Diseño Instruccional y Objetos       de Aprendizajes        Joaquin Lara Sierra
No nos atrevemos porque sea difícil,    sino que es difícil porque no nos                          atrevemos .            ...
Generalidades
IntroducciónEl nuevo escenario educativo hace que lamayoría de las instituciones de enseñanzauniversitaria se esfuercen po...
Lourdes Guàrdia Ortiz1, Albert Sangrà Morer - Profesores de los Estudios de   Psicología y Ciencias de la Educación Univer...
• Si los objetos de aprendizaje se construyen  desde una perspectiva pedagógica orientada  al alcance de un objetivo de ap...
• El diseño instruccional tiene ante sí el reto de  hacer de la información y su forma de  presentación un objeto para el ...
DISEÑO INSTRUCCIONAL           YTEORÍA DEL APRENDIZAJE
Los fundamentos de las teorías de            aprendizaje• Conductismo: se basa en los cambios  observables en la conducta ...
Los fundamentos de las teorías de            aprendizaje• Constructivismo: se sustenta en la premisa  de que cada persona ...
• Como distinguir una teoría de otra• En un artículo de Peggy Ertmer y Timothy Newby, utilizan las cinco  preguntas de Sch...
El Constructivismo y el Diseño              Instruccional• Aquí el cambio entre el conductismo y el  constructivismo fue m...
• “.... los modelos de procesamiento de la    información han adoptado el modelo decomputadora de la mente como un procesa...
• Los avances tecnológicos de los 80s y 90s han  permitido a los diseñadores Instruccionales  moverse más hacia el constru...
Modelo de fases del diseño            instruccional• Lo más importante es empezar “con buen  pie”. Si se pretende planific...
• El diseño instruccional se centra en el proceso  de planificación y realización de acciones  formativas; sus criterios d...
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  1. 1. Diseño Instruccional y Objetos de Aprendizajes Joaquin Lara Sierra
  2. 2. No nos atrevemos porque sea difícil, sino que es difícil porque no nos atrevemos . Séneca
  3. 3. Generalidades
  4. 4. IntroducciónEl nuevo escenario educativo hace que lamayoría de las instituciones de enseñanzauniversitaria se esfuercen por introducir el usode las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje,en términos de adecuación curricular, procesosy resultados [1], para adaptarse a una nuevademanda social y como motor para la calidad enla educación.1. Bricall, J. M. (2000) Universidad 2000. Madrid: CRUE
  5. 5. Lourdes Guàrdia Ortiz1, Albert Sangrà Morer - Profesores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación Universitat Oberta de Catalunya• Hoy en día, los procesos de diseño instruccional que tienden al uso de los objetos de aprendizaje como estrategia nos empiezan a ofrecer la oportunidad de reutilizar secuencias de aprendizaje, actividades y contenidos diversos orientados a alcanzar objetivos de aprendizaje que de otra manera nos sería imposible diseñar, ya que su conceptualización, diseño y producción representa unos costes muy elevados para la mayoría de docentes o para la propia institución.
  6. 6. • Si los objetos de aprendizaje se construyen desde una perspectiva pedagógica orientada al alcance de un objetivo de aprendizaje determinado, la evaluación debe incluirse en dicho planteamiento desde un inicio, ya que estamos construyendo secuencias de aprendizaje que deben contemplar la evaluación como parte del itinerario formativo [4].
  7. 7. • El diseño instruccional tiene ante sí el reto de hacer de la información y su forma de presentación un objeto para el sujeto estudiante que le resulte una herramienta para aprender (Chan, 2003) [10].
  8. 8. DISEÑO INSTRUCCIONAL YTEORÍA DEL APRENDIZAJE
  9. 9. Los fundamentos de las teorías de aprendizaje• Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.• Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.
  10. 10. Los fundamentos de las teorías de aprendizaje• Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.• (Schuman, 1996)
  11. 11. • Como distinguir una teoría de otra• En un artículo de Peggy Ertmer y Timothy Newby, utilizan las cinco preguntas de Schunk (1991, en Ertmer y Newby, 1993) y dos más que ellos crearon para distinguir cada teoría de aprendizaje.• 1. ¿Cómo sucede el aprendizaje?• 2. ¿Qué factores influyen en el aprendizaje?• 3. ¿Qué papel juega la memoria?• 4. ¿Cómo se da la transferencia?• 5. ¿Qué tipo de aprendizaje es mejor explicado por la teoría?• Preguntas para el diseño instruccional.....• 6. ¿Qué suposiciones y principios básicos de esta teoría están relacionados con el diseño instruccional?• 7. ¿cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar aprendizajes?
  12. 12. El Constructivismo y el Diseño Instruccional• Aquí el cambio entre el conductismo y el constructivismo fue mucho más significativo que con el cognoscitivismo. Como recordaremos tanto el conductismo como el cognoscitivismo son de naturaleza objetiva, ambos soportan la práctica sobre el análisis de tareas y en su segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de esos objetivos. Por el contrario, el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes entre cada estudiante.
  13. 13. • “.... los modelos de procesamiento de la información han adoptado el modelo decomputadora de la mente como un procesador de información. El constructivismo agrega que este procesador de información debe verse justamente como un sorteador de datos, peromanejando su flexibilidad durante el aprendizaje – haciendo hipótesis, probando las interpretaciones tentativas, etc.” • (Perkins, 1991, p.21 en Schwier, 1998).
  14. 14. • Los avances tecnológicos de los 80s y 90s han permitido a los diseñadores Instruccionales moverse más hacia el constructivismo. Una de las herramientas más útiles de los diseñadores Instruccionales constructivistas es el hipertexto y la hipermedia porque les permite diseños ramificados en lugar de lineales como tradicionalmente se han hecho.
  15. 15. Modelo de fases del diseño instruccional• Lo más importante es empezar “con buen pie”. Si se pretende planificar una• acción formativa, no es conveniente dejarse guiar excesivamente por las• posibilidades técnicas, sino que es preciso desarrollar un concepto que permita• alcanzar el resultado deseado de un modo eficaz y eficiente.
  16. 16. • El diseño instruccional se centra en el proceso de planificación y realización de acciones formativas; sus criterios de decisión están anclados en el ámbito de la psicología del aprendizaje y de la economía de empresas

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