Práctica sobre el funcionalismo conductista del grupo 4.

1. Funcionalismo conductista
GRUPO 4

2. Principios de Watson

Su obra no incluye estudios sobre lenguaje en
sí mismos pero sus principios sí aportan una
base para estudios posteriores sobre el tema.

Según él, el estudio del comportamiento
(incluyendo el lenguaje) debe adoptar un
vocabulario conductista, referido a fenómenos
observables.

Watson incluyó en su teoría principios del
asociacionismo

3. Principios de Watson

El lenguaje no es exclusivo ni específico de la
especia humana, la diferencia entre el lenguaje
de los humanos y el resto de los organismos es
cuantitativa en cuanto a la complejidad.

La adquisición del lenguaje se explica por un
proceso de aprendizaje.

4. Primeras teorías sistemáticas sobre
el lenguaje

Ogden y Richards son los autores más
importantes porque tenían como objetivo
reafirmar los principios conductistas sobre la
psicología del lenguaje.

5. Primeras teorías sistemáticas sobre
el lenguaje

Tres principios de Ogden y Richards:
- Rechazan la idea de que el lenguaje expresa
cogniciones internas.
- Rechazan los conceptos de “signo” y “símbolo”,
y los reemplazan por “estímulo” y “respuesta”
- Cuestionan la funcionalidad de las definiciones
y estructuras lingüísticas aceptadas por la
lingüística.

6. Primeras teorías sistemáticas sobre
el lenguaje

Kantor introdujo el concepto de “ajuste” y
“adaptación interpersonal”, lo que fue acogido
con frialdad por los conductistas.

En la obra de Ogden y Richards el “significado”
es antimentalista, el “significado” solo se
entiende si se entiende el proceso que tiene
lugar cuando se usan las palabras.

7. Primeras teorías sistemáticas sobre
el lenguaje

Ogden y Richards proponen el esquema
triádico:
Pensamiento
“Adecuado”
“Recto”
Símbolo “Verdadero” Objeto

8. Primeras teorías sistemáticas sobre
el lenguaje

Relacionan dos díadas:
- Signo-sujeto que lo utiliza: este proceso se
denomina interpretación y Ogden y Richards lo
llaman significado.
- Sujeto-objeto.

Estas dos díadas se interpretan como una
relación causa-efecto (estímulo-respuesta), lo
que da lugar al concepto de hábito que es el
nexo entre el estímulo y la respuesta.

9. 
No obstante, estas teorías no conseguían
todavía explicar las siguientes cuestiones:
- ¿Cómo se adquiere el significado de las
palabras? ¿Y el lenguaje?

Los desarrollos neoconductistas intentan
responder a estas preguntas.
1. Explicaciones basadas en condicionamiento
clásico.
2. Explicaciones basadas en condicionamiento
operante (Skinner)

10. Desarrollo neoconductista
1. Explicaciones basadas en CC
Explica la adquisición del significado con dos
enfoques:
- Teoría de la referencia directa (significado
efectorial): el significado resulta de RR directas
y observables que se asocian a EE concretos.
- Teorías mediacionales: el significado es el
mediador no directamente observable que
influye en la relación EE-RR observables.

11. Desarrollo neoconductista
1. Explicaciones basadas en CC
- Teorías mediacionales: “los mediadores son las
RR fraccionadas anticipatorias de meta”. Estas
teorías admiten que el lenguaje como conducta
tiene una mayor especificidad que otras
conductas, y por esto se admite la existencia
de mediadores.

12. 
Según Osgood:
- Cuando una palabra se condiciona a un objeto,
las ir que producía dicho objeto se relaciona
con las reacciones provocadas por la palabra y
a adquirir un significado encubierto,
produciendo una estimulación distinta a la
original, que genera una reacción no
observable que media hasta RR observables.
- La mediación tiene un componente emocional

13. Desarrollo neoconductista
2. Explicaciones basadas en condicionamiento
operante (Skinner)
- Staats y Staats explican cómo adquiere un niño
el lenguaje:
Mediante un proceso de aproximaciones
sucesivas al lenguaje paterno, y los padres van
reforzando dichas aproximaciones aumentando
su probabilidad de aparición.

14. Desarrollo neoconductista

Postulados conductistas sobre el lenguaje de
Skinner:
- Niega los conceptos de símbolo y significado
por su intrínseco carácter mentalista y propone
sustituirlo por “conducta verbal”
- Niega toda conducta verbal que no pueda
explicarse mediante un análisis funcional de las
RR del sujeto y consecuencias de los
refuerzos.

15. Desarrollo neoconductista

Según Skinner las RR verbales pueden ser
interpretadas como “operantes verbales” que
generan consecuencias en el sujeto que las
produce.
Las RR son segmentos del habla a los que
Skinner denomina unidades terminales
(palabras o expresiones)

La explicación de la conducta verbal se basa
en describir secuencias de “estimulación” y
“comportamiento”

16. Desarrollo neoconductista

Skinner introduce la noción de refuerzo
contingente a la conducta verbal.

El análisis skinneriano del comportamiento
verbal tiene dos fases:
- Sistema de descripción de la conducta verbal:
parámetros observables. Esto le lleva a
identificar operantes verbalesw
- Estudio de antecedentes y consecuentes que
generan la aparición del comportamiento
lingüístico y refuerzan las RR.

17. 
Operantes verbales
- Mandos: operantes verbales que están bajo el control de
estimulación aversiva y/o refuerzo. Peticiones, ódenes, etc.
- Tactos: operantes en las que una RR se produce por un objeto
particular o por sus propiedades.
- Comportamientos ecoicos: operantes controlados por la
conducta verbal de otro hablante, que es repetida.
- Comportamientos textuales: operantes verbales cuya variable de
control es el lenguaje escrito.
- Comportamientos intraverbales: RR verbales controladas por la
RR previa del propio hablante que explica la formación de
cadenas automáticas de palabras.
- Comportamientos autoclíticos: palabras que desempeñan un
papel gramatical en la emisiones y en el modo de ordenación
temporal de las RR verbales.

18. Desarrollo neoconductista

Aportaciones de Skinner:
- Su teoría es útil para la elaborar programas de
entrenamiento lingüístico, enseñanza de
segundas lenguas y tratamiento de problemas
de lenguaje en niños autistas y deficientes
mentales.

19. Desarrollo neoconductista

Otros enfoques:
- “Conductismo social” de Staats y el “Enfoque
interconductual” de Iñesta son responsables de
los dos programas de investigación empírica
con orientación conductual del lenguaje,
vigentes a día de hoy.
- Kurt Salzinger propone la ecolingüística que se
inspira en Skinner pero que todavía no ha
mostrado ningún resultado empírico.

20. ¿Qué aportan los modelos anteriores al funcionalismo
conductista?
- El asociacionismo tuvo una gran influencia en el
funcionalismo conductista ya que Watson, uno de los padres
del conductismo, incluyó en sus postulados principios
asociacionistas y, por extensión, el asociacionismo influyó en
aquellos autores que se basaron en Watson.
- Uno de estos autores es Kantor que, para realizar el estudio
del lenguaje, se valió del asociacionismo verbal.

21. ¿Por qué surge el funcionalismo conductista?
- A pesar de que adopta algunos principios asociacionistas, el
funcionalismo surge para completar las carencias del
asociacionismo (superficialidad y ausencia de fundamentación
teórica, identificación errónea de la descripción de unidades
básicas de análisis lingüístico y de la actividad...)
- Surgió en contraposición al funcionalismo europeo, ya que
intentaba explicar los mismos aspectos funcionales del lenguaje
pero dejando a un lado todos los conceptos mentalistas y
lingüísticos.
- Las asociaciones que se producen en el asociacionismo son
débiles puesto que no se pueden adquirir y otras que sí, a pesar
de que exista el refuerzo; esto no ocurre en el conductismo
donde si hay refuerzo se produce asociación.

22. ¿Cuáles son los principales autores y sus
postulados?
- Watson propone que estudio del comportamiento
(incluyendo el lenguaje) debe adoptar un vocabulario
conductista, referido a fenómenos observables.
lenguaje no es exclusivo ni específico de la humana, la
diferencia entre el lenguaje de los humanos y el resto
de los organismos es cuantitativa en cuanto a la
complejidad.
La adquisición del lenguaje se explica por un proceso de
aprendizaje.

23. ¿Cuáles son los principales autores y sus
postulados?

Ogden y Richards proponen tres principios:
- Rechazan la idea de que el lenguaje expresa
cogniciones internas.
- Rechazan los conceptos de “signo” y “símbolo”, y los
reemplazan por “estímulo” y “respuesta”
- Cuestionan la funcionalidad de las definiciones y
estructuras lingüísticas aceptadas por la lingüística.

Ogden y Richards proponen el esquema triádico.

24. ¿Cuáles son los principales autores y sus
postulados?

Kantor introdujo el concepto de “ajuste” y
“adaptación interpersonal”, lo que fue acogido con
frialdad por los conductistas.

Según Osgood:
- Cuando una palabra se condiciona a un objeto,
las ir que producía dicho objeto se relaciona con
las reacciones provocadas por la palabra y a
adquirir un significado encubierto, produciendo
una estimulación distinta a la original, que genera
una reacción no observable que media hasta RR
observa

25. ¿Cuáles son los principales autores y sus
postulados?

Staats y Staats intentaron explicar cómo adquiere un
niño el lenguaje mediante un proceso combinado de
aproximaciones sucesivas y refuerzo.

Skinner:
- Niega los conceptos de símbolo y significado por su
intrínseco carácter mentalista y propone sustituirlo
por “conducta verbal”
- Niega toda conducta verbal que no pueda
explicarse mediante un análisis funcional de las RR
del sujeto y consecuencias de los refuerzos.

26. ¿Cuáles son sus carencias?

Los autores del funcionalismo conductusta se
centraron demasiado en el ambiente y proponen que
el sujeto es un ser pasivo que no participa ya que la
adquisición del lenguaje no se basa en
configuraciones internas sino en las contingencias del
refuerzo. La forma de aprender el lenguaje no se basa
únicamente en el comportamiento observable, sino
que también pueden existir condiciones psíquicas o
biológicas, por el estados neuropsicológicos, que
determinen dicho aprendizaje.

27. ¿Cuáles son sus carencias?

Chosky critica a Skinner porque el lenguaje es
una capacidad de los organismos, que puede
definirse con independencia de las conductas
lingüísticas.

Suponía que el lenguaje tenía que estar
relacionado estrechamente con las conductas
lingüísticas.