Ensayos

1. Universidad Digital Del Estado De México
Maestría En Ciencias De La Educación Con Énfasis En
Docencia
Asesor:
Dra. Karla Marisol Teutli Mellado
Alumno:
David Vilchis García
Modulo IX
Modelos De Diseño y Desarrollo De Estrategias Instruccionales
Sesión VI
Modelos Instruccionales
Tarea:
Importancia del diseño instruccional y una tabla comparativa donde se identifiquen
Las características de los diferentes modelos presentados en las lecturas sugeridas.
Fecha de Entrega
19 de Mayo del 2015

2. Introducción
En este trabajo se expone la importancia del diseño instruccional, sus principales
características, las ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la apertura a la ciencia
y tecnología propia de nuestra época, el análisis del los temas ante las necesidades de la
actualidad observadas por medio del análisis y plasmadas en el objetivo, el diseño de
presentar un plan de estudio incluyendo los contenidos temáticos y la puesta en práctica de
cada uno de los temas de un programa de estudios.
El planteamiento de cada una de las actividades en papel significa buscar el material de
apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un gran trabajo porque al
momento de diseñar y desarrollar cada actividad, el diseñador se tiene que pensar como si
fuera estudiante por así decirlo para satisfacer los intereses e inquietudes de estos. Después
viene la implementación, se pone en práctica las actividades frente a grupo y con base en lo
observado viene la fase de evaluación, esta fase nos dice el grado de aceptación que tiene el
trabajo por los estudiantes, el aprovechamiento y las modificaciones requeridas para mejorar
el plan de estudios.
“El Diseño Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas,
especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la
comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y
pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma
efectiva las necesidades particulares del individuo”. Gloria J. Yukavetsky, (2003)
Además de presentar el diseño instruccional, el trabajo cuenta con una tabla comparativa,
donde presenta las semejanzas entre la educación tradicional, tecnología educativa, didáctica
crítica y educación virtual en comparación con el diseño instruccional, aquí observamos que
todo lo que tienen que ver con enseñanza aprendizaje se relaciona de diferente manera,
porque el objetivo es el mismo; instruir a nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso
de la metodología más eficiente.
Desarrollo
El Diseño Instruccional
En nuestra era las ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la enseñanza
aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de la investigación. Uno de
ellos son los medios de comunicación al servicio de la educación. Por ejemplo, la red de
internet, ofrece muchos espacios para consultar información en un tiempo relativamente corto,
en comparación con la búsqueda de forma tradicional en las bibliotecas, más este tipo de

3. investigación es muy rico y solido y mucha de las bibliografías que encontramos en forma
impresa, ya navegan en la red de internet y otras.
Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicación, la educación tiene una
gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologías, modelos, estrategias, técnicas
y actividades de enseñanza aprendizaje y prueba de ello es el diseño instruccional. Para
Chadwick (1977) el diseño de instrucción comprende un proceso tecnológico, basado en la
psicología del aprendizaje humano, el análisis de la operacionalización de la tarea y el enfoque
de sistemas, que especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios
instruccionales.
Como podemos observar en la cita anterior, el diseño instruccional es una herramienta muy
eficiente que nos permite conocer la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro
procesa la información en términos generales, da apertura en el conocimiento de otras
ciencias para ponerlas al servicio de la educación, como es el caso de la psicología, ciencias
de la información, biología entre otras. El ser humano es un gran campo de investigación tiene
existen aún muchos misterios acerca de si mismo y todas las ciencias tratan de descifrarlos,
uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento de la información. En el diseño instruccional
tenemos una propuesta para fomentar un aprendizaje efectivo.
El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en beneficio
propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilización del nuevo conocimiento en
solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran trabajo para los decentes y
estudiantes, los docentes deben diseñar estrategias lo mejor posible, con el objetivo de
penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras el trabajo consciente de los alumnos es el
esfuerzo y el inconsciente la infinidad de proceso para poder almacenar la información que
realiza en su cerebro.
Ese diseño de instrucción organiza de forma sistemática el conjunto de componentes de naturaleza
instruccional y admite satisfacer las necesidades y metas específicas de forma eficiente con las
siguientes características: -
Analizar lo que se enseña y se aprende. -
Determinar cómo será enseñado. -
Llevar a cabo pruebas y revisiones durante el proceso.
Estimar si se logran los aprendizajes esperados.
IDoris Cordova C. (2002)
La propuesta del diseño instruccional, se muestra muy analítica, porque nos hace pensar en
el contenido temático, ¿Qué tan apropiado es la temática en cuestión de nuestros alumnos?,
otro punto ¿Que es lo que realmente necesitamos que los alumnos y alumnas aprendan para

4. su desenvolvimiento en la vida? Las competencias en los niveles de preescolar, primaria,
secundaria, media superior y superior. Por lo general, el docente recibe la carga temática por
parte de la institución donde labora, acto seguido conoce los alumnos y de acuerdo a los
niveles y su propio criterio imparte las sesiones.
Así como determinamos ¿qué impartir? Después viene el segundo paso más difícil, ¿cómo
hacer que el alumno entienda los temas?, ¿cómo darnos a entender? ¿Qué y cómo debemos
de hablarles? Para poder dar una buena instrucción es necesario echar mano de las
tecnologías y conocimientos acerca del aprendizaje y con base en ello tomar una decisión,
como es el caso del material a utilizar, las actividades a realizar etc.
El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se trabaja con
personas y cada una de ellas piensa y actúa diferente de acuerdo con su criterio y a sus
experiencias. Las metodologías tienen que ser observadas y modificadas de acuerdo a la
aceptación del conocimiento por parte de los receptores, en caso los alumnos. Los docentes
podemos proyectar técnicas muy buenas y funcionales en otras escuelas o incluso en otros
grupos de la misma institución. Es probable que nuestros alumnos no se adapten a ellas y por
ello en busca de obtener un aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones
requeridas, además de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra técnica
de instrucción.
Siempre al finalizar cada sesión es necesario conocer ¿qué tan efectiva fue la actividad
realizada en el salón de clases?, esto se realiza por medio de instrumentos de evaluación, este
tipo de actividades se puede dar de muchas maneras, desde expresión oral, por medio de
preguntas abiertas o bien mediante una prueba escrita y formal. Esta actividad además de dar
a conocer el rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general de la
percepción del alumno acerca de las clases y con base en la información verídica del propio
alumno se puede mejorar la forma de diseñar la metodología diaria. El proceso de enseñanza
aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar como un arte.
A raíz que los avances científicos se materializan con investigaciones acerca del aprendizaje,
la enseñanza y demás áreas del conocimiento como es el caso de las ciencias de la
información, las matemáticas etc. El trabajo docente se vuelve más difícil, el área de docencia
exige mucha actualización por parte del los docentes, quienes deben de estar abiertos e
informados de los descubrimientos acerca del aprendizaje y de las herramientas que surgen a
menudo para facilitar el trabajo de los alumnos, cuya finalidad es tener un mejor

5. aprovechamiento educativo. Un ejemplo claro lo tenemos en las características de un diseño
instruccional que se muestra a continuación.
El arte (y ciencia aplicada) de crear instrucción clara y efectiva” Esta nueva etapa o nuevas
generaciones de diseño instruccional se caracterizan por:
- Analizar, representar yguiar la instrucción para el aprendizaje e integración del
conocimiento y las habilidades.
- Considerar el sistema instruccional como un sistema abierto, capaz de incorporar nuevos
conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje para llegar a diseñar sistemas
eficientes. -
Integrar las fases del diseño instruccional
- Contar con una metodología para organizar el conocimiento, además de usar el diseño
computarizado de trabajo.
- Permitir el diseño de sistemas de instrucción que favorecerán el desarrollo de aprendizajes
con alto nivel de complejidad.
- Utilizar enfoques más compatibles con los modelos constructivistas de aprendizaje.
Good y Brophy (1997)
El diseño instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la organización
de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una de las actividades; antes
en el momento y después de cada sesión. En otras palabras es buscar el momento oportuno
para cada una de las actividades programadas. En otras circunstancias tienen una gran utilidad
al momento de realizar la actualización de cada uno de los temarios y las sesiones de acuerdo
con las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un esquema que permite
el análisis del tema, y la forma de impartirse. Además permite a los alumnos realizar
representaciones mentales de lo visto en clase y los docentes poder representar la forma como
se dan las clases con base en el diseño instruccional.
Otras características importantes son las siguientes, es un esquema abierto y capaz de
incorporar nuevos conocimientos de enseñanza aprendizaje. Es un sistema no cerrado, toda
la investigación es bienvenida y la podemos utilizar para bien de nuestro desempeño docente,
además de facilitar la difícil tarea de transmisión de conocimientos. Otro aspecto a considerar
es el uso de los sistemas computacionales, característicos del siglo XXI. El uso de los
ordenadores nos ahorra mucho tiempo en el manejo de la información, mucho trabajo tiempo
y esfuerzo.
Por último, en la actualidad existen métodos de instrucción muy eficientes y los docentes
tenemos la obligación de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de conseguir un mayor
aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como parte docente e institucional,
como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es que el alumno construya su conocimiento

6. por sí mismo día tras día, fortalezca los aspectos donde se siente débil y perfeccione sus
aspectos fuertes en lo académico y lo personal en caso de ser posible.
A continuación presentamos los elementos básicos del diseño instruccional, son elementos
muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al momento de planear una
clase, o un programa institucional de clases. Como es el caso de plantear los objetivos. Esto
significa tener en claro cuáles son las metas de dicha sesión y del curso en general. Este va a
ser nuestra guía a lo largo del camino de la enseñanza porque durante el proceso tendremos
muchas opciones y corremos el riesgo latente de desviar al alumno a enseñar y practicar cosas
que no están planteadas al inicio de dicho curso.
Los elementos básicos del proceso enseñanza – aprendizaje, que no son más que: los objetivos, los
medios, las relaciones de comunicación, la organización y la evaluación.
Seguidamente procederemos a caracterizar estos elementos antes mencionados:
Objetivos: Son los elementos que dan orientación racional al proceso didáctico, deben considerarse
conductores del proceso dialéctico entre el sujeto que aprende, los contenidos y el medio utilizado.
Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en sí mismo, constituyen el eje central de
los objetivos, la estructura de conocimientos que se pretende desarrollar y que ya fue precisada en los
objetivos. Así mismodebe considerarse en este punto los aspectos relativos a qué tipo de conocimiento
se pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo (proposiciones), procedimental (como se aplica
ese conocimiento) y actitudinal (pensamientos, preferencias y sentimientos hacia algo).
Relacionesde comunicación: es un componente muy importante, por cuanto seconvierte en la propia
acción de interacción entre el sujeto que aprende, los contenidos y la ejecución o aplicación posterior.
Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirán y propiciarán el proceso de
comunicación del contenido y las estrategias a desarrollar. Su marco de acción se circunscribe a la
transmisión o presentación de la información prevista en los contenidos.
La organización: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro de los elementos
del modelo didáctico. Implica determinar la organización o estructuración tanto de los objetivos, los
contenidos, los medios, etc. Interviene en forma directa en el desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje.
La evaluación: dentro del proceso didáctico la evaluación cumple funciones de validación tanto de los
propios aprendizajes como de las estrategias y medios empleados en el proceso.
Gimeno, J. (1985)
No podemos hablar de un curso sin tomar en cuenta el contenido temático, este apartado
encontramos los temas que el alumno debe de conocer, desarrollar y utilizar en situaciones de
la vida real. No podemos olvidar la comunicación entre el docente y los estudiantes, se refiere
a que exista una interacción entre enseñante y aprendiz, que ambos hablen el mismo idioma
y se puedan entender. Este aspecto se propone para eliminar las lagunas de malentendidos,
porque muchas veces los docentes no se dan a entender y los alumnos se distraen y no ponen

7. atención a lo que se dice. Lo esencial de este aspecto que exista un emisor, mensaje, canal y
receptor. Es importante reiterar que si el proceso comunicativo no se da de forma eficiente, el
proceso de enseñanza aprendizaje no tiene los mismos resultados.
Retomando en cuanta que el proceso comunicativo es de vital importancia en el ámbito
educativo no debemos de pasar por alto los medios con que se transmite el cocimiento, son
los instrumentos que se utilizan para auxiliarnos en la transmisión del conocimiento, uno de
ellos son videos, dibujos, el lenguaje oral, escrito o mímico. Otro elemento importante es la
organización; en otras palabras, como se impartirá el curso, de acuerdo con los elementos
que tenemos, como los vamos a desglosar, por donde se tienen que comenzar y terminar.
Por Ultimo siempre evaluamos el trabajo, observamos las debilidades y fortalezas que se
presentaron durante el curso. Es importante mencionar que la evaluación es la única forma
de conocer la eficiencia de la metodología, el docente y alumno. Es una oportunidad para el
alumno de validar sus conocimientos en alguna asignatura, un parcial u otros aspectos
importantes en el área académica.

8. Tabla comparativa, donde se habla acerca de las semejanzas entre la educación
tradicional, tecnología educativa, didáctica crítica y educación virtual en comparación
con el diseño instrucciona.
Modelos de aprendizaje, la concepción
tradicional, tecnología educativa, la didáctica
crítica y la educación virtual.
Los Modelos del Diseño Instruccional
“la concepción tradicional del aprendizaje se
caracteriza por ofrecer resistencia a los cambios
y sitúa al maestro como centro del proceso de
enseñanza, como agente especial, transmisor de
información, es el que piensa y transmite de
forma acabada los conocimientos con poca
oportunidad para que los escolares trabajen
mentalmente” Benítez (2004),
El modelo del diseño instruccional tiene
algunas semejanzas con la concepción
tradicional en cuestión comunicativa,
porque en ambos existe un emisor un
mensaje, un receptor y un medio de
comunicación. La única diferencia es que el
aspecto tradicional no existe una réplica
como en el instruccional y no es tan abierto
a los nuevos descubrimientos en el proceso
enseñanza aprendizaje, siempre se inclina
por lo conservador.
“Relaciones de comunicación: es un
componente muy importante, por cuanto se
convierte en la propia acción de interacción
entre el sujeto que aprende, los contenidos
y la ejecución o aplicación posterior”.
Gimeno, J. (1985)

9. "Una de las premisas de la Tecnología
educativa es el replanteamiento del rol de poder
del profesor con respecto al alumno; pero lo que
en realidad sucede, es que el poder del maestro
cambia de naturaleza, en el sentido de que su
autoridad ya no reside tanto en el dominio de los
contenidos, como en la didáctica tradicional, sino
el dominio de las técnicas, condición que le sigue
permitiendo el control de la situación educativa"
Pansza, et.al (2005).
El modelo instruccional tiene varias cosas
en común con la Tecnología educativa, ya
que ambas tienen la apertura para aceptar
los nuevos descubrimientos de las ciencias
y la aplicación de la tecnología. Mismos que
sirven para resolver problemas y controlar
situaciones en el salón de clases. La
autoridad del docente se da conforme al
dominio del área de estudio y conocimiento
acerca de las teorías del aprendizaje. “El
diseño de instrucción comprende un
proceso tecnológico, basado en la
psicología del aprendizaje humano,
Chadwick (1977)
En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es
concebido como un proceso que
manifiesta constantes momentos de ruptura y
reconstrucción, las situaciones de aprendizaje
cobran una dimensión distinta a los
planteamientos mecanicistas del aprendizaje,
pues el énfasis se centra más en el proceso que
en el resultado” Morán (1996: 194).
El diseño instruccional, tiene semejanzas
con la didáctica critica, porque ambas no
se preocupan por todo el contenido por
aprender, sino que optan por tomar mayor
importancia a cada una de las clases y así
se pone la suficiente atención a cada
sesión, se analizan las debilidades y
fortalezas de los alumnos y docentes, se
opta por buscar alternativas en las ciencias
modernas, con el objetivo de hacer que el
alumno digiera el proceso de aprendizaje
en lugar de angustiarlo y llenarlo de
información inútil y poco procesable.“El arte
(y ciencia aplicada) de crear instrucción
clara y efectiva” Good y Brophy, (1997)
“La educación virtual o E-learning es una forma
de enseñanza distancia con uso predominante
del Internet como medio tecnológico;
(Ruipérez:2003) el primero de los dos términos
El modulo instruccional es compatible con
la educación virtual, ambas buscan ofrecer
educación, sin la rigidez de un horario y las
cuatro paredes de una escuela. La

10. (EV) corresponde sobre todo a la terminología
que emplean las universidades, y el segundo (EL)
es sobre todo una terminología empresarial. Se
trata, sin embargo, del mismo fenómeno” Micheli
Thirión yGarrido Noguera (2005)
comunicación se da por medio de la red de
Internet, se establecen plataformas para
publicar los lineamientos, dar
retroalimentación, realizar ejercicios, subir
trabajos, videoconferencias, foros,
anuncios para aclarar dudas etc. “Un
módulo instruccional es un material
didáctico que contiene todos los elementos
que son necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo de/la
estudiante y sin el elemento presencial
continuo del instructor”. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)
Conclusión
El diseño instruccional es uno de los modelos más utilizados en nuestros días, cumple con las
expectativas que esperan los alumnos de las clases, además, brinda la oportunidad de
actualizarnos y aprovechar los avances de la investigación referente al aprendizaje desde el
punto de vista psicológico, aprovechar los medios de comunicación modernos para enviar y
recibir información, como es el caso de Internet. Todas las áreas del conocimiento tienen
relación con el conocimiento, unas más que otras. El objetivo de la educación es acercarnos
lo más posible al conocimiento de la humanidad, ya sea en cultura general o áreas específicas
en la formación universitaria. “Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene
todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo
de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor”. Gloria J. Yukavetsky,
(2003)
En comparación de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son parte del
proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con cada uno de ellos en
contextos diferentes. Por ejemplo, la educación tradicional por obsoleta que parezca aun se
trabaja en compañía de las nuevas tecnologías y modelos educativos, como es el caso de la
evaluación por medio de exámenes. En pleno siglo XXI se continúan utilizando exámenes para

11. todo, como es el caso del servicio profesional docente de México existe el examen de
oposición, y permanencia.
La tecnología educativa, la didáctica crítica y la educación virtual, se han convertido en
corrientes muy eficientes. Hoy en día no se pudría concebir la educación sin los medios
científicos y tecnológicos con los que contamos. Dentro del mundo de la información debemos
tener alumnos capaces de tomar decisiones entorno a su propio bien, como es el caso de la
información que navega en internet, es demasiaday los alumnos deben estar capacitados para
elegir la más conveniente. Una opción importante del uso del internet es la educación virtual,
que nos permite nutrirnos del conocimiento y validar nuestro trabajo en instituciones de
prestigio y reconocidas por el sistema educativo de algún país como es el caso de la
Universidad Digital del Estado de México, o realizar infinidad de actividades en línea en otras
instituciones o centros de investigación, publicidad etc.
Bibliografía
Doris Cordova C.(2002) El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición esperada
Venezuela, Universidad Central de Venezuela disponible en Docencia Universitaria, Vol III,
Año 2002, Nº 1
Gimeno, J. (1985) Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Curriculum. Anaya, Madrid.
Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboración de un módulo instruccional Puerto Rico
Universidad de Puerto Rico en Humacao.
Gloria J. Yukavetsky, (2003) Elaboraciónde un moduloinstruccional, Puerto Rico, Universidad
de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de competencias de la comunicación.
Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicología Educativa Contemporánea. Mac Graw Hill, Mexico.
Micheli Thirión yGarrido Noguera (2005) La educación virtual en México: universidades y
aprendizaje tecnológico México Departamento de Economía, UAM A,

12. Pansza, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la
didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Disponible en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf (consultado el 15-05-15).