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EL EFECTO DE LA MÚSICA EN LA ATENCIÓN
-Botello Herranz, Pablo (Universidad Complutense de Madrid)
-Cabello González, David (Universidad Complutense de Madrid)
-Peña López, Ignacio (Universidad Complutense de Madrid)
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La atención es un constructo que actualmente carece de una definición exacta y
aceptada por todo el mundo de la Psicología. Este problema no perjudicará en exceso
este trabajo, pues los pequeños matices en los que se diferencian las distintas
definiciones no afectan a lo aquí propuesto. No obstante podremos guiarnos con esta:
"habilidad mental para seleccionar estímulos, respuestas, memorias, o pensamientos que
son relevantes para la conducta presente, entre otros que son actualmente irrelevantes"
(Corbetta, 1998)
La música tiene una gran importancia dentro de la Psicología, escucharla cambia
nuestro estado de ánimo (Dorney y Goth, 1992). También se ha corroborado con el
tiempo las ventajas de la musicoterapia en la salud de los pacientes, como es el ejemplo
de algo tan importante como sus efectos positivos sobre la presión arterial (Zanini et al,
2009). Sin embargo, nuestro estudio, aun basándose en la música, no tendrá tanto que
ver con la musicoterapia como tiene que ver con la música. También se ha demostrado
que aprender música mejora los procesos de aprendizaje, en el mismo estudio también
se llegó a la conclusión que el sonido del violín ayuda a la concentración (Elgueda,
2011). Esto último será muy relevante para nuestro trabajo.
La escucha de música puede realizarse de dos formas: activa o pasiva. Por ello el
sistema auditivo se sirve de dos niveles de procesamiento para separar o unir las
entidades sonoras. Dependiendo si escuchamos música de forma pasiva o activa,
activaremos dos grupos de procesos diferentes (Bregman, 1990) Cada grupo de estos
procesos afectará de una u otra forma a otros procesos cognitivos en mayor o menor
medida. Entre esos procesos afectados se encuentran los que forman parte de la
atención.
También hemos de tener en cuenta el tipo de música, diferenciando no sólo por la
corriente a la que pertenezca. Dentro del mismo tipo de música puede ser más
estimulante o más relajada. Cuanto más estimulante sea, más afectará negativamente a
nuestra atención (Smith y Morris, 1997)
Aún después de ver todos los efectos beneficios de la música, tenerla de fondo al
realizar tareas cognitivas parece ser una desventaja. Lo ideal es escuchar música antes
de realizar la tarea y no dejarla de fondo durante su transcurso (Perham et al, 2010).
Otro dato también encontrado es que interfiere más en nuestra atención la música que
nos es conocida, y aumenta su efecto negativo sobre esta si nos gusta (Perham et al,
2010)
Nuestro investigación tratará de averiguar qué tipo de música nos ayuda más (o nos
desfavorece menos) al realizar una tarea de atención. Los datos más relevantes
encontrados y antes citados son que cuanto más relajante sea la música, más ayudará o
menos empeorará nuestra atención (Smith y Morris, 1997), mientras que lo más habitual
es que la música afecte negativamente sobre nuestra atención (Perham, 2010)
(Hjortsberg, 2007)
MÚSICA Y ATENCIÓN

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Se realizó una investigación parecida (Wilkins, 2009), también contando con pocos
participantes, pero cambiando los tipos de música. Los resultados fueron que la
concentración aumentaba escuchando música actual, esto no sigue la teoría de que los
mejores resultados se dan sin música o escuchando música clásica.
Resumen
La música nos acompaña durante muchos momentos a lo largo del día y con las nuevas
tecnologías cada vez más. El propósito del presente estudio es averiguar si la música
tiene algún efecto, positivo o negativo, sobre nuestra atención, si la potencia o la
debilita y, por tanto, si es conveniente utilizarla en ciertas ocasiones, como puede ser
durante el tiempo de estudio o en alguna tarea que requiera de una atención activa y
focalizada. La música podría eliminar multitud de estímulos externos, ya que es uno
solo, y así evitar distracciones ya que es muy difícil conseguir un silencio
completamente absoluto. Para este propósito hemos utilizado un test atencional, el test
de Toulouse que consiste en memorizar e identificar unas figuras al mismo tiempo que
poníamos música de distintos tipos perteneciendo así los sujetos a un grupo o a otro
(jazz, pop, electrónica, rock) o no poníamos nada (grupo control).
The music takes us along many times along the day and with the new technologies more
every day. The propose of this research is know if music has one effect, positive or
negative in our attention, when we do a task. The music could remove a lot of external
stimuli and avoid distractions. We pass an attention test which consist of remember and
identify figures at same time they listen different types of music. The types make up the
groups (jazz, pop, electronic and rock) also there is another group who doesn’t listen to
the music (control group)
En cuanto a los resultados obtuvimos que la música de tipo jazz era entre todas las
condiciones, incluido el grupo sin música, con la que se obtuvieron mejores resultados,
mientras que con la que peor resultados se obtuvieron fue con la música electrónica.
Palabras clave: música, atención, distracción, Toulouse, rendimiento
Método
-Participantes
Se escogieron totalmente al azar 80 sujetos, que caminaban por la Plaza de la Cebada
situada en la Comunidad Autónoma de Madrid, fueron un total de 40 hombres y 40
mujeres cuyas edad estaban comprendidas entre 18 y 30 años sin requisitos de nivel de
estudios o extracción social. Hay un total de 5 grupos integrados todos por 8 hombres y
8 mujeres. Los grupos se formaron en función de la música que se les puso, esto es, un
grupo para música de jazz, otro para pop, otro diferente de rock, otro de electrónica y un
último de control, es decir, un grupo que fue sometido al test sin poner ningún tipo de
música.
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-Materiales
Para llevar a cabo la prueba se utilizó el test de Toulouse (veáse el anexo I), en el cual
hay que memorizar tres figuras que aparecen en grande en la parte superior del folio (un
cuadrado con una línea perpendicular a su lado derecho, otro con una línea también
perpendicular en su lado inferior y un último cuadrado con una línea que sale en
diagonal desde su vértice superior derecho) e identificarlas tachándolas en una lista en
la que están, aparte de las figuras que tiene que identificar, otras que también son
cuadrados pero con las líneas puestas en lados y vértices que no son los de las figuras
que debe identificar. La lista de figuras es muy larga por lo que a la hora de pasar la
prueba se dejaron 5 minutos para realizarla, que era lo que duraban aproximadamente
todas las canciones.
Para corregir el test aplicamos la fórmula aciertos mas errores dividido entre aciertos
más omisiones multiplicado por 100([A-E/A+O] x100), es decir que en el test se tenían
en cuenta tanto los errores (tachar una figura que no era la que debían identificar) como
las omisiones (pasar por alto una figura que si debían identificar) y se obtenía una
puntuación en tanto por ciento.
Para presentar la música se utilizaron reproductores de música (mp3) y ordenadores a
los cuales estaban conectados unos cascos que se ponía el sujeto para evitar que los
ruidos del ambiente se mezclaran con la música. Se emplearon piezas que duraran
aproximadamente los 5 minutos que duraba la prueba o bien, su juntaban dos para que
duraran ese tiempo, y son las siguientes:
-Jazz: Everything happens to me (Chet baker, Album: Let´s get lost)
-Pop: Payphone (Maroon 5) y Live While We're Young (One Direction)
-Electrónica: Watching Your Back (Quentin Mossiman) y Superhexagon (Chipzel)
-Rock: Salir (Extremoduro)
Para medir el tiempo de la prueba se empleó el tiempo que duraba la música excepto en
el grupo de control, en ese caso se utilizaron cronómetros, uno de un reloj Casio Edifice
y otro de un móvil modelo Blackberry Curve 8520.
-Procedimiento
Antes de iniciar la prueba se explicaba al sujeto lo que debía hacer, es decir, tachar las
figuras que aparecen como ejemplo en la parte de arriba del folio “leyéndolas” de
derecha a izquierda, se les daba un tiempo para que las memorizaran y no fuera
necesario que tuvieran que estar acudiendo a ellas continuamente. En el caso de que
fuera un grupo con música se les avisaba de que les íbamos a colocar unos cascos con
música y se hacía una pequeña prueba para comprobar que el volumen no estuviera
excesivamente alto.
MÚSICA Y ATENCIÓN

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También se les avisaba de que no tenían que hacer la lista entera, que tan sólo estarían
hasta que nosotros se lo dijéramos. Una vez dadas las explicaciones se le indicaba que
debía empezar con la música, y en el caso del grupo de control, cuando nosotros se lo
indicáramos. Pasados los 5 minutos se le indicaba que dejara la prueba y marcara con
una equis la fila en la que se había quedado. Una vez terminado todo este
procedimiento, si el sujeto quería, se le contaba de lo que trataba el estudio y no antes,
para que esto no contaminara los resultados.
Resultados
El análisis estadístico que se ha empleado ha sido un análisis de varianza de efectos
fijos para un factor (ANOVA), y se ha empleado porque tenemos cinco grupos y por lo
tanto un total de cinco medias. Al tener más de dos medias rechazamos el realizar una
prueba T que únicamente se emplea cuando tenemos únicamente dos estadísticos.
Por favor véase Anexo II
Lo primero que debemos comprobar es que se han cumplido los supuestos normalidad
al tener un tamaño muestral bastante grande, podemos afirmar que son muestras
aleatorias simples. Pero ahora queda contrastar si se cumple o no se cumple el supuesto
de homogeneidad de varianza para ello hemos realizado la prueba de Levene
correspondiente obteniendo el siguiente resultado [F(4,75) = 1,127 ; p= 0,350] como p
es superior a 0,05 entonces debemos aceptar la hipótesis nula de homogeneidad de
varianzas. Al cumplirse esto tres supuestos debemos de realizar el ANOVA
completamente aleatorizado.
Existen diferencias estadísticamente significativas al menos entre dos medias, esto se
debe al siguiente estadístico de contraste obtenido en el ANOVA [F(4,75) = 11,915 ;
MCE = 19,966 ; p<0,001] . Si observamos la prueba del efecto, podemos deducir que el
tipo de música al que se ve expuesto el sujeto define un total del 38,9% de la variable
independiente, es decir, más de un tercio de la puntuación del test de Toulouse guarda
estrecha relación con la música, obtenemos una potencia de 1. Esta potencia con este
valor indica que se ha realizado el contraste más indicado para reducir al máximo el
error tipo I (aceptar la hipótesis nula siendo falsa) .
Para más información, recogemos las tablas de la prueba de Levene y del ANOVA en el
Anexo III
Debemos ahora de definir entre que variables existen diferencias estadísticamente
significativas y cuáles no, como se cumple el supuesto de homogeneidad de varianzas
debemos de recurrir a las comparaciones a posteriori de Scheffe
Revise el anexo IV, para mayor información
MÚSICA Y ATENCIÓN

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Discusión
Paradójicamente encontramos que escuchar ciertos tipos de música mejoran nuestro
nivel de atención al contrario de la creencia que poseemos la cual afirma que la música
es simple y llanamente un mero distractor y que por ende, reduce nuestro nivel
atencional sobre una tarea x.
El jazz es el causante de que tengamos que aceptar nuestra hipótesis de que la música
afecta a la atención, pero lo que no esperábamos es que la afectara de una manera
positiva, ya que se ha demostrado que el porcentaje de respuesta en el test de Toulouse
aumenta cuando se expone a un sujeto a música jazz que cuando no se le expone a la
música.
Aunque si analizamos los datos, entendemos que existen diferencias entre los tipos de
música así pues escuchar jazz aumenta la atención frente al pop, incluso este disminuye
frente a la electrónica, incluso el pop focaliza la atención peor que la música rock.
Como se puede observar, nuestro datos no concuerdan con los estudios citados (Perham,
2010) (Hjotsberg, 2007) , el grupo expuesto a música jazz ha obtenido una media
superior a la del grupo control, lo que nos asegura que nuestra atención se ve reforzada
si nos exponemos a música jazz y la diferencia es además, estadísticamente significativa
tras afirmación contrastada tras realizar su correspondiente análisis estadístico
(comparaciones a posteriori de Scheffe)
Como limitaciones a este estudio, se podría decir que quizás el grupo de control se ha
visto afectado en cierta parte por el ruido del ambiente ya que hemos pasado el test en la
calle, pero dudo que un ruido tan minúsculo, ya que estamos habituados a él, puede
ejercer una gran distorsión en los resultados de esta condición experimental. Por último,
dejamos unas preguntas abiertas como futuros objetos de estudio:
¿La presencia de letra en la música puede aumentar su efecto negativo en la atención?
¿Cambiando las características propias de la música (timbre, tono...) cambiará su efecto
sobre la atención?
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ANEXO I
Test de Toulouse, empleado como instrumento para el experimento
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ANEXO II
Tabla donde se recogen los estadísticos de tendencia central y de dispersión
correspondientes a cada una de las cinco condiciones experimentales, planteadas en el
estudio
Tipo de música Media Varianza
No música [Control] 87,269 23,580
Pop 82,931 21,538
Jazz 92,506 8,428
Electrónica 89,019 24,956
Rock 91,644 21,317
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ANEXO III
Tabla que recoge el resultado de la prueba de Levene sobre el supuesto de
homogeneidad de varianza, necesario para realizar el ANOVA
Estadístico de Levene gl1 gl2 Sig.
1,127 4 75 ,350
Tabla que recoge el resultado del ANOVA y las pruebas de efecto y potencia
Suma de
cuadrados gl
Media
cuadrática F Sig.
Inter-grupos 937,253 4 234,313 11,915 ,000
Intra-grupos 1474,922 75 19,966
Total 2412,175 79
Eta al cuadrado parcial Potencia observada
Inter-grupos ,389 1,000
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ANEXO IV
Tabla que recoge las comparaciones a posteriori por Scheffe necesarias para afirmar si
las diferencias entre las medias son estadísticamente significativas
(I) Tipo de música a la que
se expone
(J) Tipo de música a la que
se expone
Diferencia de
medias (I-J)
Sig.
Control Pop 4,3375 ,117
Jazz -5,2375 ,032
Electrónica -1,7500 ,869
Rock -4,3750 ,111
Pop Control -4,3375 ,117
Jazz -9,5750 ,000
Electrónica -6,0875 ,008
Rock -8,7125 ,000
Jazz Control 5,2375 ,032
Pop 9,5750 ,000
Electrónica 3,4875 ,303
Rock ,8625 ,989
Electrónica Control 1,7500 ,869
Pop 6,0875 ,008
Jazz -3,4875 ,303
Rock -2,6250 ,594
Rock Control 4,3750 ,111
Pop 8,7125 ,000
Jazz -,8625 ,989
Electrónica 2,6250 ,594
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