Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
 Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.
 Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.
 Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
 Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
 Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
 Cumple las normas de convivencia de la escuela.
 Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
Maneja los conflictos de manera
pacífica y constructiva.
 Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.
 Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
 Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
 Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
 Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
Preserva el entorno natural y
material.
 Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.
 Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
 Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.

PCI RSM 2015
Muestra, en sus acciones cotidianas,
la interiorización de principios de la
interculturalidad.
 Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
 Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
 Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
 Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
Maneja principios, conceptos e
información que dan sustento a la
convivencia.
 Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
 Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.
 Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

PCI RSM 2015
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
 Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.
 Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que
involucran a todos los miembros de su comunidad.
Explica y aplica principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
 Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo,
juez de paz).
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
 Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma razonada
(esto es, con base en información de ese
asunto).
 Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.
 Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.
 Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o
desagrado.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.
Construye consensos en búsqueda del
bien común.
 Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

PCI RSM 2015
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA  Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común
Propone y gestiona iniciativas de interés
común.
 Identifica las necesidades del salón y su entorno.
 Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
 Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos
Humanos.
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
 Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
 Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
 Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
Promueve acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la vulnerabilidad y
el desarrollo sostenible.
 Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.
 Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
 Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
 Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
 Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

PCI RSM 2015
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: CUARTO GRADO
EJEORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPETENCIA
 Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las
relaciona con las actividades económicas que realiza la población.
 Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y
aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOSCOGNITIVOS
1. Aplica nociones espaciales para
ubicar y representar lugares de su
entorno local.
Orientación espacio -temporal
• Nociones temporales: pasado, presente y
futuro.
 Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos, construcciones antiguas,
vestigios de sucesos.
 Investiga la fecha de su construcción o del suceso.
 Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos y/o
sucesos ocurridos y proyecciones.
 Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y después
2. Relata hechos de la historia regional y
los representa utilizando medidas
temporales: año, quinquenio, decenio,
siglo.
• Técnicas para la elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
Categorías temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo.
 Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del profesor@
(antecedente, conocimiento central, consecuencias)
 Investiga la historia de su Región.
 Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales.
3. Describe las características
geográficas de su medio local y
regional: clima, flora, fauna, relieve y
las relaciona con las actividades
económicas que realiza la población.
Técnicas para la elaboración de croquis y
mapas.
 Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que complementan los sitios
específicos y nombres
 Identifica características geográficas de su medio local y regional (clima, flora, fauna)
 Relaciona las características geográficas con las actividades económicas de su localidad
o región.
 Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
 Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido.

PCI RSM 2015
4. Describe las características de la
Cordillera de los Andes y de las
corrientes marinas y explica su
influencia en el clima y el paisaje
peruano
Diversidadgeográfica.
• La Cordillera de los Andes, su influencia en
el clima y el paisaje.
• Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente
del Niño.
• Actividades económicas en las diversas
regiones del país y su impacto en el medio
geográfico.
 Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y paisaje.
 Busca información de la corriente del niño de los andes y su influencia en el clima y
paisaje.
 Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo, concéntrico cuadro
sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de los andes, corriente peruana y del
niño.
 Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el medio geográfico.
5. Se organiza en brigadas de Defensa
Civil para enfrentar situaciones de
emergencia, en la comunidad local.
Gestión de riesgos
• Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
 Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
 Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de
desastre.
6. Participa con responsabilidad en
actividades de prevención de riesgos
en su comunidad local
Defensa Civil: prevención de situaciones de
riesgo. Señales y medidas de seguridad.
 Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
 Participa responsablemente en los simulacros.
 Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE.
7. Reconoce y aprecia el patrimonio
cultural y natural del país y participa
en su cuidado y conservación
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural del Perú:
santuarios históricos y zonas de reserva
natural biodiversidad y diversidad cultural
 Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta y lo incorpora a su
lenguaje.
 Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales oficializados en el
Perú.
 Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
8. Describe y explica los procesos
económicos ocurridos en la historia
del Perú, desde los primeros
pobladores hasta la República
Procesos económicos en la Historia del
Perú.
• Los primeros grupos humanos: cazadores
y recolectores. Grupos nómades. Agricultores
incipientes y pastores. Domesticación de
plantas y animales.
• Las culturas prehispánicas más
importantes en el Perú y su organización
económica: pesca, ganadería agricultura, el
sistema agrícola, uso de los andenes, los
 Se organiza en dinámicas de rompecabezas.
 Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema.
 Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.
 Sistematizan en grupo utilizando la técnica del afiche.
 Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.
 Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.

PCI RSM 2015
camellones, las hoyas, las cochas, los canales
y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y
los abonos naturales como técnicas
productivas durante esta etapa
 El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El
ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la
mitta. Fin del Tahuantinsuyo.
Machupicchu, patrimonio de la
Humanidad.
9. Expresa su opinión sobre los
impactos de las actividades
económicas, en el medio geográfico
donde se desarrollan
•La economía primitiva.
Nómades, cazadores y recolectores.
 La economía pre Inka.
Agricultores, ganaderos, artesanos
 La economía Inka
Agricultura, ganadería, tecnología,
artesanía.
 La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
• La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre. La agricultura:
caña de azúcar, algodón, modernización
agrícola. La época del caucho, la pesca. La
industria y los recursos energéticos: el
petróleo, el gas.
 Distingue las diferencias entre periodos de desarrollo histórico humano y las diferencias
de desarrollo económico.
 Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo económico.
ACTITUDES
 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.
 Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
 Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
 Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo

PCI RSM 2015
PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO
CUARTO GRADO
CIENCIA Y AMBIENTE

PCI RSM 2015
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO
EJEORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección de su salud corporal
.
1. Identifica reacciones del cuerpo frente a
estímulos físicos, químicos y biológicos.
Estructura y funciones del cuerpo humano
• Reacciones del cuerpo frente a estímulos
físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros),
químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed,
hambre, otros).
 Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a
estímulos.
 Caracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos
externos.
 Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos en exposiciones o
redacción de textos expositivos.
2. Relaciona los procesos de digestión,
circulación y excreción en el ser humano.
 Órganos y funciones de los sistemas:
digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
 Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
 Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
 Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y
excreción a partir de criterios determinados.
 Determina los nexos inversos de los procesos de excreción, circulación y
digestivo.
 Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de
digestión, circulación y excreción.
3. Identifica y localiza los principales órganos del
sistema de reproducción humana y su
importancia para la preservación de la
especie.
• Órganos del sistema reproductor humano.
Importancia.
 Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de
reproducciónhumana.
 Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana.
 Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del
sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la redacción de
textos expositivos.
4. Investiga formas de protección de la piel y los
órganos de los sentidos frente a factores,
como la luz solar, el frío intenso y otros, con
medios caseros o comerciales.
Tecnología y salud
• Protectores de la piel y de los órganos de los
sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y
otros.
a.-Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección
de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío
intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la información
existente).(Formación de grupos por sub temas)
b. Formula los objetivos de la investigación.
c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
d. Elabora la metódica de la investigación.

PCI RSM 2015
 Definir los conceptos fundamentales.
 Determinar la muestra.
 Seleccionar y elaborar los instrumentos.
e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).
g. Analiza los resultados obtenidos.
h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.
i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción,
desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones,
recomendaciones, anexos y referencias).
5. Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que consume,
y lo relaciona con la pirámide nutricional.
La dieta alimenticia: valor nutritivo. a.-Determina el problema científico a resolver en relación al valor nutritivo de los
alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la información
existente).(Formación de grupos por sub temas)
6. Diseña y elabora menúes de dietas integrales,
apropiadas para su edad.
La dieta alimenticia: el menú según la edad.  Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para
diferentes edades.
 Identifica los ingredientes básicos las dietas.
 Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas.
 Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de
aula.
7. Clasifica los alimentos propios de su localidad
en: formadores, energéticos y reguladores.
Los alimentos: alimentos formadores,
energéticos y reguladores alimentos propios de
la localidad. Dietas integrales.
 Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y
reguladores.
 Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
 Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
8. Investiga los efectos nocivos del consumo de El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos a.-Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos nocivos del

PCI RSM 2015
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. nocivos en la salud. consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido
con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)
9. Utiliza técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
Estrategias y técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.
 Determina técnicas de limpieza de sanitarios.
 Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las
técnicas de limpieza.
 Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las
losetas, etc.), en que se pretende aplicar los conocimientos de técnicas de
limpieza.
 Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de
limpieza aplicada.
 Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación
de las técnicas de limpieza en una ficha tecnológica.
 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
 Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
 Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
 Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Aplica con empeño estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
ACTITUDES

PCI RSM 2015
EJEORGANIZADOR
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA  Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para su cuidado y protección
.
1. Identifica diferencias entre los componentes de las
cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo
de alimentación que consumen.
Ecosistema
• Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
alimentos que consumen.
 Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.
 Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de
alimentación que consume.
 Expresión las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias
en exposiciones o en textos expositivos.
2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los
aguijones, las glándulas irritantes y glándulas
repugnatorias que poseen los seres vivos como
mecanismos de protección.
Mecanismos de defensa de los seres vivos:
camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
repugnatorias.
 Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los
seres vivos.
 Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres
vivos.
 Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en
exposiciones o en la redacción de textos expositivos.
3. Identifica características de animales vertebrados y
animales invertebrados y los grupos que los conforman.
Biodiversidad
 • Características de los animales:
vertebrados e invertebrados.
 Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y
vertebrados.
 Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al
grupo que pertenecen.
 Expresión las características de los animales vertebrados e
invertebrados en exposiciones y/o en la redacción de textos
informativos.
4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus
características, siguiendo patrones como: beneficios
que reportan, importancia económica y cultural.
 Características de los seres vivientes de
la localidad. Beneficios que reportan,
importancia económica y cultural.
 Identifica los seres vivientes de su localidad.
 Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
 Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
5. Investiga los mecanismos de reproducción para
asegurar la continuidad de la vida de las especies de
animales y plantas.
Tecnología y conservación de la vida
• Sistema agroecológico escolar (SAE).
 a.Determina el problema científico a resolver en relación los
mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida
de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el
estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub
temas)
 b. Formula los objetivos de la investigación.
 c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.

PCI RSM 2015
 d. Elabora la metódica de la investigación.
 e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar
datos).
 f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).
 g. Analiza los resultados obtenidos.
 h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.
 i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación,
introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados,
conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
6. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de
plantas.
Técnicas de cuidado, crianza y protección de
animales y cultivo de plantas de la localidad.
Normas técnicas.
 Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de
animales y cultivo de plantas.
 Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de
plantas.
 Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de
plantas.
 Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de
plantas.
 Reflexiona de los procesos ejecutados.
 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
ACTITUDES

PCI RSM 2015
EJEORGANIZADOR
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA  Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de conservación del ambiente.
.
1. Reconoce y describe los cambios de las
características de mezclas y disoluciones
al separar sus componentes.
Materia y cambios
• Mezclas y disoluciones.
 Determina mezclas y disoluciones para describir.
 Observa las mezclas y disoluciones.
 Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y disoluciones a
describir).
 d. Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan.
2. Clasifica diferentes tipos de mezclas. Cambios en la separación de sus
componentes. Tipos de mezclas.
 Identifica los tipos de mezclas de estudio.
 Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación de los tipos de mezclas. .
 Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores gráficos.
3. Interpreta los cambios que ocasiona la
energía calorífica al actuar sobre
diferentes cuerpos como los colores
emitidos por distintos elementos de una
llama.
Energía, fuentes, trasmisión y
transferencia
• Energía calorífica: cambios que ocasiona
al actuar sobre diferentes cuerpos.
 Analiza la información sobre la energía calorífica
 Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos.
 Encuentra la lógica de las relaciones establecidas.
 Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre
los cuerpos., relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información
interpretada.
4. Interpreta la interacción del calor con
materiales blancos, negros, opacos y
brillantes.
Calor: interacciones con
materiales blancos, negros,
opacos y brillantes.
 Analizar el objeto o información.
 Relacionar las partes del objeto.
 Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.
 Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que
aparecen en el objeto o información a interpretar.
5. Reconoce el comportamiento de la luz en
diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y opacos.
Luz. propagación en diferentes objetos:
espejos, cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos.
 Determina el comportamiento de la luz para la observación.
 Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos.
 Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a los objetivos.
6. Reconoce formas de producir
electricidad y su conducción mediante
redes o circuitos eléctricos.
Electricidad: formas de producción;
conducción a través de redes o circuitos
eléctricos.
 Determinar el objeto de observación.
 Determinar los objetivos de la observación.
 c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.
7. Identifica las funciones de los
componentes de un circuito eléctrico en
circuitos que diseña con una o dos
Circuito eléctrico: funciones de sus
componentes.
• Conductores y no conductores (aislantes)
 Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico.
 Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías, cables, focos, etc.
 Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposición o en la

PCI RSM 2015
baterías, focos, cables. de la electricidad. redacción de un texto informativo.
8. Diferencia conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad. Ahorro de energía
eléctrica.
 Recibe de información sobre conductores y no conductores eléctricos.
 Identifica y contrasta de características de conductores y no conductores eléctricos.
 Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores eléctricos.
9. Maneja técnicas de seguridad para
controlar descargas eléctricas.
Descargas eléctricas: prevención de
accidentes.
 Determinar el objeto de aplicación.
 Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
 Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los
conocimientos.
 Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.
 Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que
enriquecen los conocimientos anteriores.
10. Interpreta la propagación del flujo
magnético a través de materiales no
magnéticos.
Flujo magnético: propagación a través de
materiales no magnéticos.
 Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.
 Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético.
 Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del flujo magnético
a través de materiales no magnéticas.
 Elabora las conclusiones acerca propagación del flujo magnético a través de materiales
no magnéticos, relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información
interpretada.
11. Reconoce variaciones en la producción
de sonidos cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamaño de los materiales
empleados en la construcción de
instrumentos.
Producción de sonidos según cantidad y
tamaño de los materiales que lo producen.
 Determina la producción de sonidos para la observación.
 Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en la
construcción d e instrumentos.
 Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con relación a
los objetivos.
12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples en el cuerpo humano y
en herramientas manuales.
 Busca y organiza información sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
 Caracteriza las palancas y herramientas de mano.
 Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposición y/o en
un texto informativo.
13. Comprende la inmersión o flotación de
diferentes materiales en el agua y
clasifica a los que se hunden, como más
densos que el agua; y a los que flotan,
como menos densos que el agua.
Inmersión y flotación de materiales en el
agua. Cuerpos más densos que el agua y
menos densos que el agua.
 Analiza la inmersión o flotación cuerpos.
 Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación.
 Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersión o flotación.
 Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que
flotan.
 Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto
informativo.

PCI RSM 2015
14. Identifica propiedades de los suelos que
permiten sus diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
La Tierra, sus características
• Suelos: propiedades y sus aplicaciones en
la agricultura y la industria.
 Busca y organiza información sobre las propiedades de los suelos.
 Caracterización los tipos de suelos.
 Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposición
y/o en un texto informativo.
15. Relaciona el movimiento de rotación de
la Tierra con la existencia del día y de la
noche.
La Tierra: movimiento de rotación; el día y
la noche, características.
 Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra.
 Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la tierra con la
existencia del día y de la noche.
 Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y
de la noche a partir de los criterios seleccionados.
 Determinar los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del
día y de la noche.
 Elaborar las conclusiones generales.
16. Identifica problemas de contaminación
en su comunidad y participa en la
elaboración de normas y realización de
campañas de prevención.
Tecnología y conservación del ambiente
• Contaminación ambiental en la
comunidad. Estrategias y técnicas para la
elaboración de normas y la realización de
campañas de prevención.
 Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su comunidad.
 Caracterización la contaminación ambiental de su comunidad.
 Planifica campañas de prevención de la contaminación ambiental.
 Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un texto
informativo.
 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.
ACTITUDES
 Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
 Prácticas medidas de seguridad.

PCI RSM 2015
PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO
CUARTO GRADO
EDUCACIÓNRELIGIOSA

PCI RSM 2015
EJEORGANIZADOR
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.
.
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo
que se hizo hombre para salvarlo,
gracias a la fe de María.
Dios se revela en Jesucristo.  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.
 Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen
relación con ella.
2. Reconoce los Sacramentos como
fuente de salvación viable y medio
actual para vivir en comunión con
Cristo.
Jesús está presente entre
nosotros, en el Sacramento de
la Eucaristía.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
3. Reconoce en la vida de Jesús,
ejemplos de amor, especialmente en
los más pobres o enfermos.
Jesús presenta un programa de
vida: las
Bienaventuranzas, las Obras de
Misericordia.
Milagros: bendición de los niños,
Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
 Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico).
 Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje litúrgico).
 Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje
moral).
 Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
 Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de
Dios.(Praxis cristiana)
4. Formula propósitos de ser mejor
persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús.
Jesús llama a todos a formar
parte de la Iglesia.
 Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.
 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
 Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus compañeros, familiares
y vecinos.
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
ACTITUDES

PCI RSM 2015
 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

PCI RSM 2015
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: CUARTO GRADO
EJEORGANIZADOR
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA  Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
.
1. Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
La familia cristiana, escuela
de la vida.
• La convivencia fraterna.
 Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a imagen y semejanza de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).
 Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (lenguaje litúrgico).
 Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
 Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional
(lenguaje doctrinal).
 Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana).
2. Promueve actitudes de Jesús el Buen Samaritano.  Identifica valores y antivalores cristianos en las metáforas bíblicas” (El Samaritano y otros).
reconciliación y de buen Reconciliados en el trabajo  Selecciona un valor y un antivalor cristiano.
entendimiento entre sus para lograr un mundo mejor.  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
compañeros. Metáforas.  Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
3. Asume que es miembro de
la Iglesia, que ha recibido
al Espíritu Santo en su
Bautismo que lo prepara
para ser seguidor o
discípulo de Cristo.
Agradecimiento a Dios por
pertenecer a la Iglesia.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo, Bautismo.
4. Interioriza el significado del
Sacramento de la
Eucaristía en la iniciación
cristiana.
La comunidad cristiana se
comunica con Dios mediante
la oración.
• Jesús enseña a orar a Dios
Padre
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Sacramento, Eucaristía, Oración.

PCI RSM 2015
5. Participa en la oración y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de su fe.
La muerte y resurrección de
Jesús ha salvado a todos
(Celebración)
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte y Resurrección de Jesucristo.
ACTITUDES
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas

PCI RSM 2015
PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO
CUARTO GRADO
Área de Arte

PCI RSM 2015
ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR DE CUARTO GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
 Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su
cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes
estados de ánimo
Juegos dramáticos,
actuación
 Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
 Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar.
 Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para poder
ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
 Representa con sus imitaciones.
2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el
uso de viñetas secuenciadas o historieta
Viñetas, historietas  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto.
 Ilustra con imágenes el cuento.
 Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.
3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta
representando un espacio natural, arqueológico o
construido de su entorno o su región.
Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage, modelado,
construcción. Mural, panel,
cartel. Maqueta.. Línea,
forma, color, textura,
volumen. dos y tres
dimensiones.
 Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.
 Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
 Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
4. Construye y representa un sketch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz a un personaje significativo
Arte dramático:, juegos de
roles, animación de objetos
 Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
 Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

PCI RSM 2015
de su entorno, región o país y títeres. Sketch. Gesto,
postura, expresión vocal
 Imita voces, posturas, movimientos.
 Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
 Elabora un guión de un sketch.
 Ensaya repetidas veces el sketch.
 Pone en escena el sketch.
5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza
tradicional de su región.
Danza: Expresión corporal
y danza. Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrás,
ala derecha, a la izquierda)
y niveles (arriba, abajo, al
centro). Coreografías
sencillas. Danzas
tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.
 Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
 Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o
canción.
Música: Canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos, melodías,
canciones
 Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
 Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa
7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o
instrumento de percusión, canciones y temas de región.
Canciones y temas
musicales de la región.
Instrumentos de viento y
percusión. Construcción de
instrumentos de viento
 Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena,
zampoña etc.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
 Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.

PCI RSM 2015
ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR DEL CUARTO GRADO
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
 Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las
manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus
características, significados e historia..
1. Observa y describe las diferentes características
compositivas de los espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus diferentes elementos.
Diseño y composición de los
espacios, elementos naturales y
objetos construidos.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
2. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
Califica y categoriza sus
producciones
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
composición, belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad
Manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y su
región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que
contienen. Origen, significado e
historia.
 Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados
durante el trimestre.
 Participa durante la feria con un stand de exposición de los trabajos realizados
durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de
exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.

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o Canto.
 Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su
región, expresando sus opiniones.
Reconoce la historia de su
contexto
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de
expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos
musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
 Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

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